中学历史教学融合革命文化的策略研究

［摘 要］在中学历史教学中融合革命文化是当前历史教育工作者面临和探讨的一个重要课题。文章结合中学历史教学实践，有针对性地提出中学历史教学融合革命文化的具体策略，包括“小组合作，共探革命足迹”“跨学科融合，多角度解读革命精神”“多媒体助力，重现革命场景”“开展课外活动，弘扬革命文化”等，以期为相关领域的研究提供有益借鉴。

［关键词］中学历史教学；革命文化；策略

［中图分类号］    G633.51                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）06-0010-03

历史是时间的沉淀，记录了一个国家、一个民族的发展历程。而革命文化则是历史长河中的璀璨明珠，蕴含着丰富的文化内涵和价值观念。中国革命文化是中华民族宝贵的精神财富，蕴含着丰富的历史知识、思想观念和道德情操。历史是中学阶段的一门重要学科，中学历史教学肩负着传承中华优秀传统文化的使命，将革命文化渗透到中学历史教学中具有十分重要的意义。下面对中学历史教学融合革命文化的策略进行探究。

一、小组合作，共探革命足迹

中学历史教师可运用小组合作教学法引导学生学习革命文化。小组合作教学法重视学生之间的交流和合作，有利于调动学生学习的积极性，促进学生之间的思想碰撞，加深学生对革命文化的理解，同时培养学生的团队合作精神。

（一）研究革命历史人物

在中学历史课堂教学中，教师可以把学生分成若干小组，让学生小组选择自己喜欢的革命历史人物进行研究。学生先收集人物的生平事迹、革命贡献、精神品质等相关资料，然后以人物传记、PPT或海报等形式进行成果展示。在一个小组展示成果的过程中，其他小组可以提问或补充，形成互动交流的课堂氛围。这样可以帮助学生更加深入地理解革命历史人物的伟大之处，更好地感受革命历史人物为国家和民族所作出的巨大贡献。同时，学生在搜集资料和展示成果的过程中，锻炼了自主学习能力和团队协作能力。

例如，在研究周恩来总理时，学生通过查找资料、观看电影和纪录片等方式，了解他如何从一个普通的青年成长为伟大的革命领袖，以及他在中国共产党创建、黄埔军校、北伐战争、南昌起义等历史时期作出的重要贡献。教师可以指导学生分析周恩来总理的优秀品质，启发学生思考如何更好地继承和发扬周恩来总理的精神。教师还可以组织学生探讨周恩来总理在中国历史上的地位和作用，以及他对中国和世界的影响，以激发学生对周恩来总理的敬仰之情。

（二）模拟革命历史事件

中学历史教师可以选取辛亥革命、五四运动、抗日战争、红军长征等重大革命历史事件，组织学生以小组为单位模拟当时的情景并进行角色扮演。这样有助于学生深入地了解有关历史事件的社会背景、具体过程和重要意义，强化对革命文化的认识。

例如，在教授辛亥革命的内容时，教师可以组织学生开展模拟辛亥革命的活动，指导学生扮演辛亥革命中的孙中山、黄兴、袁世凯等不同角色，参与到筹备起义、发动起义、建立中华民国等不同事件中。这样可以让学生体验当时激烈的政治斗争和军事冲突，深入了解辛亥革命的背景、过程和意义，感悟历史的复杂性和多元性，增强对历史的敬畏感和责任感，同时很好地培养团队合作精神、创新能力和批判性思维能力。

又如，在教授红军长征的内容时，教师可以组织学生开展模拟红军长征的活动。首先将学生分成若干小组，每个小组代表红军的一个连队。然后设置一系列任务（如翻雪山、过草地、突破敌人封锁线等），让学生通过小组合作完成任务。在完成任务的过程中，学生可以扮演不同的角色（如指挥员、普通战士、卫生员等），体验长征途中的种种考验，感受革命先烈的伟大精神，从而增强使命感和社会责任感。同时，在小组合作完成任务的过程中，学生体会到了相互协作、共同面对和解决困难的重要性。

（三）讨论革命文化

在中学历史教学中，教师可以提出一个或多个与革命文化相关的话题（如革命歌曲、革命诗词、革命标语等），让学生分组进行讨论。学生通过图书馆、网络等渠道自主搜集资料，然后对搜集到的资料进行筛选、整理和分析。接着，学生根据自己掌握的资料对革命文化进行讨论。讨论结束后，每个小组派代表进行汇报交流，通过PPT、海报、视频等方式展示研究成果和学习收获。在学生展示成果后，教师组织学生进行反思和总结，让学生分享在学习过程中获得的经验和感悟。教师要对学生在参与度、合作能力、创新思维和成果质量等方面的表现进行评价，还要指导学生进行自我评价、相互评价，以使学生更好地提升自身的学习能力和综合素养。通过这样的讨论活动，帮助学生深入理解革命文化的内涵和价值，认识到革命文化在传承中华优秀传统文化和弘扬民族精神方面的重要作用。同时，学生在讨论中学会了表达自己的观点和倾听他人的意见，提高了沟通能力和批判性思维能力。

二、跨学科融合，多角度解读革命精神

跨学科教学能够打破学科壁垒，实现知识的交叉融合。在中学历史课堂中开展跨学科教学能够帮助学生将历史知识与其他学科（如语文、地理、思想政治等）知识联系起来，使学生从多角度深入理解革命文化的内涵和价值，形成更加全面、完善的认知结构。此外，跨学科教学不仅能够激发学生的探究欲望，还能够拓宽他们的知识视野，提升他们综合应用知识的能力。

（一）历史与语文结合

在中学历史教学中，教师可以精心选取革命历史时期的诗歌、散文、小说、日记、信件等文学作品，如毛泽东的《沁园春·雪》《七律·长征》，夏明翰的《就义诗》，罗广斌、杨益言的《红岩》等，并组织学生进行鉴赏和讨论。通过分析作品中的语言、情感、人物形象等，让学生感受革命先烈的崇高精神和坚定信念。例如，在教授红军长征的内容时，教师可以引入毛泽东的诗歌《七律·长征》，带领学生赏析诗歌中的意象，分析诗歌中所表达的对革命斗争的热爱和对革命先烈的崇敬之情，让学生体会长征途中的艰辛与红军战士的革命乐观主义精神。

（二）历史与地理结合

在中学历史教学中，教师可以利用地图、GIS软件展示革命历史事件发生的地域背景和地理环境，帮助学生理解地理环境对革命进程的影响。例如，在教授红军长征的内容时，教师可以让学生利用地理教室的地图和GIS软件，观察红军长征的路线，分析其地形地貌、气候条件等。组织学生讨论地理环境对红军行军速度、补给和战斗力的影响，以及红军是如何克服各种困难的。又如，在教授抗日战争的内容时，教师可以展示中国地形图，让学生分析不同地区的地理特点对战争策略的影响，从而帮助学生跳出传统学科的限制，更全面地理解历史事件，进而提高综合素养。

（三）历史与思想政治结合

在中学历史教学中，教师可以将革命文化与思想政治教育相结合，引导学生探讨革命精神在当代社会的价值和意义。例如，在教授红军长征的内容时，教师可以引导学生思考如何将长征精神转化为自身学习和生活的动力；可以鼓励学生结合自己的生活实际和社会现象，阐述如何传承和弘扬长征精神；还可以组织学生以“长征精神与当代青年”为主题进行演讲，探讨长征精神在当代社会的价值和意义，以培养其社会主义核心价值观。

三、多媒体助力，重现革命场景

在中学历史教学中，利用视频、音频、图片等多媒体资源辅助教学，可以使课堂教更加生动有趣，丰富课堂教学的内容和形式，从而更加有效地对学生进行革命文化教育。

（一）打造形象课堂，增强教学感染力

在中学历史教学中，教师运用多媒体为学生展现历史事件的背景和过程，有利于激发学生的历史学习兴趣，提高学生的历史学习效率。教师可以利用多媒体技术手段为学生重现革命场景，让学生身临其境地感受历史事件。

例如，在教授红军长征的内容前，教师搜集了大量关于红军长征的历史资料，包括地图、照片、视频等，然后利用这些资料，通过3D技术模拟出红军长征途中的山川地貌、气候条件以及红军可能遭遇的困难和挑战。这样学生可以更加直观地了解红军长征途中的景象和环境，感受红军战士英勇和坚忍不拔的精神风貌。这样的历史教学对学生而言有着巨大的感染力和吸引力，能够加深学生对相关历史事件的理解，很好地培养学生的爱国情怀和民族精神。

（二）丰富教学资源，促进个性化教学

网络上有很多关于革命文化的资源，教师可以指导学生通过搜索引擎、在线图书馆等途径获取相关资源，并进行自主学习和探究。教师还可以组织学生利用多媒体技术开展主题活动，如让学生制作关于革命文化的小视频、PPT等，然后用多媒体展示自己的作品，这样不仅能提高学生的自主学习能力，还能加深他们对革命文化的认识和理解。此外，教师可以利用微信公众号、微博等新媒体平台发布关于革命文化的文章、视频等，以吸引学生的注意力。

（三）加强师生互动，提升教学效率

历史教师可以利用多媒体技术设计互动环节，以促进师生、生生之间的互动交流。例如，在教授红军长征的内容时，教师用多媒体绘制了一张长征路线图，并设置了互动问题。这种互动方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，帮助他们更好地理解长征精神。

此外，网络上有很多互动性的学习平台，如在线课程、论坛、社交媒体等。教师可以指导学生通过这些平台与老师、同学进行交流和讨论，分享学习心得和研究成果；也可以利用网络平台开展线上教学活动，如在线直播授课、在线测试和在线作业等。线上教学打破了时间和空间的限制，学生可以在线上讨论革命文化的话题，随时随地进行学习，从而更好地满足不同学生的历史学习需求。

四、开展课外活动，弘扬革命文化

中学历史教师可以组织学生开展丰富多样的课外实践活动，以弘扬革命文化。这些活动不仅能够让学生走出课堂，亲身体验历史的厚重与革命文化的魅力，还能够培养学生的沟通能力，帮助学生更好地理解革命文化，从而提高革命文化教育的实效。

（一）参观革命历史遗址和纪念馆

中学历史教师可以组织学生参观当地的革命历史遗址、红色教育基地等。例如，带领学生参观中国人民抗日战争纪念馆、红军长征纪念馆等，让学生认真倾听讲解员的生动讲述，仔细观察相关展品，了解它们的历史背景和文化内涵，感受革命先烈的英勇事迹和伟大精神。参观后，让学生撰写心得体会，深入挖掘其中的红色文化内涵，从而帮助学生更好地了解有关历史和文化，激发爱国情感和民族自豪感，同时培养历史责任感和使命感，让他们更加珍惜今天的幸福生活。

（二）举办历史讲座

中学历史教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好等选择恰当的革命文化话题，为学生开设讲座，通过生动的历史案例和故事帮助学生更好地理解相关历史知识。也可以邀请历史学者或教授来开讲座，以拓宽学生视野，加深学生对相关历史知识的了解，并启发学生思考如何更好地传承和弘扬革命文化。通过与专家互动交流，学生可以锻炼思维能力，加深对革命文化的认识。

（三）开展革命文化教育主题活动

教师可结合特定的历史纪念日或重大事件，组织学生开展革命文化教育主题活动，如清明节祭扫烈士墓、开展建党节或国庆节的主题班会等。通过开展形式多样的活动，让学生深入地了解革命历史和文化，在活动中受到熏陶和感染，进而激发爱国热情，增强对革命文化的认同感和归属感。

（四）参与社会实践活动

教师可以安排学生到社区、乡村进行实践调查，了解当地的历史文化传统，尤其是革命历史方面的内容。调查结束后，让学生撰写调查报告，提出自己的见解和建议，以此培养其社会责任感和实践能力。另外，组织学生开展多种形式的社会实践活动，如文艺演出、志愿者服务、社区服务、环保行动等。让学生通过参与实践活动，走出校园、走向社会，了解社会现实和人民生活的实际需求，在实践中体验和感悟革命文化的魅力，培养社会责任感和奉献精神。

总之，中学历史教师要高度重视对中学历史教学融合革命文化的研究，帮助学生更好地了解历史，感受革命先烈的英勇事迹和伟大精神，更加深入地认识自己的国家和民族，进而培养爱国主义精神、民族自豪感和历史使命感，为未来的发展打下坚实的基础。

［   参   考   文   献   ］

［1］  妥旭华.怎样将传统文化融入历史教学［J］.思维与智慧，2023（16）：24-25.

［2］  赵向阳.多媒体课件在初中历史教学中的应用［J］.文科爱好者（教育教学），2022（6）：26-28.

［3］  黄璐.初中历史教学中融入中华优秀传统文化的策略探究［J］.中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（6）：106-108.

（责任编辑    袁    妮）