小学语文教学·会刊

卷首语 | 向世界借一点想象力

每次给孩子们做写作分享的时候，通常都有一个提问环节。在这个环节，孩子们可以随心所欲地对我提出各种问题：你是怎么写出这个故事的？你最喜欢写哪种动物的故事？你家有猫吗？有几只猫？你最喜欢哪只猫？……旋即又

前沿 | 新质阅读力:发展生态阅读语文素养的核心竞争力

摘&nbsp &nbsp 要：在“新质生产力”背景下，新质阅读力应运而生，它不仅是应对信息爆炸时代的必备能力，更是发展生态阅读语文素养的核心竞争力。文章拟深入探讨新质阅读力的内涵，突出培育新质阅读力（

前沿 | 上得好玩是教学的最高境界

“把语文课上得好玩是教学的最高境界。”这是我的导师杨九俊先生给予我的教导。我常常琢磨先生的话，为什么上得好玩是教学最高的境界呢？儿童的本质是游戏，是趣味，是成长。如果我们的教学能够充满着游戏味，充满着

教学 | 树立美好信念，厚植语文根基

教学目标：1.学习运用猜字、看拼音、借助图画等方式自主识字 学习在语境中随文识字，发现汉字“有、又、做”中的“手”，积累和梳理相关和手有关的汉字。学习正确书写和使用汉字“和”“又”。2.学习用普通话正

教学 | 《夏日绝句》(四上)教学及评析

导入师：（播放古战场视频）中华大地自古以来，有太多英雄志士驰骋沙场、保家卫国，人们用文字将他们的英雄事迹写成千古赞歌。唐朝诗人王昌龄在《出塞》中发出感慨——生：（齐）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师

教学 | 《大自然的声音》(三上)课文欣赏与教学创意

【教学警语】语文教师的教学之美，主要是引导学生在课堂上美美地朗读、美美地记背、美美地品析、美美地微写、美美地思索。【课文美读】《大自然的声音》美感浓郁。全文章法清朗、结构简明，总分层次，一目了然。全文

教学 | 细化习作目标，促进生动表达

一、目标先行，规则前置1.清楚学习目标师：今天我们来上一节习作课，请大家读题目。生：我有一个想法。师：让我们一起看清本单元学习目标。（出示）生：（齐）留心生活，把自己的想法记录下来。2.明确行动指令师

教学 | 《伯牙鼓琴》(六上)教学设计及评析

教学目标：1.借助注释，能说出文言文的大意 通过品析词句，深入领悟知音的深刻内涵。2.通过反复朗读和故事讲述，体会知音之间的心心相印和浓浓情谊，并能背会《伯牙鼓琴》。教学课时：1课时。教学过程：一、简

教学 | “教一学一评”一体化视域下的口语交际教学

教学目标：1.明确口语交际“星级”评价标准：让别人听清楚★、有礼貌★、会倾听★、乐表达★。2.学会根据具体情境，选用合适的音量与他人交流。3.懂得用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。课时安排：

教学 | “我的心儿怦怦跳”(四上)习作教学设计

教学目标：1能选一件令自己心儿怦怦跳的事，把事情经过讲清楚。2.能聚焦心跳时刻，抓住具体事例，从“内心感受”和“身体反应”等多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。教学过程：一、神秘

教学 | 巧用课程资源，创设交际语境

教学目标：1.能够围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。2.能对感兴趣的话题深入交谈。3.通过互动交际，增长书法知识，感受书法艺术的魅力。课时安排：1课时。教学过程：一、明确交际任务，入

教学 | 《狐假虎威》教学设计

教学目标：1.能够流利地朗读课文，用符合角色特点的语气表演课文。2.会认17个二类生字，会写8个一类生字。3.理解成语“狐假虎威”的含义。教学过程：第一课时一、我会读，流利朗读课文1.教师范读课文，注

教学 | 《纸船和风筝》教学设计

教学目标：1.综合运用多种方法识字，认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个生字，会写“纸船、松果”等7个词语。2.继续学习默读，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3.感受友谊带来的

教学 | 《风娃娃》教学设计

教学目标：1.认识“帮、助、抽、续”等14个生字，会写“得、秧、苗、汗”等8个生字，会写“田野、风车”等11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示讲故事。3.能理解“做事情光有好的愿望还

教学 | 《语文园地八》教学设计

教学目标：1.正确认读“狼、猩、蛇、鹤、鸽、羚、蚯、蚓”等12个生字、“猩猩”等10个词语。2.根据动物的不同特点，尝试多种分类方法。3.发现四字成语的特点，结合具体语境自主发挥，尝试结合成语说一句话

教学 | 技术赋能，趣探儿歌语言奥秘

教学目标：1.比一比，通过多种识字方法，学习“比、尾”等生字，会写“长、比”。2.读一读，通过多种形式的朗读，读好问句的语气，会仿说第1、2小节。3.辨一辨，通过观察图片，对话智能体，主动了解小动物尾

教学 | 比学力:情境中识字读文

教学目标：1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、撇刀头、八字头3个偏旁，会写“长、比、巴、公”4个生字，掌握“竖提”笔画书写美观的要领。2.正确、流利地朗读儿歌，读好问句，会背诵课文，感受小动物比尾

教学 | 守正创新的低段阅读教学要义

《比尾巴》是一年级上册中的一篇经典课文，它通过三问三答的儿歌形式，介绍了六种动物尾巴的不同特点。文章句式整齐，富有节奏和韵律，深受师生喜爱。在2024年9月开始使用的教科书中，本课调到了第八单元，与《

教研 | 可以不拘形式，还要因体施教吗

一马、鹿、牛、驴的胚胎孕育、成长后，分别属于各自的物种。麋鹿脸像马，角像鹿，蹄子像牛，尾巴像驴，俗称“四不像”，培育“四不像”的胚胎能够获得马、鹿、牛或驴吗？其答案与道理不言而喻。若由此及彼，触类旁通

教研 | 表现性评价的理解与设计

评价改革是课程改革的一项重要内容。义务教育语文课程是以语文核心素养为目标导向，而表现性评价是最适合素养评价的方式之一。尤其是在小学语文第一学段，因没有统一的纸笔考试，更强调学生在真实情境中语言运用的综

教研 | 破而后立:“跨学科学习”任务群设计困境突围

自《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布以来，旨在通过整合不同学科领域的知识与技能，培养学生的综合素质和创新能力，以适应未来社会需求的“跨学科学习”任务群成为当下小学语文教学研究的热点。然而，教

教研 | 借用习作单，促进学生自主习作

习作单是指在习作过程中，教师根据习作目标，以文字、图表等形式提供给学生使用，引导学生个性化自主习作的导学材料。它既是教师指导学生习作的辅助工具，也是学生习作的支架。其内容包括习作前的题材准备、习作时的

教研 | 变换顺序换角色，故事曲折人物活

《司马光》是小学教材的第一篇文言文。全文仅用30个字，生动地刻画了司马光破瓮救人的故事。文本短小精悍，但每一个分句都有丰富的画面感，给学生提供了想象的空间。教学时，借助“孩子”这一天生的支架，便可拉近

教研 | 基于素养立意的命题探索

根据历版课标引领，我国小学语文学业评价经历了以测试学生掌握多少知识为主的“知识立意”阶段和以考查学生运用知识能力为主的“能力立意”阶段，进入21世纪，又开始转向“素养立意”阶段，特别是《义务教育语文课

教研 | “嬉游式”寓教于乐“多文体”温故知新

三年级第一学期是小学习作的起步阶段，从平时的单元习作指导，到期末的习作复习巩固，教师都要能激发学生的表达欲、分享欲。然而，到了期末复习期间，留给习作复习的时间和空间往往比较有限。一方面，习作复习耗时长

教研 | “主体在场”的小学语文学业测试命题革新

考试一方面是对学生素养水平的评定，另一方面是为改进教师的教学提供参考与帮助，“学生的学”与“教师的教”是学业评价中的两个重要主体。那么，在2022年版课标理念引导下，小学语文学业测试命题革新，应如何站

教研 | 让知识从“碎片化”走向“整体化”

教学目标：1.能结合语境，正确书写“悬崖、棋盘”等7个易错词。2.能运用抓关键词语的方法，梳理课文内容，整理课文思维导图，重温革命历程。3.能通过课内与课外相结合的方式，说出点面结合写法的好处，领悟革

教研 | “整本书阅读”学业质量测评试题命制举隅

“教—学—评”一体化是2022年版课标的核心教学理念。在日常教学中，整本书阅读的测评基本采用师生问答的方式进行，即组织读书会进行交流。形式上，看似一问一答很热闹，实则是有着“虚”的特点。学生有没有读过

集萃 | 如光

2024年2月茶室搬迁，邀我做一期分享，第一时间就联想到茶室安静的灰色墙上斜斜的、窗棂式的一束光，那是主理人请设计者人为造出来的，第一次光顾，就被这束光感动。是的，生活不能没有光，条件有限，也可以自己