教育信息技术与高中英语听力教学深度融合实践探究

［摘 要］在高中阶段，面对学科内容的深化和教学难度的提升，教育信息技术的运用显得至关重要。文章以高中英语听力教学为切入点，着重分析教育信息技术与高中英语听力教学深度融合的意义优势和前提条件，并对英语听力教学的备课、课外活动、教研和评价等环节进行深入研究，探索教育信息技术与高中英语听力教学深度融合之路，最终提出具体可行的实践方法。

［关键词］教育信息技术；高中英语；听力教学；深度融合

［中图分类号］    G633.41                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2024）36-0043-03

《高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。除此以外，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》指出，要持续推动信息技术与教育深度融合，加强教育信息化从研究到应用的系统部署。由此可知，教育信息技术融入高中英语听力教学是助力高中英语听力教学质量提升的创新手段之一。

一、教育信息技术与高中英语听力教学深度融合的意义

将教育信息技术与高中英语听力教学深度融合，不仅可以提升听力教学的质量，而且可以为高中生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式。通过多媒体技术、网络技术等，教师可以更好地呈现听力材料，帮助学生更好地理解听力内容。同时，信息技术可以给学生提供更多的交互性学习机会，让学生通过与机器互动来掌握听力技能。教育信息技术的融入有助于实现高中英语听力教学的数字化、智能化、网络化和多媒体化，为高中生的听力学习提供更加广阔的空间。

二、教育信息技术与高中英语听力教学深度融合的优势

（一）有效克服抽象，帮助学生学习记忆

有学者研究发现，人单靠听觉能记忆15%左右的知识内容，单靠视觉能记忆25%左右的知识内容，而同时依靠视觉与听觉能够记忆65%左右的知识内容。传统的高中英语听力教学方式是播放听力磁带和教师口述，教学方式不够多元化，学生接触听力知识内容的方式有限，难以构建真实的英语语境，对英语听力知识点、文化背景等内容记忆不牢固。而教育信息技术与高中英语听力教学深度融合，能够提供视觉与听觉结合的教学资源。

（二）利于及时交互，掌握并分析学生学习动态

在高中英语听力教学中，通过特定的教育信息技术载体，如在线学习平台等，可实现教师与学生高效交互。教师可以实时获取学生的学习反馈，了解学生听力练习的正确率、完成速度等，全面掌握学生的学习状况。在此基础上，教师可根据所获取的学生的学习反馈及其学习状况及时调整教学策略，如调整听力材料的难度，有针对性地对学生进行讲解和辅导。

（三）提供海量资源，加大英语听力教学深度与广度

教育信息技术与高中英语听力教学的深度融合，有助于教师获取海量网络资源，进而为学生提供丰富的学习素材。这些素材既有与教材同步的听力练习，又有涉及不同领域的英语讲座、新闻报道等。学生通过听这些素材内容，不仅能提高听力水平，还能拓宽知识面，提升综合素质。

三、教育信息技术与高中英语听力教学深度融合的前提条件

（一）教育观念信息化——观念与理念

在信息化社会，教育观念的转变至关重要。教育部门要充分认识到信息技术在教育领域的重要地位，积极倡导和推广教育信息化的理念，使广大教师和学生都能适应信息化的教育环境。教育部门有必要开展一系列的培训和宣传活动，提高教师的信息技术素养，帮助他们树立现代化的教育观念，并熟练掌握及运用现代教育技术。

（二）教育资源信息化——教材、课件与设备

1.教材的信息化

教育信息技术与高中英语听力教学的融合，需要开发与教材相匹配的高中英语听力教育信息技术资源，推动教材数字化、网络化，为教师和学生提供更加丰富多样的学习资源。

2.课件的信息化

教师可运用多媒体技术、网络技术和人工智能技术等，以动画、音频等多种形式呈现课件，使抽象的知识生动形象，激发学生的学习兴趣。同时，教师可增强课件的互动性和信息化，如设计课件时增加问答、投票等教学环节，实时了解学生的学习情况，实现个性化教学。

3.设备的信息化

教育设备的信息化主要体现在数字化、网络化和智能化等方面。电子白板、多媒体教室等能为学生提供直观、便利的学习渠道，提高学生的实践操作能力和创新能力，同时能实现远程教育和在线教育，使教育突破地域和时间的限制。

（三）教学流程信息化——模式、管理与评估

1.教学模式信息化

信息化教学模式逐渐取代传统的以教师为中心的教学模式，更关注学生的主体地位和自主学习能力，提倡通过项目式学习、协作学习等培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

2.教学管理信息化

利用信息技术实现教学管理信息化，对教务管理系统、课表管理系统、成绩管理系统等进行优化，能帮助教师和学校管理者进行教学资源的分配、调度和监控，提高教学管理的效率。

3.教学评估信息化

学校或上级部门要注重高中英语听力教学评价的多元化、实时性和个性化，关注学生的学业成绩、综合素质和实践能力，利用在线问卷、教学平台等收集教学反馈，对教学过程进行实时监控和评估，为教学改进提供依据。

四、教育信息技术与高中英语听力教学深度融合的实践

（一）教育信息技术与高中英语听力教学备课深度融合

高中英语教师在备课时可从以下三个方面着手。一是构建个人英语听力素材库，利用ELLLO、Story  Corps等英语听力资源网站或VOA慢速英语等英语听力资源软件，搜集涵盖多样化题材和语言风格的素材，整理后形成英语听力教学资源。二是根据教学目标、教学内容和教学对象，运用音频编辑软件进行录音、剪辑等操作，将各类素材整合，打造个性化的听力教学课程。三是重视英语听力教学的交互性，将整理好的素材转化为教学设计和教学课件等形式。

（二）教育信息技术与高中英语听力教学课堂深度融合

1.教育信息技术融入“听前”，增加知识储备

在听力教学的“听前”阶段，教师可利用教育信息技术给学生推送图片、视频等多元化素材，让学生深入了解相关文化背景，从而消除学生在听力学习过程中遇到的词汇不熟悉、句型理解困难等障碍。在推送素材后，教师组织学生进行相互交流，鼓励学生运用翻译软件对英语听力内容中的疑难语句进行翻译，提高自己的语言表达能力，同时加深对目标语言的理解。学生通过学习通等学习平台及时反馈自身对听力材料的理解程度和学习兴趣，便于教师掌握学生的个体差异，因材施教。

2.教育信息技术融入“听中”，加强英语交流

在听力教学的“听中”阶段，教师可利用教育信息技术营造真实的语言环境。通过模拟现实生活中的场景，让学生在听力的过程中感受到语言知识的作用，从而提高他们的学习积极性。例如，利用语音识别软件进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在模仿和互动中提高英语听力水平。

3.教育信息技术融入“听后”，激发学习动力

在英语听力教学的“听后”阶段，教师可以引导学生在课后利用网络资源深入了解听力材料中的话题信息，查阅相关资料，丰富自身相关知识，为听力理解提供更多背景信息，这有助于提升学生在课堂上的听力学习效率。教师还可以给学生布置一些富有挑战性和创造性的任务，以激发学生的学习兴趣。例如，布置学生围绕自己感兴趣的话题拍摄英文视频，并上传至微信等平台。学生在完成任务的过程中能提高自己的英语听力水平，与他人分享学习成果，获得更大的学习动力。

（三）教育信息技术与高中英语听力课外活动深度融合

除了课堂教学，教师还可以运用教育信息技术开展与英语听力相关的课外活动。例如，教师可指导学生运用“流利说英语”“网易有道词典”等应用程序，在课余时间开展英语听力训练。这些平台拥有丰富的听力素材与学习资源，采用富有互动性的学习模式，有利于提升学生的听力水平。此外，教师还可以引导学生通过微信群、QQ群等平台进行英语交流，提高学生的英语听力学习积极性，锻炼学生的口语表达能力。

（四）教育信息技术与高中英语听力教研深度融合

教育信息技术能为英语教师开展听力教研提供诸多便利，如跨时空的协作与交流、丰富的教学资源、便捷的教学反馈和自我提升途径等。在传统的教学模式中，教师的交流与合作会受到时间和空间的限制，而教育信息技术能打破这些限制。教师通过在线会议、电子邮件、媒体平台等不仅可以与其他教师建立联系，实现教学资源的共享和教学经验的交流，还可以与学生、家长实现及时互动。这种协作方式不仅有助于教师更好地协调教学工作，还能为学生提供更丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣和动力。

（五）教育信息技术与高中英语听力教学评价深度融合

教师在完成听力教学后，可以利用在线学习平台实时了解学生的学习进度和反馈。如利用在线学习平台的测试和作业提交功能，设置听力练习和测试，让学生在规定时间内完成，通过查看学生的完成情况，评估学生对听力材料的理解程度。通过在线学习平台收集的数据，教师可以分析学生的学习习惯、不足之处以及进步情况。

五、教育信息技术与高中英语听力教学深度融合的反思

当前教育信息技术与高中英语听力教学深度融合缺乏固定、高效的平台，使部分听力教学的备课、教研、评估等阶段变得烦琐且低效。为此，教育信息技术平台应加大研发力度，搜集丰富的教学资源（包括各类听力素材、教学课件、评测工具等），为高中英语听力教学提供一站式的解决方案，满足教师在备课、教研、评价等环节中的需求，以便教师进行课堂教学的设计和实施，并为学生提供自主学习的便利。

总而言之，在未来的教育教学工作中，学校应继续关注教育信息技术的发展，鼓励教师不断探索和创新教学方法，推动教育信息技术与各学科教学的深度融合。同时，教师要紧跟时代步伐，不断提高自身的信息素养，将教育信息技术融入日常教学，为学生的全面发展提供支持。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］  吕多新.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究［D］.济南：山东师范大学，2008.

［3］  李红叶.教育原则和信息技术：谁是主宰者？：基于多媒体网络的英语教学模式中的教学法探讨［J］.外语界，2004（4）：31-36，66.

（责任编辑    黄    晓）