初中地理教学中提升学生地图使用技能的策略

正确使用地图是学生学习地理知识的必备技能，也是学生提升地理能力的重要辅助。因而，在开展地理教学时，教师需要重视锻炼学生的地图使用技能，培养学生用地图解决实际问题的能力。基于此，在本文，笔者通过借助信息技术、分析图示、实践操作等教学手段，分析如何在地理课堂提升学生的读图能力、填图能力、绘图能力等，促进学生地理素养的提升。

一、借助信息技术，培养学生读图能力

1.让学生学会读图。

在培养学生地图使用技能的过程中，学生首先要学会读图，学会“看图说话”。

以人教版地理七年级上册第二章第一节《地图的阅读》的教学为例。在学习中，学生需要了解地图上的“语言”，知晓比例尺的含义，掌握三种比例尺的表现形式，学会根据经纬网或指示向标准确识别地图方向，且需要记住常用的地图图例。在阅读地图时，学生需注意不同性质的地图的信息也存在一定的区别，如导游图、交通图、山脉图、政区图等。以教材28页的两幅图为例，教师引导学生思考：你认为这两幅图哪一幅是地图？有学生认为图2.1属于地图，而图2.2不是地图。基于学生的判断，教师需要引导学生分析地图的三要素。

在上述教学过程中，教师需要带领学生完成对有关比例尺、方向、图例三要素知识的学习，并使学生形成根据三要素识别各种地图的能力。

2.让学生用图释疑。

在完成对地图基础知识的学习后，为了检验学生对地图知识的掌握情况，教师可以组织学生分析给定的地图，让学生从地图中提取信息，以对学生的学习情况做出基本判断。

以《地图的阅读》的教学为例。教师可以创设问题情境：小明准备去云南昆明旅游，他现在手中有一张中国地图，请问这张地图能为小明的出行提供哪些帮助？根据地图中的信息，学生可以根据铁路标识与高速公路标识，帮助小明确定出行路线；根据比例尺计算出大致路程；思考小明在去往云南昆明的路上，会途径哪些省市。以上是学生应从中国地图中读出的信息。接着，再回答第二个问题：到了云南昆明，小明想要住宿，他需要哪种地图？根据所学知识，小明应选择昆明市的市级地图，以帮助清晰定位居住地的具体位置。再次提问：小明不仅要在昆明旅游，也想去云南的其他地方旅游，这时，他需要什么地图？

通过解决一系列问题，学生进一步了解了地图的实际效用，知晓应根据具体情况选择合适的地图。在解答问题时，共涉及中国地图、昆明市地图、旅游线路图等各种地图，这些地图发挥了重要作用，也使得学生巩固了关于地图三要素的知识。

二、通过分析图示，培养学生填图能力

填图能力是学生应具备的重要地理解题能力之一。在地理教学中，学生要学习各式各样的图，如等高线图、地形剖面图、大洲与大洋分布图等，这就要求学生要准确识别各种地图，同时也要根据图中蕴含的信息，完成对图的准确填写。

以人教版地理七年级上册第三章第一节《大洲和大洋》的教学为例。在学习中，学生需要掌握地球与水球、七大洲与四大洋等知识。在具体学习七大洲和四大洋的知识时，教师可以大洲和大洋的分布图为例，让学生识记七大洲和四大洋的具体位置。如教师展示欧洲轮廓图。学生需要根据该大洲的海岸线多且杂乱、整体面积小的特点，先判断其为欧洲，而后再得出信息：欧洲与亚洲相邻、与非洲隔海相望，欧洲的北面便是北冰洋。在此基础上，教师逐一展示其他洲轮廓图，引导学生进行逐一分析、思考，从而加强学生对大洲轮廓图的记忆能力，有效提升学生的填图能力。此外，教师还可借助真实的地理题目，让学生解决问题，以达到锻炼学生填图能力的目的。

在上述教学中，教师在培养学生的填图能力时，应让学生知晓何为填图，再借助对图示的分析，达到培养学生填图能力的目的。

三、组织实践操作，培养学生绘图能力

绘图能力也是学生应具备的重要解题能力。对学生而言，在解题时能准确绘制图形，可以将题目进行更直观的呈现，这对有效解决问题有积极意义。

以人教版地理七年级上册第二章第二节《地形图的判断》的教学为例。在学习等高线地形图相关知识时，学生需要具备看等高线图识别地形的能力，以及根据地形可以准确绘制等高线图的能力。首先，学生需要知晓等高线图的绘制原理，即把地面上海拔相同的点，连成闭合曲线，并且垂直投影到一个标准面上，再按比例缩小画在图纸上，便可获得等高线图。其次，教师为学生布置不同的操作题目，让学生根据不同山地的等高线数据，画出等高线示意图，并对照山地信息判断自己的绘制是否正确。

以上，便是学生学习等高线知识、提升绘图能力的过程。在教学中，教师需要根据实际情况，对学生进行多方面的锻炼，让学生具备绘制多种图的能力，以此使学生的地图使用能力得到切实强化。

四、结束语

综上，在地理教学中，教师要引导学生正确认识地图，锻炼学生从地图中提取信息的能力。在方法选用上，教师通过借助信息技术、分析图示、实践操作的形式，引导学生进行读图、填图、绘图，从而掌握对应的技能。这样，学生的地图使用技能便可以获得有效提升，其解决地理问题的能力也会得到强化。