课堂作业优化设计三维策略

［摘 要］文章从三个维度探讨课堂作业的优化设计策略，给出了可行性方案。第一个维度：改进策略，从作业设计层面来看，有虚实结合、推陈出新、化拙成巧、变乏为趣、由浅入深等。第二个维度：融合策略，从教学构建层面来看，有分段、分级、分步、分用、分获策略。第三个维度：变革策略，从课程改革层面来看，有变革教学内容、教学结构、教学组织、教学方法、教学形式等。

［关键词］课堂作业；优化设计；改进策略；融合策略；变革策略

［中图分类号］    G633.41                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）06-0073-04

基于信息技术的广泛应用，现代化教学更加强调教学互动，注重学习活动和任务的设计，发挥信息技术在教学中的优势。同时，课程改革的深入发展要求教学以学生为主，注重学生的自主发展，倡导学生的真实及有效成长。因此，加强教学中学习活动或学习任务的设计是现代化教学发展的必然趋势。教学中的学习活动或学习任务即课堂作业。课堂作业优化设计是提升教学效果、提高教学效率、深化教学改革的一条必要路径。课堂作业优化设计也是教学关注的焦点问题之一。本文提出了课堂作业优化设计的三维策略（如表1）。

一、改进策略

（一）虚实结合

依据教学内容和教学需要，课堂作业既包括抽象性的概念与知识内涵及其规律、原理等内容和任务，又根据可行性，增加了实践活动，开展了真实的学习活动，这就是虚实结合策略。例如，在牛津版初中英语教材（本文简称教材）八年级上册 Unit 7的Task板块中，主要的课堂作业是用英语描述季节。运用有关季节的重要英语单词和表达方式描述季节的特点是抽象的学习活动，可以联系生活实际，转化为真实的生活情景，比如展示校园雪景、学生玩雪或打雪仗等照片。学生对冬季的描写就是抽象的学习与真实的体验相结合，形成虚实结合的课堂作业，激发学生学习的主动性与积极性，促进学生全面发展。

（二）推陈出新

对课堂作业进行创新和发展即推陈出新策略。一是对课堂作业内容进行创新和发展，运用典型、鲜明、生动的事例，发展和创新课堂作业。二是对课堂作业的形式进行创新和发展。在课堂作业设计中，创新作业形式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提升课堂作业的效用。教师可以利用现代化技术设计新颖的课堂作业形式，比如虚拟学习活动、网络任务等，还可以设计各种各样的学习活动，比如设计一些有趣的体验活动。

（三）化拙成巧

化拙成巧策略是指将刻板的课堂作业变为灵活的、生动的、形象的课堂作业。教师可运用化拙成巧策略对常态化的课堂作业加以改进，使其生动、形象，活灵活现，富有活力。以真实的情境任务活动为载体，关注学生学习的过程。

（四）变乏为趣

将枯燥乏味的课堂作业转变为生动有趣的课堂作业即变乏为趣策略。首先，教师可利用课堂作业形式的丰富性，实现教学的多元化。其次，教师可在课堂作业中加入有趣的学习活动，激起学生学习的积极性和主动性。再次，教师可运用课堂作业评价，为学生提供帮助与指导。评价应侧重于对学生的肯定与激励，以更好地满足学生的发展需求。

（五）由浅入深

由浅入深策略是指通过课堂作业构建深度学习。首先，将一部分简单容易的课堂作业变为复杂的、有一定难度的课堂作业，呈现由易到难的梯度。其次，通过课堂作业的设计搭建深度教学平台，实现学生的深度学习。运用由浅入深策略设计课堂作业，逐步揭开知识表面，深入知识内部，引导学生分析和判断、综合和归纳、演绎和运用，促进学生高阶思维的发展，培养学生解决问题的能力。

二、融合策略

（一）分段策略

分段策略是指课堂作业根据教学发展分段布置，每一段的课堂作业内容与教学内容相匹配，课堂作业的布置与教学发展相一致。例如，在教材八年级下册Unit 6的Reading板块中，教师可根据教学过程分段设计课堂作业，依据教学进度开展预测、快速阅读、细读、讨论、复述、采访等不同的教学活动。分段布置课堂作业可以更好地发挥课堂作业的作用，体现课堂作业的针对性和有效性。分段布置不是降低课堂作业的整体效用，而是依据教学内容和教学发展适时布置课堂作业，使分散的课堂作业有效地融入教学，有利于加深学生对知识的理解，并促进学生巩固和运用知识。课堂作业的及时反馈，能够促进学生对知识与技能的理解与运用，体现了及时性、针对性和有效性。

（二）分级策略

分级策略是指根据课堂作业难易程度划分不同的等级，在课堂作业设计中，依据教学需要将知识按等级进行划分，以优化作业设计。例如，在教材八年级下册Unit 6的Reading板块中，宜采用分级策略，对容易理解的段落，课堂作业简单布置，比如快速阅读。对较难理解的段落，让学生细读和仔细思考。对重难点部分，则引导学生展开讨论、重要的语句让学生复述，促进知识的有效掌握。语篇整体教学使用采访的形式，让学生从不同的角度思考、交流，从而生成深度学习。分级布置课堂作业可以针对学情，更加科学有效地设计，促进教学的顺利开展，提升教学效果。课堂作业的分级布置还指在教学中，课堂作业从低级到高级逐步布置，随着作业难度的增加，逐步加大教学难度，根据学生学习规律，有效促进学生发展。因此，通过分级策略能够更好地将课堂作业与教学融合在一起，提升课堂作业的效用。

（三）分步策略

分步策略是指课堂作业设计要有一定的步骤，逐步实施。教学不是无序的，是逐步发展的，课堂作业亦如此。例如，在教材八年级下册Unit 6 Reading板块中，教师可通过任务设计，逐步开展教学，对难点和重点让学生细读，培养学生的理解能力。通过课堂作业促进教学，也要按照一定的步骤进行，这个步骤既是课堂作业步骤，又是教学的步骤，课堂作业与教学同步。因此，要依据教学的发展来设计课堂作业。因为课堂作业的逐步发展能推动教学的逐步发展，所以应依据教学的发展规律设计课堂作业，构建教学过程，从而建立课堂作业的次序，逐步培养学生的能力，使课堂作业的运用规律与教学的发展规律相符，进而充分发挥课堂作业的作用。

（四）分用策略

分用对策是指依据各种课堂作业的作用及需要，在教学中有目的分开使用，以充分发挥课堂作业的教学效用。比如在教材八年级下册 Unit 6的Reading板块中，将系列的学习任务分开，充分发挥其作用，能提升教学效果，有利于学习活动的有序开展，体现系统化、结构化的教学过程。分用策略注重每一种形式的课堂作业的作用，强调每一份课堂作业作用的发挥，以促进教学的发展，实现对学生综合素养的提升。通过课堂作业的分用策略，每个课堂作业都能有效发挥其优势，实现课堂作业与教学的完美融合。

（五）分获策略

分获策略是指设计课堂作业时要考虑每其目的以及学生的收获。比如在教材八年级下册Unit 6的Reading板块中，课堂作业可设计为预测、快速阅读、细读、讨论、复述、采访等，每一份课堂作业都能让学生获得充分发展。采用分获策略的目的是通过每一份课堂作业的设计让学生都有不同的收获和发展，同时也避免课堂作业的滥用与泛用，提高课堂作业的效用，体现课堂作业的价值。而且，通过分获策略设计课堂作业，使课堂作业的运用能让学生有所收获，有助于激发学生学习的信心和兴趣。

三、变革策略

（一）变革教学内容

课堂作业的内容拓展了课程资源，丰富了教学内容。课堂作业利用现代化手段比如信息技术、软件、平台等，拓展了教学内容。课堂作业设计优化可丰富教学内容，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。由于信息具有丰富性，教师在教学中可以运用课堂作业，让学生学习需要掌握的知识和技能，增加知识与技能的应用等，并通过课堂作业呈现的各种资源，丰富课程内容。

（二）变革教学结构

变革教学结构策略是通过课堂作业改变原本的教学结构，使之更完善、更具有发展性、更具体和系统化。可通过优化课堂作业的形式、资源、使用方式以及技术手段等更新教学结构。在教学中，随着课堂作业的融入，必然促使结构发生变化，因此需要重新构建系统化的结构。教师应依据教学的内容、学生的学习情况、教学的发展规律以及课堂作业的内容等，将教学各环节按照一定的次序建立新的联系，搭建新的结构。

（三）变革教学组织

由于课堂作业与教学相融合，教学组织也发生了变化。教师可利用课堂作业内容、形式的多样性来改进教学组织，使教学组织形式呈现出多态性。可以采用综合组织形式，比如既有自学，又有小组合作学习，还有全班分享与交流。综合性的教学组织有利于发挥教学优势，促进学生全面发展。

（四）变革教学方法

课堂作业以学生为主，强调学生的学，但不再强调教师的教，教学方法有所变化。不同的课堂作业中，教师并非一定起主导作用。变革教学方法，教师不仅可以成为主导者，还可以扮演不同的教学角色，例如指导者、启发者、参与者、帮助者、观察者或学习者等。优化课堂作业设计时，学生可以依据学习主题展开自主学习与探索，教师可以进行指导或启发。当学生有组织、有内容、有想法、有任务，学习安排得条理清晰，秩序井然，不需要教师指导，教师这时候就是旁观者。如果教师认为学生的想法新颖独特，还可以做一个学习者去观察和了解。如果学生在活动中出现了问题或困难，需要帮助，教师可以直接参与和协助学生。

（五）变革教学形式

课堂作业的类型多种多样，课堂作业的呈现方式丰富多彩，课堂作业与教学的融合也能变革教学形式。第一，使教学形式不再单一，呈现综合性。比如采用实践体验、学习活动、问答形式、书面作业等两种或两种以上的教学形式。第二，由于现代化技术的使用，课堂作业体现出现代化和科技性特征。比如信息化技术的使用上，出现了网络作业、微课作业等形式。第三，创新和发展教学形式。依据教学内容和教学进度，教师可采用或设计新颖的教学形式。不管是具有综合性的，还是运用现代化技术的，或者创新发展的教学形式，都体现了课堂作业对变革教学形式的作用，使教学形式呈现出新颖性、互动性、科学性、有效性等特征，极大地提升了教学效果。

总而言之，课堂作业优化设计的三维策略对教学的作用由低维到高维逐渐发展。改进策略是课堂作业优化设计的具体策略，是对教学局部进行规划与安排，侧重对课堂作业的优化。在此策略的基础上，教师可进行课堂作业与教学的融合。运用融合策略，教师可构建具体的教学过程，并从课程建设方面进行调整与完善、创新与发展。课堂作业兼具改变学习方式和教学方式、提升学生核心素养等诸多功能。因此，教师要利用课堂作业变革教学内容、教学结构、教学组织、教学方法、教学形式，从而真正优化课堂作业。

［   参   考   文   献   ］

［1］  刘玟艳，孙碧超.以作业为切口，撬动课堂教学改革：“双减”背景下作业设计组本教学研究［J］.教师，2024（2）：2，129.

［2］  曹梅.多元作业，减负提质：初中英语课堂有效落实“双减”政策的策略［J］.中学课程辅导，2024（16）：102-104.

［3］  吴君.巧妙设计，以作业助推数学课堂教学［J］.江苏教育，2023（24）：52-55.

［4］  詹军.基于“双减”背景的小学英语智慧课堂模式下的作业设计［J］.安徽教育科研，2024（7）：84-86.

（责任编辑    黄    晓）