初中道德与法治项目式学习实施路径探索

项目式学习作为一种新型建构式的教学方法，需要教师以学生为主体设置教学内容，使其通过对教学内容的分析、思考，有效解决学习问题。对初中道德与法治课程而言，项目式学习法的运用，能够在帮助学生有效理解基础知识的同时，锻炼学生的综合能力，保证课堂教学的有效性。基于此，在本文，笔者从做好项目课前准备、组织项目课堂探究、落实项目课后实践三方面入手，阐述道德与法治课程项目式学习的实施路径。

一、做好项目课前准备

有效的课前准备是保证项目式学习质量的重中之重。这就要求，不论是教师，还是学生，都需要对项目内容做好课前准备。从教师的角度讲，做好课前准备，可以做到对课堂教学流程的充分把控，及时应对教学中出现的各种“疑难杂症”；从学生的角度讲，提前预习新知识，可以对新内容心中有数，并在预习中丰富自己对项目内容的认知。

以统编版道德与法治七年级下册第六课《“我”和“我们”》的教学为例。在学习“集体生活邀请我”时，教师与学生都需要对新内容进行预习，为有效教学做好充足准备。从教师的角度看，教师需要厘清知识点的呈现顺序，如先讲解关于集体的知识，再讲解个体与集体的关系、个人力量与集体力量的关系，最后引入集体力量的作用。在清晰设计教学流程后，教师需要思考教学中是否运用信息技术呈现知识、怎样呈现知识更易于学生接受、在哪个切入点设置问题引导学生思考、如何对学生进行有效引导等。从学生的角度讲，预习新知能提高课堂学习效率。具体而言，在教学中，学生需要思考集体的含义，并思考成为集体应满足哪些条件。在准备关于个体与集体关系的内容时，学生需要阅读教材中对应段落的文字，提炼出个体与集体的关系，并列举一定的事例作为自己对教学内容的理解。在预习关于个人力量与集体力量的关系时，学生需要思考集体力量的来源是什么、是否与个人力量相关。最后，学生可以由个人力量与集体力量的关系，进一步思考集体力量的作用。

至此，在上述项目的课前准备工作中，教师与学生都做到了对项目知识内容的充分准备，能够在后续开展的教学活动中，进行积极互动、有效互动，共同完成项目式学习。

二、组织项目课堂探究

课堂探究是项目式学习的关键阶段，关乎学生能否深入理解并掌握道德与法治知识。在课堂探究环节，教师会采用多样化的探究方式，带领学生开展学习活动。在此过程中，学生需要积极参与、主动思考，及时表达自己的思想，这样才能充分发挥项目的效用、突显项目的价值，从而达到培养学生核心素养的目的。

在教学“集体生活邀请我”时，首先，教师借助信息技术为学生展示了一些不同场景下的群体，如家庭、学校、班级、少先队、足球队、书法班、军队、国家等，学生需要判断其是否为集体。在学生给出答案后，教师不应急于对学生的答案做出判断，而是让学生在完成对集体概念的认知后，自己再次进行判断。接着，在带领学生理解个体与集体的关系时，教师可以让学生合作探究。在探究中，教师分别给出三个对应“安全感和归属感”“传递关爱和温暖”“集体荣誉感”的案例，让学生分析对应的知识点。而后，教师再引导学生对教材中对应的内容进行理解，让学生做到理论与实际相结合。再次，教师为学生展示两个关于个人力量与集体力量的短视频内容。在观看视频的过程中，学生需要仔细揣摩视频蕴含的深刻意义，认识到个人力量的分散性与集体力量的聚合性、认识到个人目标与集体目标的异同、认识到个人力量的有限性。最后，在学习关于集体力量的知识时，教师创设活动情境，让学生根据自己对情境内容的理解，说明集体力量的作用。在项目准备的过程中，学生还需要探究最后一个问题，即集体力量都是正面的吗？对于这个问题，教师要引导学生辩证看待，既要看到其积极向上、团结奋进的一面，也要看到其攀比成风的一面，以此引导学生形成正确的是非观、辩证观。

所以，在进行项目教学时，教师需要按照既定的教学计划开展教学活动，并组织学生认真思考知识点，学会从案例、情境中分析问题、提炼知识，从而做到对项目知识的扎实掌握。

三、落实项目课后实践

在完成课程知识讲解后，课后实践是考查学生项目学习情况的重要一环。在此环节，教师会为学生布置多样的思考内容，同时会根据情况为学生适当布置课内作业或者课后作业，帮助学生完成对知识的巩固性学习，并实现对学生知识应用能力的培养。

例如，在教学“集体生活邀请我”后，为了让学生进一步巩固知识，教师可以为学生设计一些集体性质的实践活动，并让学生记录下自己参与集体活动的感受。比如，教师可以为学生准备一些有一定难度的题目，且这类题目需要学生认真思考才能回答。在进行该活动时，教师将学生分组。活动中，小组成员可以抢到回答机会，但是由集体商议后给出确定的答案，以此使学生认识到集体的力量。再比如，学生可以将自己参与团体比赛的过程整理成文本，清晰记录如何组队、如何磨合队员关系、如何共同面对强大的对手、如何充分发挥每个人的特长等。对学生而言，回忆与整理这一过程，不仅可以认识到个人是如何在集体中发挥作用的，同时还可以使学生意识到集体力量的强大，能够运用集体力量克服困难。此外，教师还可以让学生观看相关的电影，并撰写观后感，这也可以让学生对所学习的知识形成辩证认识。

总之，项目课后实践是不可或缺的一步，教师需要重视课后实践内容的设计，让学生能够在实践活动中加深对知识的深刻记忆。同时，能够帮助学生建立理论联系实际的思想意识，这对学生理解道德与法治知识也有着重要意义。

四、结语

综上，在初中道德与法治教学中，项目化学习手段的引入为课堂教学提供了新的思路、新的模式，让教师能够以新的教学方法开展授课活动，这对课堂教学效率与教学质量的提升也有重要促进作用。同时，对学生而言，项目化学习可以充分调动学生的学习积极性，让学生可以主动参与到对项目内容的分析与解决中，从而做到对项目知识的扎实掌握，实现自身综合素养的提升。