中学生榜样教育的策略与实践

［摘 要］文章在分析榜样对青少年成长起到的积极作用的基础上，针对现代中学生榜样教育的时代特征和传统道德榜样效应的弱化，以班级建设中榜样教育的实践为例，提出现代中学生榜样教育的策略：关注当下，细品时代人物，提升人生境界；关注现实，让偶像变成榜样，提升精神依托；关注身边的榜样，寻找最值得学习的同伴，培养良好的习惯与品格。

［关键词］德育教育；榜样作用；中学生

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）21-0072-03

榜样的力量是无穷的。榜样教育是中华民族传统美德传承与渗透的有效途径。卧薪尝胆的越王勾践、精忠报国的岳飞、遭遇挫折而矢志不渝撰写《史记》的司马迁等，这些都是我们民族宝贵的精神财富，是一代又一代青少年成长最好的教科书。榜样教育不应局限于这些历史人物，更应关注身边、关注当下，将榜样教育渗透在整个教育过程之中。

一、榜样对青少年成长起到的积极作用

（一）榜样是青少年成长过程中不可缺少的精神财富

2023年10月，广州市第四中学花地学校的张沛芊同学荣获广州市荔湾区第八届“最美南粤少年——才艺好少年”称号。在获得这一称号的人当中，有的身处逆境，仍自强不息，在健康成长的同时，还积极帮助身边的人；有的勤奋好学，在同学中掀起了勇于创新、敢于实践的浪潮；还有的多才多艺，勇于承担责任，富有号召力和奉献精神，成为同龄人眼中的楷模。他们健康向上的精神状态，成为一批又一批中学生奋斗的动力。

（二）认可榜样的过程体现了一种价值取向

可以说，一个人认可什么样的榜样，说明这个人拥有什么样的追求。以上“最美南粤少年”活动的评选结果正好说明了当代中学生对优秀传统美德的认可，他们的精神面貌是积极向上的。如果教育者采取合理的方式来引导中学生发现和学习榜样，会对他们价值观的形成产生积极的影响。

二、现代中学生榜样教育的时代特征和传统道德榜样效应的弱化

研究现代中学生榜样教育必须考虑以下几个时代特征。

首先，现代中学生年龄在12～15岁，他们对周围的人与事有自己的看法，而且容易受到不良价值观的影响，通过传统的说教方式来培养学生的道德观念，这种做法收效甚微。即便是教师树立的鲜活的榜样，他们也未必完全认可。这中间存在一个知道与接受的问题。

其次，现代社会信息量大，信息传播速度快、传播途径多，中学生面对各种各样的人和事，他们有权利选择自己喜欢的榜样或偶像去学习，不管家长是否赞同他们的想法。

最后，在这个经济飞速发展的现实社会中，传统道德观念的宣传与渗透不能完全有效覆盖所有中学生。能够有效影响中学生日常生活的不只是社会上为数不多的风云人物，还有他们心目中的偶像，或者是他们身边的好朋友、好同学，后者可能对他们的影响更大。

目前，一些地方的榜样学习活动存在形式化、表面化现象，使得榜样教育的作用没有得到充分发挥。现代社会的榜样观应该与时俱进，榜样教育应追求可亲、可敬、可信、可学。

三、现代中学生榜样教育的策略

（一）关注当下，细品时代人物，提升人生境界

有一群人，他们对社会的进步作出了突出的贡献，是时代的弄潮儿，他们身上散发出巨大的人格魅力，这些都是榜样的典范。比如，邓小平在祖国最需要他的时候挺身而出，领导全国人民努力奋斗，通过改革开放使国家的经济得到腾飞，人民的生活越来越好；霍英东先生历经苦难，凭借自己的才华和智慧成为商界巨子，他是受人尊敬的慈善家、爱国主义实业家；丛飞在自己病重时仍不忘帮助他人。这些榜样的力量给我们带来强烈的心灵震撼，并时刻激励我们艰苦奋斗、感恩社会、回报祖国。

（二）关注现实，让偶像变成榜样，提升精神依托

有些人虽然长期生活在媒体的闪光灯下，但还是能给不少中学生带来正能量。教师应正确引导中学生看待身边的偶像，让他们充分了解偶像的成长之路，认识到偶像的成功也是用艰辛的汗水换来的。其中固然有机遇的因素，但机会只留给那些有准备的人。教师平时可以留心一些名人偶像的事迹并和学生一起分享，让他们知道，只有努力付出才能获得成长路上的回报。顺其自然、顺势而导，使偶像变为榜样，更有利于学生主动接受，这在无形中提升了学生的精神依托。

（三）关注身边的榜样，寻找最值得学习的同伴，培养良好的习惯与品格

最有说服力的榜样是身边的同伴（同校或同班品学兼优的学生），他们能为集体的发展贡献自己的力量。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人的发展具有重要作用。身边的榜样会影响到周围同学的品格和习惯等。同时，身边的榜样可以是多样化的，不一定要品学兼优，有某项特长或者某方面比较优秀也值得学生学习。另外，身边的榜样是不断发展的，这种发展能被身边的人感受到。

四、班集体建设中榜样教育的实践

笔者根据自身的工作实际，介绍关于榜样教育的一个实例。通过榜样教育的实践，笔者所带班级的凝聚力得以形成，创造力得到不断提升。

（一）新班情况

2016年9月，新一届初一学生报到。笔者刚接手这个班时发现，班上的部分学生表面上看起来安静平和，但内心比较冷漠，对班级没有认同感。因为他们认为这个班级不优秀，成绩也比不上其他班，在集体活动中他们消极应对教师、班干部的安排，学习信心不足。

（二）析因

由于刚来到新的学校，学生之间基本上互不了解，大家都不知道自身的潜力，加上几次考试的成绩都不理想，于是大家私下就认为这个班不行，对班级丧失信心，导致班级没有凝聚力。

（三）措施

针对班级存在的情况，开学不久笔者就进行了一次名为“理想对话”的调查，结果发现，班上70%左右的学生都希望去更好的高中就读。这表明，即使是普通班学生大部分还是很有上进心的。于是，在第一次班级家长会上，笔者将这一调查结果公布，并将学生写给父母与自己的激励的话语在现场投影出来，学生和家长看到后都大为震惊，并为之感动。他们这时才发现，身边的同学也都是想有所作为、积极上进的。另外，笔者严抓班风，使得班级秩序和班干部工作逐步走向正轨，然后便开始有步骤地在班级开展一项寻找榜样的活动。

首先，寻找榜样提升班级凝聚力，让学生养成良好的学习和生活习惯。在接手班级之初，笔者就通过表扬的方式对全班学生的闪光之处给予充分的肯定。对于全面发展的好学生，教师要注意表扬的艺术，最好借别人之口来进行表扬，用事实说话，让其他学生真正佩服得到表扬的人。有些学生从小到大得到的表扬比较多，他们获得表扬习以为常。这时，教师要将表扬用在关键时刻，使被表扬者获得继续前进的动力。笔者常用科任教师提供的事实在全班表扬那些优秀的学生，如，道德与法治教师说，李××同学是全年级最好的政治科代表；数学教师说，王××同学三年来通过坚持不懈的努力，最终获得了很大的进步；年级长说，初三（3）班的纪检委员是很不错的等。这些榜样极大地鼓舞了班上的同学，逐步奠定了一部分学生在班级中的地位，他们自然而然地成为评优、评先时同学们的投票对象。

其次，重视评优、评先活动，让榜样在学生的推选中浮出水面。每次评优、评先前，笔者都要精心准备发言稿。如在评选全校“每周之星”的时候，笔者把它作为班级的一项重要工作来抓，并告诉全体学生：这是学校一项重要的传统活动，每个班都要评出品学兼优的学生，接受全校的检阅；评价标准是品德好、学习态度好，你最喜欢和最想向他学习的人。结果两次评选结果都令笔者感到意外，因为评出的学生虽不是班上学习成绩最好的，但是这两名学生——张××、刘×都是品学兼优且乐于助人、有上进心、有责任感的，是理想的榜样人选。评选结果出来后，笔者立即让全班推选出“笔杆子”来讲述他们的故事，并在全班分享，最后上报学校。这个过程让学生很开心，因为“笔杆子”将榜样学生写得很好、近乎完美，这让他们既感动又有点不好意思，同时这也激励他们在以后的学习中努力做得更好。后来这两名学生进步都非常大，分别在期中与期末考试中获得班级第一名的好成绩，还差点在班干竞选中被选为班长。他们强大的影响力刺激了班上的其他同学，大家都开始暗暗使劲。

有正义感、乐于助人又勤奋好学的榜样在班上起到了意想不到的示范效果，到了初三，笔者所带班级的班风越来越正，很多学生都在进步，部分学生开始敢于和其他班的优生比拼。学生慢慢发现，身边原来并不十分优秀的同学都取得了明显的进步，而这些同学进步的诀窍就是向榜样学习，养成上进、谦虚、踏实的习惯。这让各位科任教师对班级的未来充满信心。

最后，寻找榜样，让人人争做榜样。考虑到品学兼优又能被学生认可的榜样毕竟有限，笔者尝试扩大榜样的范围，让学生广泛寻找身边的榜样。笔者在班上设立了一个演讲会，每两周一场，演讲会的主题为“喊出我的理想，说出我的行动，讲述身边的榜样”。笔者提前两周精心选择两名学生，告诉他们笔者的意图，其中第三项内容就是认真观察班上的同学，讲述他们在学习、生活中的感人故事，分析他们值得学习的地方。这个活动效果很好，有的学生讲到数学很棒的何××同学每天早到教室晚回家，学习如何刻苦；有的学生讲述聪明可爱的曾××同学如何善于听讲、善于记笔记、做归纳；有的讲述陈××同学每天帮同学解答问题耽误了很多时间，但他却从不拒绝。笔者发现，学生认可榜样的过程就是最好的学习过程，这种从学生口中说出的事很容易被大家接受。

榜样可以是多样化的。学习虽然是学生的主要任务，但并不是全部，很多做人做事的道理也要不断学习。其实，每个人都有他的长处，我们要懂得欣赏和学习别人的优点。每学期评“三好学生”“积极分子”，笔者都采用了一种评价方式，即将全班分为6组，每组7个人，让他们按笔者的要求讨论15分钟，然后评选出本组最值得学习的1～4名同学和全班最值得学习的4～6名同学，并当众讲述他们最值得学习的原因，需要考虑的因素有学习态度、和同学之间的关系、在同学中的认可度等。讲述结束后，被提名最多的同学作为“三好学生”“积极分子”的候选人。

每学期的这个活动学生都表现得非常积极，如提名最自律的叶××同学、最优雅的郑××同学、学习上会钻研的张×同学等。这些由衷的赞美让笔者感动，班上并不是只有学习最好的学生才受到尊重，大多数学生的闪光之处都能被别人发现，每个学生都希望得到提名，获得别人的肯定。当然，榜样的发现应该渗透在班主任工作理念和日常管理中，成为班主任的一种习惯和全体学生的习惯。

五、结语

长期以来，榜样激励法在管理界得到广泛应用并取得了良好的效果，但在教育领域的运用相对较少。榜样教育作为一种实操层面的教育方法，其作用毋庸置疑，但有些时候这种教育方法还停留在表面，缺乏更为科学和有效的操作策略。因此，用心总结这是我们今后努力的方向。

［   参   考   文   献   ］

［1］  程一兵.素质教育背景下的高中班级管理建设［J］.神州（下旬刊）， 2011（3）：159.

（责任编辑 陈 明）