班集体建设六个关键点论析

［摘 要］如何建成一个优秀的班集体是每个班主任必须思考的问题。经过多年的探索实践，班主任总结出班集体建设的六个关键点，即“理想”“常规”“班风”“真爱”“氛围”“活动”。这六个关键点就是六项关键性工作，既指明了班集体建设的方向，又是学校“立德树人”的育人途径，还是以学生发展为本的必做工作。文章结合日常班级管理工作，阐述六个关键点在班集体建设中的作用。

［关键词］班集体；建设；关键点

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）21-0078-03

学校的中心工作是教书育人，根本任务是立德树人。立德，就是要坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。立德树人的根本目的就是为学生的终身发展奠定良好的基础。班主任作为学生发展的管理者、指导者和实施者，直接承担着立德树人的重任，具体来说就是建设好班集体，为每个学生的发展指明方向。从某种意义上来说，班集体建设水准直接关系到每个学生的成长，班集体建设得好，就具有强大的凝聚力，就有助于学生个体发展，反之，如果班集体涣散，学生个体发展就会受到影响。如何建成一个优秀的班集体是每个班主任都要思考的重要问题。笔者经过二十多年探索和实践，总结出班集体建设中的六个关键点，即“理想”“常规”“班风”“真爱”“氛围”“活动”。这六个关键点就是六项关键性工作，指明了班集体建设的方向，是学校立德树人的途径，也是以学生发展为本的必做工作。

可以用如图1所示的“学生发展同心圆”来表示六个关键点之间的关系，其中“常规”“班风”“氛围”是保证一个班级正常运作的基础，“理想”“活动”“真爱”是激发学生内驱力的条件。这六个关键点的育人根本是立德树人，落脚点是促进学生发展。

一、设定目标，为理想而努力

理想是对未来事物的向往和追求，可以用一个个目标来实现。目标则是班集体建设的舆论和方向。俗话说，一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风，一个集体或个人，如果没有目标就没有方向，没有方向就没有希望，没有希望就没有动力，没有动力就不会有成功。笔者认为：一个恰当的奋斗目标对学生的发展有着指向性、激励性和规范性的作用，往往能激发一个人或一个集体为之努力拼搏。

理想可以远大，但目标必须具体。在二十多年的班主任工作中，笔者都会根据所带班级的总体情况和学生差异分阶段制定班级奋斗目标和个人奋斗目标，奋斗目标具体到一个月、一周、一天，引导学生在学习和生活上不断超越、不断调整、不断实现自己的小目标，最终实现或基本实现自己的理想。

这里要特别强调目标的恰当性、针对性和阶段性。目标要恰当，这是因为过低的目标往往使学生觉得轻而易就能实现，不能充分挖掘出学生的潜能；目标要具有针对性，这是因为过高的目标往往不能实现而使学生失去奋斗的激情和动力，甚至产生消极情绪和行为；同时要注意目标要因生而异、因时而变。因此，制定的目标必须适合学生和本班的实际情况：目标要有阶段性，一般分为近期目标、中期目标和远期目标。

例如，学生刚入学时，设定三年长期目标。每学期开始，根据长期目标设定中期目标，每月、每周有短期目标，每日也要有目标。不管是长期目标还是中期目标、短期目标，都包含班级、小组、个人三个层次。每一学期初设定学期目标，学期目标根据长期目标、上学期情况和本学期工作三方面来确定。目标设定后，班集体要通过学生的行动来实现目标，班主任要在目标实现的过程中对学生的行为加以引导、评价和反思，形成“目标—行动—评价—反思”的循环提高的系统，做到每学期、每月、每周、每日的目标明确，接着就要在行动中实现。达成目标后，可以让学生总结成功经验和反思此过程中的不足，吸取经验教训，为更好地实现下一个目标提供借鉴和帮助。

二、规划常规，规范日常行为

2019年9月开学初，笔者接手了高三年级一个班的班主任工作，这个班的选科是 “物理、生物、地理”（以下简称“物生地”）组合，在笔者所在学校，理科组合中“物生地”组合的学生综合水平要低于“物理、化学、生物”组合的学生。原任班主任因经验不足等原因对学生疏于管理，导致这个班学生的常规差、习惯差、成绩差，这个班被多科教师称为“学困班”。笔者接手这个班后，感觉压力很大，但依旧信心满满，深知要把这样的班级带上正轨、带出成绩，不能辜负家长和学校的信任，这是对笔者班主任工作能力的一次考验。

为了带好这个班级，笔者在班级喊出了第一个响亮的口号“打造一个常规最好的优秀班级”。口号已喊出，行动就要跟上，为此，笔者与学生一起制定了常规标准，并建立了管理队伍。这一步完成后，接着笔者对学生说：班级的常规是一个班级正常运行的保障，任何一个集体都必须有制度和规矩来规范其成员的行为，这样，各个成员才能齐心协力为集体着想，班集体才能形成一种强大的凝聚力，只有强大的团队，才能造就优秀的个人。于是笔者从常规抓起，首先通过民主选举和学生自荐的方式选出一支班干队伍，明确分工，再建立一套规章制度和绘制一个综合评价量表，这个量表包括日常行为规范和学习规范两个方面。笔者则通过班干队伍、班会、巡视、交流、沟通等多种渠道狠抓学生行为常规，开学后的第一个月，班上学生在清洁卫生、纪律、生活观（如校服）、价值观（如消费）、做操和跑操等方面的表现都大有改进，获得“校月常规考核先进班级”，这是高二选科组班后，这个班第一次获得的先进荣誉，学生知道后欢呼雀跃，非常开心。从此以后，学生的班级归属感和自豪感倍增。

行为常规评比首战告捷，笔者又用学生的行为常规来规范他们的学习常规，从上课、自修、作业、考试、纠错、钻研等方面狠抓学习常规，用优良的学习习惯来培养学生的思维能力，改进学生的学习方法，提升学生的学习成绩，千方百计地减少甚至杜绝学生的失衡行为。经过半个学期的努力，班级学生的期中成绩在同组合班级中上升到中等水平。

三、打造良好班风，培养学生良好习惯

班风是根，习惯是果；学风是根，成绩是果。这是笔者所在学校的育人格言。优良的班风和学风是班集体优秀的第一保证。什么是优良的班风？可以概括为纪律严明、秩序井然、凝聚力强、进取心高、常规优良、成绩优秀。如何才能达到这一要求？笔者的要求是人人有责、人人贡献、人人追求、人人达成。什么是优良的学风？可以概括为目标意识强烈、平心静气投入、学习劲头十足、行动到位高效。如何才能达到这个要求？答案是学生坚定地做好自己应该做的事。

有青年班主任问，如何在实际工作中引领班风和学风？有什么抓手？笔者认为：一个班级的班风、学风的好与坏，一定有其外在的表现，班主任要高度关注班级的发展动向，及时引导和督促。具体来说，要着重关注班级学习氛围的浓烈度，例如，各时段学生的到位率；自修课上学生的专注度；开展各类班级活动时学生的热情度；课堂教学中学生的参与度；学生考试和作业的真实率和正确率；班级和个人阶段目标的实现率。这些都是班风和学风的重要体现，也是班主任树立良好风气的重要抓手，一旦发现问题，班主任要及时拿出行之有效的措施解决，切实保障班级风气积极向上。

四、给予学生真爱，帮助学生形成良好习惯

爱心是师生共情的纽带，是凝聚人心的有效措施，是促进学生发展的动力，是一个班集体建设中的情感因素。班主任工作繁杂，需要艰辛的努力，但一定要记住，工作的出发点就是真爱。笔者对待学生一视同仁，喜欢与学生沟通，重视对学生的心理疏导，注重培养学生健全的人格。笔者认为，班主任的真爱是照亮学生心灵窗户的闪闪烛光。更多的时候，教师可以亲切地称呼学生为“孩儿们”，大多数学生也喜欢教师这样称呼他们，有人问：“这样称呼学生，目的是什么？”笔者认为，这样称呼亲近，并且能时刻提醒自己，对待学生就要像对待自己的子女那样真心，真心才有真爱。班主任要爱生如子。爱心虽然具有浓厚的感情色彩，但它更具有具体的表现，因此，班主任应当每天早晨巡视学生早操状况，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，关心学生衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐等。有这样的真爱，班主任才能成为学生的良师益友，才能备受学生的喜欢和信任，开展班级工作也才能得心应手。

例如，如何用爱心来帮助“学困生”，笔者的做法是创设时机和条件，让学生从成功的喜悦中获取自信心。事实表明，过多的失败体验，容易使学生对自己的能力产生怀疑，而成功的体验容易增强学生的自信心和进取心。

一方面，根据这类学生的个体差异和发展特点，提出适合其能力的任务和要求，设立一个合适的目标，使其经过努力能够很好地完成。如，在课堂教学中，教师可以适时把一些估计学生能解决的问题提供出来，让他们思考并解答，进而享受到成功的喜悦，在不断的成功中找到自信。又如，在班级事务中，教师可以把一些能够表现自己的工作交给学生去完成，让他们有展现自己的机会。相反，如果从不顾及这类学生或让他们回答实际能力达不到的问题，令他们连连失败，致使自信心屡屡受挫，那将会走向教育的反面。

另外，笔者采取了“自救自”的自激措施，要求班级中每一名学生不断暗示自己：努力了，我一定行。一名学生在一篇题为《我说，我行！》的周记中这样写道：我崇尚“自信”，每当我遇到难题不会做时，我便想到这个词并为之一振，自己提醒自己再把题目看一下，再想一想，尽管到头来可能还是答不出，但我还是感谢这个词，感谢它多次给了我信心，并鼓励我不断前进。实践表明，这种类似“阿Q精神胜利法”的自我激励措施，大大增强了学生的自信心和进取心。笔者深感这种自激对学生的成长起到了一定的积极作用。

五、营造良好氛围，激发学生奋发向上的斗志

这里说的氛围是指育人环境，是个体周围的能够被感知的物化环境或相互感染的行为环境。好的氛围对个体的成长起到积极的推动作用，因此，氛围是班级文化建设的重要组成部分。

班主任在班集体建设中要高度重视良好氛围的营造。对氛围的营造，笔者是从硬件和软件两个方面入手的：硬件方面就是班级布置、班级口号的确立，这些视觉化的氛围经常会提醒学生应该消除浮躁、专心致志；软件方面就是经常用语言提醒，如“课堂的效率就是你学会”“自修的效率就是你成绩提升”等。为了调动学生学习和生活的斗志，激发学生的学习积极性，教师要在每个关键时段送给学生激励性的主题口号，如：高一时，主题口号是“天一是我家，我爱我家”“夯实基础，养成习惯”；进入高二，主题口号为“利用习惯，提升自我”“战胜畏惧感，进步每一天”；进入高三，主题口号是“高三状态：激情+梦想、责任+奋斗”“静心投入，奋力拼搏，赢取高考辉煌成绩”；这些带有激励性的主题口号一定会触动学生的心灵，激发起学生的斗志。

六、适当开展班级活动，增强班集体的凝聚力

班级活动是班集体为凝聚人心、增进团结、培养能力而开展的有意义的一项活动。它的意义在于活跃学生身心，增强学生的班级归属感，锻炼学生的组织能力和管理能力，根本目的是立德树人和促进学生发展。在笔者所在学校，班级活动被当作课程来设置，例如，系列化的班会、3月份的踏青节、4月份的远足节、竞技类的体育节、学术性的科技节、多彩性的艺术节、各类社团活动等，学校都有目的、有计划、有落实地组织开展，并且在每项活动后都有评价，促进学生身心发展。此外，班级可以根据需要开展个性化的活动，如包饺子比赛、球类比赛等。

例如，作为校本课程的班团课，要求每周二下午开展班级活动，时长45分钟，除学校统一安排，班主任可以根据班级情况自主开展班团活动。笔者所带班级的班团活动大多数是学生组织策划开展的，具体采用小组负责制，每次活动由5名学生组成一个小组来开展，班级分成10个小组，每个小组每学期负责开展两次活动，人人参与。每次活动的主题鲜明（具有针对性）、内容实在（具有积极引导作用），活动的主题由笔者或小组学生根据班情需要来确定，主要内容由小组确定，最后由笔者补充修改再确定。正式活动时，学生是主体，活动形式多样，笔者作为指导者或参与者参加活动，在活动结束前作简短的活动总结和评价。

因为活动的主题立足于立德树人和促进学生发展，内容来自班级实情和学生发展的需求，活动的主体是学生，形式多样，所以学生乐于参加活动，活动的效果非常好。

综上所述，班集体建设要紧扣立德树人和学生发展，基于班级学生的实际情况和长远发展，与时俱进地抓住关键性工作来开展。教师切忌盲目被动，刚性安排，空洞说教，硬性灌输，否则班集体会松散如沙，人心涣散，最终受伤害的就是学生。

（责任编辑    黄 晓）