高中政治大概念教学的实践

随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（简称新课标）的推出，高中思想政治教学迎来了新的挑战。新课标强调课程的综合性、引领性和实践性，尤其要重视以学科大概念作为核心内容优化课程结构。在这种背景下，教师需要转变传统的教学思维，结合新的教学指导思想，对高中思想政治课程进行整体规划，使学生深入了解思想政治概念，提高学生的思维素质，加强对学生逻辑思维能力以及实践创新能力的培养，通过优化课程教学方法，分析高中思想政治学科内涵，为学生的学习和发展打下坚实基础。

一、高中政治课堂大概念教学原则

1.启发性原则。

启发性教学主要是一种以学生为中心的教学理念，更加注重学生的主体性与参与性。基于这一原则，教师在教学中，要注意激发学生的好奇心与探索欲，引导学生主动地思考与解决问题。这样，不仅有助于学生对所学内容产生深层理解，并且还能够更好地培养学生的操作能力与创新思维。因此，教师要深入研究与合理运用教学资源，从学生认知特点与心理发展规律出发，精心设计教学活动。并且，教师还应具备全局观念，基于大概念视角，统筹规划教学方式与内容，达成新旧知识的有效衔接，这样可促进学生综合素养的稳步提升。

2.理论性原则。

理论与实践相结合的教学方式，对于培养学生的实践能力至关重要。在思想政治学科教学中，这一点尤为重要。因为该学科与人们的日常生活紧密相关。为使学生更好地理解和掌握理论知识，教师需要深入分析人类社会的发展和进步，通过引入真实的案例来帮助学生加深理解。这样不仅能够提升学生的理论知识水平，还能有效地培养学生思维能力。同时，教师在教学中要紧密联系实际，关注生活中的热点话题，并将这些话题融入课堂教学中，使课堂教学更加生动、立体，进而激发学生的学习兴趣，促使学生更积极地参与到课堂学习中。因此，教师应该在教学中注重理论联系实际，不断探索和创新教学方法，为学生提供更加优质的教育。

3.量力性原则。

量力性原则是教学过程中的重要原则，它要求教师的教学活动与学生的能力相适应。为实现这一目标，教师需要不断提升自身的教学能力，创设有利于学生学习的课堂环境。在教学中，教师应充分考虑到学生的学习特点和能力，使教学内容既能满足学生的需求，又能促进他们的思维发展。在高中思想政治教学中，教师应遵循量力性原则，根据学生的不同学习水平进行有针对性的指导和帮助。通过设计合理的问题和教学活动，使学生在挑战中不断成长。这种层层递进的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生建立完整的知识体系。此外，教师应尊重学生的认知发展规律，关注学生的学习差异，灵活调整教学策略，使不同学习能力的学生都能得到发展。

二、高中政治大概念教学实践

1.确定学科教学单元，使教学单元化。

政治是一门内容丰富且广泛的学科，学生通过学习有助于综合素养的提升。大概念作为教学的核心，为学生提供了清晰的知识脉络。高中政治教材多以单元为单位，这要求教师要明确每个单元的大概念，使教学内容具有连贯性和整体性。通过问题来引导学生探究和思考，有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。所以，高中政治教学以大概念作为框架，帮助学生更好理解、掌握知识，能有效提升其学科素养。

例如，在教学统编版思想政治必修1第二课《只有社会主义才能救中国》时，本课对于学生理解中国发展、认识社会主义制度的优越性以及坚定中国特色社会主义道路具有重要意义，教师应该充分把握教学内容的整体性，将其与前后知识贯通起来，形成完整的教学脉络。因此，教师应在教学中明确教学目标，让学生了解新民主主义革命和社会主义制度建立的历史背景、过程和意义，理解中国共产党领导革命的必然性和优越性，掌握社会主义制度的基本特征和优越性。之后，教师应从科学社会主义理论入手，以实践为基点，将该课内容分为新民主主义革命、社会主义制度建立两部分。通过讲解新民主主义革命的历程、意义和背景，让学生深刻认识到只有共产党和社会主义才能救中国的道理。同时，通过讲解不同阶级进行的社会改革和探索，认识到社会主义制度是在长期的革命实践中形成的，是历史的必然。在这个基础上，教师要分析我党的领导力量、指导思想等，让学生认识到只有坚持中国特色社会主义道路，才能实现中华民族的伟大复兴。这样就可以使学生具备坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。

2.基于大概念，系统讲解基础理论知识和核心内容。

政治是理论性课程，对于培养学生的综合素质和社会责任感具有重要作用。在高中政治教学中，不仅要关注知识的传递，更要注重培养学生的思维能力和政治素养。基于大概念视阈，高中政治教学需要更加注重系统性和整体性。这意味着教师需要全面分析教学内容，尤其是重难点，使学生能够深入理解和掌握所学内容。同时，教师还需要围绕核心内容进行知识讲解，使学生建立完整的知识体系。因此，高中政治教师应进行教学创新，结合大概念，全面分析教学内容与重难点，以促进学生政治素养与综合能力稳定提升。

例如，在教学统编版思想政治必修2第一单元《生产资料所有制与经济体制》时，教师需要精准地把握课程的核心要点，帮助学生全面理解我国的基本经济制度。一方面，教师要清晰地阐述我国的基本经济制度，包括公有制经济和非公有制经济的定义、地位和作用。公有制经济，如国有企业和集体企业，是国家经济发展的重要支柱，对于保障国家经济安全、推动社会公平具有重要作用。而非公有制经济，如民营企业、外资企业等，则为国家经济发展注入了活力，促进了市场竞争和创新。另一方面，教师要深入分析公有制经济和非公有制经济之间的关系。这两者并不是对立的，而是相互补充、相互促进的。公有制经济为非公有制经济提供了稳定的发展环境，而非公有制经济则为公有制经济带来了竞争和创新的动力。为让学生更好地理解这些概念，教师可结合实际生活中的例子，将抽象的政治知识转化为生动的生活场景。比如，可以通过讲解一些优秀的民营企业案例，让学生感受到非公有制经济的活力和创造力；也可以通过介绍一些国有企业的发展历程，让学生理解公有制经济在国家经济发展中的重要作用，从而增强对国家的自信心和归属感。

3.开展学习活动，将知识内化为能力。

政治学科教学不仅仅是理论知识的传授，更重要的是培养学生将知识转化为实际应用的能力。大概念教学为教学提供了一个新的视角，大概念教学形成了一个“总—分”的关系结构。这意味着，通过大概念教学，学生不仅能够理解政治知识的整体框架，还能深入探索各个细节。要实现这种“总—分”之间的紧密联系，教师需要设计一系列的学习活动，鼓励学生主动思考、分析和解决问题，帮助学生掌握知识，发展能力，并最终实现知识向能力的转化。这种转化不仅仅是数量的增加，更是质的飞跃，真正实现政治教学的目的，为学生的成长和未来的生活打下坚实的基础。

例如，在教学统编版思想政治必修1第四课第一框“中国特色社会主义进入新时代”时，教师可以紧扣“中国特色社会主义”这一大概念，设计一系列问题引导学生深入讨论，培养学生分析现实问题的能力。教师可以提出以下问题让学生探讨：如何理解中国特色社会主义的内涵和特点？它与其他国家的社会主义有何不同？党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，这个“新时代”的标志是什么？对我们国家的发展有何深远影响？在新时代背景下，我国面临哪些机遇和挑战？我们该如何应对？你认为中国特色社会主义道路的成功经验有哪些？对于其他国家是否有借鉴意义？作为青年学生，你如何看待自己在中国特色社会主义伟大事业中的责任和使命？通过这些问题引导学生关联所学知识，结合现实问题进行深入思考。学生可以在讨论中交流观点，相互启发，不仅加深对中国特色社会主义的理解，还能培养分析问题、解决问题的能力。这种教学方式既符合大概念引领下的教学设计原则，又能让学生在思考中真正掌握知识，提升自我认知和社会责任感。

三、结束语

总而言之，在高中政治大概念教学的不断探索中，使学生逐渐掌握了大概念教学的真谛。学生不仅获得了系统的政治知识，更培养了批判性思维、分析能力和社会责任感。展望未来，将继续深化大概念教学实践，不断完善教学策略，以期在政治教学中实现学生全面发展，培养担当民族复兴大任的时代新人，为高中政治教育的蓬勃发展贡献力量。