小学语文教学·会刊

卷首语 | 回归人，才会有更好的语文教育

在吴江借班上《红楼春趣》，印象颇深的是一段课堂小插曲。一位胖乎乎的男孩站起来说，宝玉很善良，因为有些人拿了风筝就可能自己收起来了，但是宝玉却要主动还给嫣红姑娘。显然，这位男孩的看法跟前面发言的男生如出

专家讲坛 | 个性·共性·前瞻性

新中国成立以来，革命文化题材课文在小学语文教材中始终占有一席之地，有时甚至占比颇高。统编本教材对此类课文的重视达到新高度，增加篇目，创新编排形式，甚至独立组元，促成其成为当下教学研究与实践的热点。我国

名师课堂 | 立足语言文字，教好红色故事

一、读石碑上的汉字，品“井”字趣味，揭示课题师：小朋友们好！生：老师好！师：（出示一口井的图片）小朋友们，你知道这是什么吗？生：（兴趣很浓）井。师：井是用来干什么的呀？生：是用来打水的。师：井旁边有一

名师课堂 | 那些夜晚，主席在“八角楼”辛苦工作

一、认识“八角楼”师：我们先来看一个字——（出示：楼），你家住在几楼？（生答略）师：古时候，能称为“楼”的，往往是指有多层的房子。这个“楼”字你能组词吗？生：高楼大厦。生：楼房。师：文章的题目是《八角

名师课堂 | 《朱德的扁担》（二上）教学

第一课时板块一 &nbsp 初识伟人，识记相关生字师：同学们，一年级的时候，我们学过一篇课文，（出示《吃水不忘挖井人》课文插图）看图，谁能想起课文的题目？生：《吃水不忘挖井人》。师：再看这幅图，（出示

名师课堂 | 从孩子心里长出来的“伟人形象”

课前谈话：师：小朋友们，你们现在已经学到哪一课了？生：（齐）我们学到《我要的是葫芦》。师：那之前的课文你们都熟悉吗？生：（齐）熟悉。师：要不测试一下？生：好啊。你来吧。师：（出示：一面队旗、一把铜号、

名师课堂 | 聚焦重点词语，感受英雄形象

一、借助资料，引入英雄人物1.借助图片，初识刘胡兰师：同学们，上课前王老师先请大家看一幅图片，（出示毛主席照片）知道他是谁吗？生：毛主席。师：很好，咱们一起来读——生：人民领袖毛泽东。师：1949年至

名师课堂 | 《邓小平爷爷植树》（二下）教学

一、话题导入，初识人物师：同学们好，昨天大家都预习了课文，课文里出现了一位老人，他是——生：邓小平爷爷。师：在课文里，你认识了一位怎样的邓小平爷爷呢？生：邓小平爷爷已经83岁高龄了。生：邓小平爷爷在北

名师课堂 | 读中浸润雷锋精神

一、借课题，读好反复句师：这一节课，我们一起认识一个人——生：雷锋叔叔。师：雷锋叔叔在哪里呢？让我们朝着远方呼唤——生：雷锋叔叔，你在哪里？师：如果我们急切地想知道雷锋叔叔在哪里，还可以把“你在哪里”

名师课堂 | 跟着伟人问起来

第一环节 &nbsp 读课文，完成第一任务——这篇课文写了什么师：同学们好！三年级上册第3课《不懂就要问》是一篇略读课文，但有着特别的价值，因为这篇课文写了什么？请大家赶紧打开书，默读课文，看看能否读

名师课堂 | 是八路军的客人，更是战友

一、诵读回顾，进入情境师：同学们，上一节课，我们初读了课文，学习了字词。尝试带着问题去默读，理解课文大意。我们一同品读了描写战争场面的语句，感受到战斗的激烈。当时正在小庙里争分夺秒为伤员做手术的白求恩

名师课堂 | 《一个粗瓷大碗 》 （三上）教学

一、一个碗与一个人师：同学们，今天我们来学习本学期的最后一篇课文，读课题——《一个粗瓷大碗》。（生齐读课题）师：这篇课文老师小时候也学过，这么多年过去了，印象仍然深刻。题目中的“粗瓷大碗”我们不太熟悉

名师课堂 | 《我不能失信》 （三下）教学

一、积累守信名言，揭示故事主题师：同学们已经学过很多成语了吧？我们来读读这些成语，看看你是否可以把成语补充完整。[逐个出示成语： 一（ &nbsp &nbsp ）九鼎 一（ &nbsp &nbsp ）

名师课堂 | 《为中华之崛起而读书》（四上）教学

板块一 &nbsp &nbsp 词语归类学习，语境解读词义师：今天我们学习第22课——生：《为中华之崛起而读书》。师：为什么而读书？生：中华之崛起。师：这里的“之”相当于“的”，就是“中华的崛起”。看

名师课堂 | 《梅兰芳蓄须》（四上）教学

一、扩展课题，了解梅兰芳1.导入课题师：今天我们学习这篇课文，一起读课题——（出示：23 梅兰芳蓄须。生齐读。）师：语速还可以再快一点。第23课，梅兰芳蓄须。（生再读课题）师：很好，这次语速加快了。在

名师课堂 | 《延安，我把你追寻》 （四上）教学

一、追根溯源解“延安”师：（出示一条河的图片）看图片上是什么？生：一条河。师：这条河以前的名字，叫“区水”，因为水质特别清澈，后来又改名叫作“清水河”。你们现在看看这条河的水还清澈吗？生：不清澈了。师

名师课堂 | 把握课文内容，了解英雄事迹

第1课时一、导入新课，认识小英雄师：同学们，今天上课前王老师先请大家来欣赏一首歌曲。（播放歌曲《王二小放牛郎》）师：这首歌唱的是一个小英雄，谁听出来了？生：这首歌唱的是小英雄王二小。师：了解这个故事吗

名师课堂 | 流注红色基因，厚植家国情怀

课前交流：师：孩子们，看过电影《长津湖》吗？生：看过！师：看完后，你们心里有什么感受？生：志愿军很勇敢！生：我知道，我们出兵是为了帮助朝鲜，打败侵略者。生：有些战士都被冻成冰雕了。师：是啊！如果朝鲜被

名师课堂 | 《冀中的地道战》（五上）教学

一、单元整体导入，学得明白师：今天我们学习第二单元最后一课。这个单元是一个阅读策略单元，同学们回忆一下，这个单元的策略是什么？生：“不回读”。生：还有“带着问题阅读”。师：这些方法都是为了——生：提高

名师课堂 | 《青山处处埋忠骨》（五下）教学

一、一首诗词——个中思念有几多师：作业纸带了吗？每个人都有吧？好的，一起来读课题——（出示课题）生：《青山处处埋忠骨》。师：一起读这句话。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（生读）师：（出示李淑一、毛泽

名师课堂 | 《军神》（五下）教学

一、术前：在朗读中发现——病人？军人！（课前板书：朗读、发现）师：今天我们做两件事情，第一件事情叫什么？生：朗读。师：第二件事情叫什么？生：发现。师：（板书：病人）这两个字会读吧！一起读——生：病人。

名师课堂 | 《清贫》（五下）教学

一、激趣谈话，导入新课师：孩子们，我们每个人都有一双明亮的眼睛，那么有没有想过，眼睛对于我们来说，有什么用？生：可以让我们看见东西，没有眼睛很麻烦的。生：可以让我们去观察不同的东西。师：还有吗？（生比

名师课堂 | 聚焦艰难学《长征》，感受红军豪迈情

一、从生活经验出发，感受长征艰难师：上课前，问大家一个简单的问题：你长这么大，步行最远走到哪里？生：我最远走到了南京市浦口区附近的老山景区。师：他最远走到了老山景区，大概有多少千米？5千米、10千米，

名师课堂 | 链接资源，任务驱动，落实要素

一、整体感知，理清文脉师：老师的家乡——浙江湖州吴兴妙西镇，是著名战地记者沈重的出生地，（出示沈重照片）这就是沈重，他毕业于复旦大学，同年参加革命。在1941年冀西山区的秋季反“扫荡”战斗中，沈重深入

名师课堂 | 《开国大典》（六上）教学

一、聚焦题眼，理解“大”之意师：同学们，今天，我们要学习的课文是——生：《开国大典》。师：学习课文从题目开始，题目中的哪个字特别吸引你的目光？说说为什么。生：“大”字特别吸引我，因为它能让我想到盛大隆

名师课堂 | 《灯光》（六上）教学

板块一 &nbsp 聚焦故事，整体把握师：灯光，生活中随处可见，但作家王愿坚笔下的灯光却有着一段非常感人的故事。（生齐读课题）这是一篇略读课文，同学们已经预习了，课文主要讲了谁，在什么特定环境下，做出

名师课堂 | 任务驱动着“学” 提纲挈领地“教”

板块一 &nbsp &nbsp 唤醒情感，导入课文师：2021年国庆期间有哪些同学去电影院观看了一部关于抗美援朝的电影？叫——生：《长津湖》。师：你们观看了这部电影之后，有什么感受？生：我感受到志愿军

名师课堂 | 《桥》（六上）教学

板块一 &nbsp &nbsp 读好词句，带入小说语境师：《桥》，这是一篇小说，小说一般都是虚构的。这篇小说比较短，所以在“小说”前面又加了一个字“小”——（板书：小小说）生：（齐读）小小说。师：课文

名师课堂 | 《金色的鱼钩》（六上）教学

活动一 &nbsp &nbsp 复习导入，了解小说的线索“鱼钩”师：这节课，我们继续来学习第15课——（生齐读题）这是一篇以红军长征为背景的短篇小说，“金色的鱼钩”作为小说的题目是有特殊含义的，你对它

名师课堂 | 永远的鲁迅先生

板块一 &nbsp &nbsp 走近鲁迅师：谈到中国现当代文学，谈到中国现当代的历史、文化，恐怕有一个人是无论如何都绕不过去的，他就是——鲁迅先生。课前同学们已经通过网络、书籍等各种渠道，对鲁迅先生有

名师课堂 | 你的天性是忘掉自己，我们心中却把你牢记

一、课前谈话——聊聊我所认识的鲁迅师：同学们，大家好！今天下午，我们一起来读一篇和鲁迅有关的课文。大家预习过吗？这篇课文的题目叫什么？生：《有的人——纪念鲁迅有感》。师： 对，我们要学习臧克家的《有的

名师课堂 | 以语文的方式传承革命文化

教学实录一、审读课题，铺垫背景1.结合回忆，初识人物师：（课前板书课题）今天，我们一起学习——生：（齐读）《十六年前的回忆》。师：（在“回忆”下面画上三角符号）注意看！你们知道该怎么读。今天，我们一起

名师课堂 | 《为人民服务》（六下）教学

板块一 &nbsp &nbsp 查阅资料——预学反馈，扫清障碍1.联系语境导题。师：今天我们学习——生：（齐读）《为人民服务》。师：你们在哪里看到听到过这几个字？生1：妈妈的办公楼前有这五个字。生2：

教法例谈 | 革命文化题材课文教学如何创建“情感场”

革命文化题材类课文往往多为情感型课文，这类课文与学生日常生活相距较远，学生缺乏生活体验。因此，落实好这一题材课文教学，把学生带入到特定的情境中去至关重要。也就是说，落实好革命文化题材课文教学的关键，在

教法例谈 | 革命文化题材课文的教学现状及路径探析

革命文化题材课文的教学在小学阶段有着重要的作用，但在实际教学中存在资料滥用、人物脸谱化、重意轻文等问题，需要教师积极探索，优化教学路径。一、那时为什么有这样的事，学生不理解革命文化题材课文，跟现在的学

教法例谈 | 品味经典 致敬英雄

统编本教材问世以来，革命文化题材课文篇目占比显著提高，革命文化题材课文教学成为当下语文教学研究的热点。在此，结合《狼牙山五壮士》《小英雄雨来（节选）》《军神》等经典篇目的教学，以案例解读的方式略陈浅见

教法例谈 | 红色经典整本书的自主建构式阅读

《小英雄雨来》是六年级上册“快乐读书吧”推荐书目之一，从主题上看，这本书既是成长小说，也是红色经典小说。红色经典整本书承载着历史的回溯、精神的传承等众多功能，它能丰富学生情感世界，提升学生的道德品质。

教法例谈 | 第三学段红色经典整本书阅读的学习活动设计策略

小学语文教学一直以来是继承革命文化、落实革命传统教育的重要课程，作为《教育部中小学阅读指导书目（2020版）》中高年级段的红色经典书籍——《小兵张嘎》的整本书阅读，可以成为落实这一精神和要求的可选路径

教法例谈 | 深度学习视野下的整本书阅读“真情境”活动设计策略

在语文教学中，如何阅读红色经典？如何创新整本书阅读活动设计策略实现育人目标呢？下面，笔者以长篇小说《红岩》为例，探索深度学习视野下的整本书阅读“真情境”活动设计策略。一、还原真实历史，走近红色作者还原