高中生生涯拓展游戏类活动之学业飞行棋的开发与实践
作者： 莫莲花［摘 要］生涯教育是高中阶段新一轮课程改革的重要内容，学业生涯教育是其中一个重要的组成部分。为帮助学生更好地了解高中及大学阶段的学业生涯，确立自己的学习目标，教师可重点关注生涯拓展游戏类活动之学业飞行棋的开发与实践，通过游戏类活动让学生在轻松愉快的氛围中经历从高中三年到大学四年学业路上的重要事件，了解不同阶段的学业生涯之路。学生边玩边体验，在欢笑中收获友情，树立生涯观，提高自我认知水平和学业生涯规划能力。
［关键词］高中生；生涯拓展；游戏类活动；学业飞行棋
［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）36-0062-03
学业生涯规划对高中生有重要的意义。高中生要了解不同的学业生涯路径，为自己的学业生涯，乃至以后的职业生涯做好规划，提高对未来社会的主动适应性。随着教育改革的不断深入，加强高中生学业生涯规划教育显得尤为重要。2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要建立学生发展指导制度，指导学生学会选择课程，做好生涯规划。因此，应加强对高中生的学业生涯规划教育和指导，使高中生在掌握相应的知识与技能的同时，树立正确的学业生涯规划意识，为未来的学习、生活、工作和终身发展做好准备。
一、学业飞行棋的开发目的
随着教育改革的不断深入，学生所面临的学业压力、生活挑战和未来规划问题日益突出。部分学生在面对这些问题时感到不安、迷茫和困惑，缺乏有效的应对策略。部分学生不明白学习的意义，对自己的未来没有规划，不明白自己的高中生涯会经历什么，也不知道自己在未来会遇到哪些挑战。因此，这部分学生普遍感到不安、迷茫、困惑，而这些负面情绪会在他们经历一些学业挫折之后更为凸显。新一轮课程改革背景下，高中阶段的教育要按较高的目标进行规划，其中加强学业生涯规划教育是关键。在充分发挥传统的教育指导作用的前提下，开发游戏类活动或许是教育指导的突破点。学校学业生涯教育团队应完善价值观认知课程，帮助学生更清晰地发掘个人志趣，引导学生做好高中阶段的学业生涯规划，为即将到来的大学学业生涯打好坚实的基础。
为更好地帮助学生了解自己高中及大学阶段的学业生涯，确立自己的学习目标，初步选定大学的专业方向和未来的职业方向，笔者开发了一些有趣的生涯拓展游戏类活动，学业飞行棋就是其中之一。开发学业飞行棋的目的包括：帮助学生树立自我意识，培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，缓解考试压力，克服焦虑情绪；帮助学生正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，深化积极的情感体验，正确对待与异性同伴的交往，认清友谊和爱情的界限；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，培养坚韧不拔、活泼开朗的性格。
二、学业飞行棋的开发与实践
通过查找资料、与学生相处等途径，笔者了解到部分学生因对自己的未来没有规划，不清楚高中和大学生涯会经历什么事件，遇到哪些挑战而感到不安、迷茫和困惑，且缺乏有效的应对策略。
基于上述所论，笔者决定借鉴“大富翁”游戏的玩法，开发学业飞行棋。想法有了，但如何实施是个问题。当时面临三大难题：一是针对学业飞行棋的研究数量较少，缺乏可供参考和借鉴的案例；二是不清楚家长是否会支持此游戏的开发与实践；三是不清楚学生是否有兴趣参与游戏，以及参与度如何。尽管困难重重，但笔者还是秉持边开发边改进的理念，坚定迈出了开发学业飞行棋的步伐。
笔者在有了想法和开发思路后，积极和学生进行沟通，让学生一起参与学业飞行棋的开发。“你们小组走前面，我们小组跟在后面，在等待期间，全组人必须都在格子里，脚不能踩线或超出格子，否则全组后退2格”“我们小组到达指定格子时，若有小组站在该格子内，那么这一小组将会被‘撞’回起点”……学生的想法特别多、特别新奇，他们基于笔者的思路，提出了一些意想不到的观点。笔者还与学生在游戏的过程中不断完善开发思路和游戏规则。以下是学业飞行棋的具体开发与实践步骤。
第一步，设计整个游戏的蓝图——游戏地图（我要上大学）。
明确游戏地图的起点（上高中前）和终点（恭喜您完美地完成了大学生活，游戏结束），在从起点通向终点的道路上有不同的分岔口（努力学习参加高考、参加“强基计划”等），每条道路上都有很多不同的场景（不同道路有不同的颜色和长度，代表不同的学业难度和时间成本；场景涵盖课堂学习、课外活动、社交互动、家庭生活等方面的内容），不同的场景对应不同的奖励或惩罚。同时，每条道路上还设置了“走捷径”这一诱惑。所谓“捷径”其实是一些常见的投机取巧的方法，意在提醒学生：成长过程中有很多条路可供选择，其中不乏“捷径”，但如果没有超人的能力，走“捷径”反而会遇到更多阻碍。这能促使学生明白脚踏实地的重要性。
第二步，制定游戏规则。游戏蓝图设计好后则制定游戏规则。
学业飞行棋作用的充分发挥，依赖于尽可能多的学生积极参与。因此规定学业飞行棋这一游戏学生必须以小组为单位参加，一组最少3人。除此之外，还有以下规则。在等待期间，全组人必须都在格子里，脚不能踩线或超出格子，否则全组后退2格。这样设计旨在让学生明白前进路上，他们并非踽踽独行，合作能让他们收获一段友谊、一份支持，通过彼此勾肩、互相搭背，他们能构筑专属蓝图。游戏过程中若后一小组到达指定格子时已经有一个小组站在那里，那么已经站在那里的小组将被“撞”回起点；各小组分别抛骰子，按骰子朝上面所显示的点数往前行走步数，到达相应的格子中执行相应的赏罚；如果已经按提示后退到了相应的格子里，该格子再有提示“后退”或“前进”则不用再执行，如若来到“拥有手机的你患上了‘手机癌’，退一步”的格子，退一步后又进入“你通宵玩手机导致上课睡觉，退一步”的格子，便不需要再往后退了；若对应的格子中没有指示“后退”或者“前进”则再通过抛骰子来决定前进步数；当来到“这里有一条捷径，你是否选择走”的格子时，小组成员共同商讨决定是否选择“走捷径”，如果选择“走捷径”则通过抛骰子决定在“捷径”上走的步数，如果不选择“走捷径”则同样通过抛骰子决定走常规路径的步数；到达“你发现你有能力参加各类竞赛并以此报名‘强基计划’，是否前往‘强基计划’招生之路”的格子时，如果选择前往就跳到最右边路径的“你来到了不同的道路”这一格子上，如果不选择前往则通过抛骰子决定在常规路径上的前进步数。最后先到达“恭喜你完美地完成了大学生活，游戏结束”这一格子的小组胜利，本轮游戏结束。通常，每轮游戏有4个小组同时参加。可根据实际情况对小组人数及每轮参加游戏的小组数进行适当调整。
笔者将骰子设计成有点胖乎乎又有鲜艳颜色的边长为50厘米的正方体，并在每个面上标注相应的点数，所用材质较有弹性且不太重。
整个游戏规则的设计不仅要考虑如何让所有学生都能参与，且均能完成游戏任务，还要考虑游戏的可操作性和安全性。
第三步，游戏过程、评估、反馈、应用与推广。
制定好学业飞行棋的游戏规则后，笔者就开始组织学生试玩游戏。家长和学校对新开发游戏的支持尤为重要。为此，笔者作为班主任开展了主题为“手拉手一起上大学”的拓展活动，邀请了学校政教处领导、学生家长和学校心理活动中心的专职心理教师参加，向他们介绍学业飞行棋这一游戏。在开展学业飞行棋这一游戏时，笔者也邀请学生家长观摩。笔者一开始很担心该游戏的学生参与度问题，但在真正观察了学生参与该游戏的情况后，很快打消了顾虑。有家长说：“我发现不用老师强调全员参加，孩子自己就已经很想玩了，而且参与这个游戏比我们整天跟他们说高中三年要注意这个、注意那个有用多了。”从参与学业飞行棋这一游戏的学生之后在学习上的表现来看，学业飞行棋确实能激发学生的学习兴趣并促使他们有规划地主动学习，帮助他们更好地了解自己的学习情况和未来的发展方向，进而更有针对性地学习。为了将学业飞行棋这一经实践证明有效的生涯拓展游戏类活动进行推广，让更多学生受益，同时也为了不断优化和更新学业飞行棋，以使其适应教育改革和学生发展的需求，学校心理活动中心的专职心理教师决定在学校的心理活动月推广学业飞行棋这一游戏，组织更多的学生参与。近几年，随着高考改革的推进，笔者也顺应潮流，不断对学业飞行棋进行优化和更新，以使其适应教育改革和学生发展的需求。
笔者以高中生的成长路径为蓝本，通过组队抛骰子、跳格子的方式，让学生体验不同的人生场景和人生选择，经历从高中三年到大学四年学业路上的重要事件。通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中了解不同的学业生涯路径，对自己的学业生涯做好规划，从而更加明白怎样才能走好自己的学业生涯之路。
三、结论与展望
生涯拓展游戏类活动是一种富有创新性和实践性的教育方式。将学业生涯规划教育与游戏相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣并引导他们有规划地主动学习，还可以让学生了解自己高中阶段的兴趣爱好、学习能力和未来的发展方向。以后的研究可以进一步探讨如何完善生涯拓展游戏类活动的理论框架和评价体系，以使其更好地服务于学业生涯规划教育。同时，随着技术的不断进步和应用领域的拓展，生涯拓展游戏类活动的开展将具有更多的可能性。例如，游戏开展过程中可以利用虚拟现实（VR）技术为学生提供更加真实的沉浸式体验；可以通过大数据分析学生的游戏行为和反馈，为高中阶段的学业生涯规划教育提供更加精准有效的建议，以使学生对高中、大学阶段的学业生涯和以后的职业生涯有更深入的思考。
通过不断探索和创新实践，相信高中生生涯拓展游戏类活动能在未来发挥更加积极的作用，助推高中生全面发展。笔者希望有更多同仁进行高中生生涯拓展游戏类活动的开发与实践，并将好经验、好做法进行总结和推广，以加强对高中生学业生涯的规划和指导，使他们在掌握相应的知识和技能的同时，树立正确的学业生涯规划意识，为未来学习、生活、工作及终身发展做好准备。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.
［2］ 中华人民共和国教育部.中小学心理健康教育指导纲要：2012年修订［M］.北京：北京师范大学出版社，2013.
（责任编辑 农越华）