比学力:情境中识字读文

教学目标：

1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、撇刀头、八字头3个偏旁，会写“长、比、巴、公”4个生字，掌握“竖提”笔画书写美观的要领。

2.正确、流利地朗读儿歌，读好问句，会背诵课文，感受小动物比尾巴的乐趣。

教学过程：

任务一：创设情境，“想学”

1.出示课题，指名读课题，指导读好轻声“巴”。

2.观察课题中“比尾巴”三个字都有一个相同的笔画——竖弯钩，好像一个“小尾巴”。仔细比较观察，有什么不同？（师用红色粉笔描出“竖弯钩”）指导写好两个生字“比”和“巴”。

3.创设真实情境：小动物们都在比尾巴，这节课我们在比一比中去认字、读儿歌，看谁能发现藏着的秘密。

任务二：识字读文，“好学”

活动1：比识字

1.借助拼音先自己读儿歌，

读准字音、读通句子，多读几遍。

2.教师范读儿歌，学生边听边找，比一比谁最先发现：哪些小动物在比？又在比什么？

（1）根据学生回答，出示词串。

猴子   兔子   松鼠

公鸡   鸭子   孔雀

指导学生读准动物的名字，尤其指导读好轻声，再出示动物的图片验证，表扬学生读得正确，最后在文中圈出它们的名字。

（2）蓝线条里还有生字，大

家都会读了吗？指名读。已经会读的同学做小老师，带着大家读。

活动2：比读文

1.读通课文，发现儿歌的形式特点：有问有答。

（1）小动物比得怎么样？自己快去读一读儿歌。

（2）小动物比尾巴，我们来比读课文，猜一猜可以几个人比赛读呢。

预设1：猜4个小朋友分4小节读儿歌。

预设2：猜可以两个小朋友读，以一人问一人答的形式读儿歌。

（设计意图：猜一猜可以几个

人比赛读，4个人怎么读？两个人怎么读？看似一个简答的数字变化，实则让学生带着思考再去审视文本，发现这首儿歌“问答式”的结构特点。让学生在自主发现中进行学习，能充分调动学生学习的积极性。）

2.有问有答，读好对话第1～2节。

（1）我问你答。

认识问号，指导读好师问生答的疑问语气。

（2）你问我答。

师生对读、男女生问答读、同桌打着节拍一起读，读中了解小动物的尾巴特点。

3. 我看你猜，生自主学习第

3～4节。

（1）游戏“猜尾巴”：只出示小动物的尾巴，猜一猜是谁的尾巴。

（2）练习背诵。

（设计意图：学会第1～2节后，通过猜尾巴的游戏，引出第3～4节，学生非常喜欢这种方式。在学中玩，在玩中学，巧妙突破儿歌相似段落教学的难点，再一次调动学生主动学习的积极性，并适当给予学习的支架，有读、有背、有说，学有所获。）

任务三：梳理探索，“会学”

活动1：对比问答，比朗读

1.出示儿歌“一问一答”和“连问连答”不同的形式，学生练读。

（1） 谁的尾巴长？猴子的尾巴长。

谁的尾巴短？兔子的尾巴短。

谁的尾巴好像一把伞？松鼠的尾巴好像一把伞。

（2）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

猴子的尾巴长，兔子的尾巴

短，松鼠的尾巴好像一把伞。

2.对比着读，再次梳理课文

（1）“一问一答”同桌合作读。

（2）“连问连答”师生合作读。

活动2：现学现用，比创编

1.我们再来比一比谁会自己

问、自己答，想想：还有哪些小动物们的尾巴很有意思呢？

2.创编《比尾巴》儿歌，在填空的基础上，尝试着口头编一编儿歌。

谁的尾巴                   ？       的尾巴               。

（设计意图：儿童是用问答的方式认识世界，问与答的朗读语气在不同形式的朗读中去体会，建立了问答模式，并会运用到其他问答句的创编中，现学就能用，创造属于自己的《比尾巴》儿歌，在经历中学习的能力逐步提升，这就实现了从“学会”到“会学”。）

活动3：发现规律，比书写

本课共有4个要求会写的生字——“长、比、巴、公”，看看生字又在比什么？

1.学写生字“长、比、巴” 。

（1）回顾在课题中已经学会的相同笔画“竖弯钩”的写法。

（2）出示“长”和“比”，引导观察相同笔画——竖提，对比位置、高低和长短的不同，发现：“长”的竖提离竖中线近，起笔高，竖提长;“比”的竖提离竖中线远，起笔低，竖提短。

（3）教师范写，学生练写，写好之后展示，教师点评，生生互评。

2.学写生字“公”。

（1）认识新偏旁八字头，指导写好撇和捺的起笔位置，撇低捺高。

（2）学生书写，自主评价，教师展示、点评。

（设计意图：写字教学引导学生发现重点笔画、笔顺、间架结构的书写规律，课堂中一定要留有让学生自主写字练习的时间，并非每个字都要写很多遍，而是要下功夫写好关键笔画，练眼力写对、练笔力写美。）

责任编辑 张 茹