浅谈如何在高中历史试题中落实核心素养培养

在立德树人、核心素养培育背景下，高中历史试题命制从知识命题、能力命题逐步转向核心素养命题，旨在发展学生学科素养，提升学生综合能力。本着优化高中历史学科教学，落实学生学科素养发展目的，基于新课程立德树人根本任务，本文对高中历史试题命制思路、方向进行了探究分析。

一、高中历史试题命制基本思路

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出培养学生的唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀以及史料实证核心素养。新课程标准的实施，意味着高中历史学业水平考试也发生变化，继而试题命制需要相应作出调整。目前，对于学生核心素养考查进入全新阶段，在进行高中历史试题命制过程中需要围绕以下几点。

1.试题命制要立足新课标要求。

新课标是教学的主要依据，同时也是试题命制的根本依据。在进行试题命制时，首先要明确考查的核心素养，如新课标对《中国古代政治制度的形成与发展》的教学要求是：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理制度的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。主要是发展学生时空观念、史料证实及历史解释等核心素养。此部分内容主要考点集中在了对中央集权制度、宰相制度和地方行政制度演变的理解，以及对不同历史时期。中央集权制度、宰相制度和地方行政制度变化特点的掌握。

2.搜集相关史料，将相关素材与试题考核相结合。

命题示例：

据《史记·秦始皇本纪》中记载：周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，想攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止……天下无异意，则安宁之术也。①分析材料，解释“安宁之术”属于哪一制度。②结合所学分析推行“安宁之术”的制度原因。

3.审查史料和试题题型。

基于核心素养培养的试题命制难度明显提升。所以，教师要认真对史料进行审查，结合学生实际水平做好问题设计，确保学生能独立完成，以及通过水平测试使其获得历史学科素养提升。

二、高中试题命制主要方向

落实立德树人根本任务，发挥学科育人功能，是教育改革主要目的。新旧高考交替关键时期，坚持“大稳定、小调整”原则，改革试题命制形式，均衡试题难度，设计多样且具有针对性试题。对此，高中试题命制可向情境式、开放式、学术型命题方向倾斜。

1.情境式命题法。

情境式命题简单来说就是材料分析题。在设计情境试题的过程中，要以真实史料为背景，围绕学生学习水平科学设计问题难度，切实起到考查、发展学生核心素养的目的。

2.开放式命题。

设计开放式试题是落实学生学科核心素养发展的关键措施。开放式试题命制要遵循针对、开放、综合、创新原则。针对当前学生知识掌握情况，结合实际学习内容，围绕生活实际，将历史知识融入生活实际中，让学生运用所学历史知识解释问题、阐述观点、提出建议。如关于丝绸之路的问题设计。综合多个材料设计丝绸之路特点、创建原因以及对未来经济发展影响等问题，考查学生史料分析、时空观念以及家国情怀核心素养。

3.学术型命题。

落实核心素养培育，学术型命题是未来试题命制主要方向。学术型试题命制的主要原则是结合历史教学内容，围绕社会未来发展设计问题。如让学生从历史角度阐述世界各国责任、合作发展方向等，发展学生学科素养。

三、结束语

落实学生核心素养是当前主要任务，以小调整、大培养为原则加强高中历史试题命制研究，从而完成对学生核心素养的培养。