《桥》（六上）教学

板块一    读好词句，带入小说语境

师：《桥》，这是一篇小说，小说一般都是虚构的。这篇小说比较短，所以在“小说”前面又加了一个字“小”——（板书：小小说）

生：（齐读）小小说。

师：课文中的生字词都会读了吗？（出示词语）谁来读这两组词？

搀扶   祭奠

咆哮   狞笑   蹿上来   势不可当

（生读）

师：（插话点拨）这里要注意两个字的读音，一个是“蹿”，念——（生：cuān。）一个是“当”，念——（生：dāng。）

师：洪水“势不可当”怎么理解？

生：洪水的气势大得无法抵挡。

师：什么样的笑叫“狞笑”？

生：就是笑得让你感觉很可怕、很恐惧。

生：笑得让人毛骨悚然，一般用在坏人身上。

师：“狞笑”是个贬义词。继续往下读第三组词——（出示，生读。）

没腿深的水里   没人再喊   吞没

师：没错，“没”是个多音字。再看第四组词——（出示，生读。）

疯了似的折回来   似乎要喊什么

师：不错，“似”也是个多音字，平、翘舌音要分清。什么叫“折回来”？

生：折返、往回跑。

师：看最后一组词——（出示，生读。）

狂奔而来   奔上桥

师：“奔”是多音字，有方向地跑要读第四声。现在要跑向哪里？

生：桥上。

师：所以“奔上桥”的“奔”要读第四声。现在我们来读课文，一人读一段。

生：（读）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

师：你读得有点平，没有起伏。老师给三个字加了着重号，（出示：大、泼、倒。）为什么要重读呢？因为要把其中的意思和情感表达出来。这些字就像锤子，要敲在鼓上，要敲在你的心坎儿上。

（生再读）

师：你缺乏点激情。来，握紧拳头，读——

（生第三次读，读出重音。）

师：你注意了重音，但是句中用了“句号”，留有空白，说明这个地方要——

生：停顿。

师：再来读。

（生第四次读，读出变化。）

师：有进步！（竖大拇指）一起读。

（生齐读）

师：下面，请同学们一个接一个往下读。其他同学认真听，看哪些词语敲打在了你的心坎儿上。

生：（依次读）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

师：（打断）读小说，要读给别人听，语速不要太快。

（生重读）

师：哪个词没有敲到你们的心坎儿上？

生：（齐答）拥戴！

师：你再来试试。

（生再读）

师：很好！接着往下读。

生：（依次读）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

师：（打断）注意，这里是三个感叹号。要喊，要敲在心坎儿上！

（生重读）

师：比刚才读得好，读第三遍。

（生第三次读，感情饱满。）

师：就要这样读！读出情境

感，那种紧急，那种果断，那种威严……都要通过朗读表现出来，让人有身临其境之感。谁来把我们带进那个场景里去？

（生感情朗读，绘声绘色。）

师：读小说，就要这样把人带进小说里去。继续——

（生继续依次读）

师：小说读完了，重点的词语要像锤子一样敲在读者的心里，朗读一定要有情境感。

板块二    理清因果，把握小说情节

师：这篇小小说的题目叫——

生：（齐读）桥。

师：一共多少个自然段？

生：27个。

师：其实文章的字数并不多，为什么显得这么长呢？

生：因为它每一段几乎都是一个小短句。

师：最短的一句话几个字？

生：两个字。

师：文章用了很多的短语、短句，而且都单独写成一个一个自然段。作者为什么要这么写？

生：我觉得是因为洪水来的

时候情况很紧急，所以就没有很多长句子来描绘这个情景。

师：你们听到了哪个词？

生：（齐答）紧急。

师：人在紧急的情况下，说的是长句还是短句？

生：（齐答）短句。

师：小说写的就是紧急情况

下发生的故事，所以要用短语、短句，每个自然段也很短。如果把27个自然段分成两个部分，怎么分？

生：我觉得第1～6自然段

可以放在一起，写的是人都到木桥边;第7～27自然段是写人们走木桥和洪水来了。

生：我觉得第1～14自然段写的是洪水来了，老汉让群众排好队;第15～27自然段，讲的是老汉和小伙子。

生：我觉得第1～23自然段写的是洪水来了;后面写的是洪水退了以后。

师：三种意见，你选择哪一种分法？

生：……

师：小说是由一个一个的事

件构成的，这篇小小说写了两个事件，请看两个“时间”——

生：（齐）黎明时分、五天以后。

师：哪两个事件？

生：第一个事件，黎明时分，山洪暴发;第二个事件，五天以后，洪水退去。

师：洪水退去，继续说——

生：一个老太太来祭奠两个

人，她的丈夫和儿子。

师：概括一下，四个字。

生：祭奠亲人。

师：抓住时间划分事件，这样清楚了吗？

生：（齐）清楚了。

师：再看第一件事，如果再分为三个部分，怎么分？

生：我按照起因、经过、结果分，第1～4自然段是突遇山洪，第5～13自然段是老书记疏导撤离，第14～23自然段是写桥塌了。

师：他说了三个关键词，第一个是——（生：突遇山洪。）第二个是——（生：疏导撤离。）也可以说是指挥撤离。第三个是——（生：桥塌了。）改成四个字——（生：桥塌遇难。）

师：这篇课文的题目是——

生：桥。

师：如果以“桥”为线索，可以怎么概括三个部分内容？

生：拥向木桥，指挥过桥，桥塌遇难。

师：“指挥过桥”这个部分中，出了一个什么意外事件？

生：老汉从人群中揪出一个

小伙子。

师：如果没有这个意外事件，大家都过了桥，最后老汉遇难了，这个故事感人吗？

（生迟疑）

师：也感人，但是文章里，最后这个小伙子也遇难了，关键是——

生：小伙子是老汉的儿子。

生：是老汉把小伙子揪出队

伍，所以两个人一起遇难了。

师：最后两个人一起遇难了，这就震撼了。现在我们来总结一下。这篇小小说的题目是——

生：桥。

师：发生了什么事？

生：黎明时分，山洪暴发。

师：人们——

生：拥向木桥。

师：老汉——

生：指挥过桥，揪出小伙子。

师：最后，老汉与小伙子——

生：桥塌遇难。

师：五天以后，洪水退去。一位老太太——

生：祭奠亲人。

师：所有这些，都叫小说中的事件。（板书：事件）小说就是一件事一件事地连起来。是不是把所有的事连起来都叫小说呢？

生：不是的。

师：我们也学过很多童话、民间故事，也是一件事一件事连起来，这些是小说吗？

生：……

师：小说的事件与事件之间，是有内在联系的。（两手相扣，演示事件的联系。）两件事相扣，扣得密不可分。如何扣得密不可分？我们用一个关联词“因为……所以……”来说。谁来说一说这些事件是怎么“扣”起来的？

生：因为黎明时分，山洪突然暴发，所以人们拥上木桥，准备逃生。

生：因为人们疯了似的拥向

窄窄的木桥，太危险了，所以老支书站在那里指挥过桥。

生：因为老支书要求党员排

在后面，而小伙子却混在人群里，所以老汉一把揪出了小伙子。

生：因为小伙子被揪出来了，所以桥塌的时候，和老支书一起遇难了。

生：因为老支书和小伙子就是父子，所以老太太来祭奠自己的丈夫和儿子。

师：你们看，事件之间的因果关系，环环相扣，就构成了小说的——（板书：情节）

生：（齐读）情节。

板块三    关注细节，读出人物形象

师：读小说，一般人都关注情节，却疏忽了情节背后的人物。这篇小小说的主要人物是谁？

生：（纷纷作答）老汉，党支部书记。

师：同一个人，不同的称呼。老汉是从年龄角度说的，党支部书记是从身份来说的。把两个结合起来，可以称他是——

生：老支书。

师：这是一位怎样的老支书呢？请你默读小说，完成阅读任务单。（出示）

这是一位         的老支书。理由是：①       ②       ③

（生静静地阅读思考）

师：我们来交流一下。先说一说这是一位怎样的老支书，再分要点说说理由。

生：这是一位舍己为人的老支书。

师：舍己为人，理由——

生：党员有职责，所以他们要自觉地排在群众的后面。

师：党员有职责，什么职责？

生：让群众先走。

师：保护群众。还有理由吗？

生：老汉到最后时刻还是让小伙子先走，可以看出他舍己为人。

师：说了两条理由，不错！请你把“舍己为人”写到黑板上。

生：我觉得他是一个无私的老支书。

师：无私？请说理由——

生：他是全村人拥戴的老支

书，但是他还是最后才走。

师：有理有据，把“无私”这个词写在黑板上。

生：他是一个谦让的老支书。

师：谦让？说理由——

生：在关键时刻，他让儿子先走。

师：这是对儿子的——

生：爱。

师：这叫爱子如——

生：山。

师：这不叫“谦让”，叫——

生：我知道了，叫“父爱如山”。

师：把这个词写到黑板上。

生：我觉得这是一位一丝不

苟的老支书。在指挥过桥时，他让党员排在后面，有人说党员也是人，他就冷冷地说可以退党。

师：这是什么？

生：一丝不苟。

师：是吗？让党员排在后面，自己排在最后，只考虑群众的安危，这叫——