指向深度学习的高中思想政治教学

伴随新高考改革，高中思想政治教师在教学实践中不断探究提升学生核心素养的有效方法。教师要指向深度学习，树立生本主义思想，科学进行教学设计。本文主要从优化教学设计、推进合作交流、引入真实案例及丰富实践活动等多个角度具体阐述了高中思想政治教学实施的具体策略。

一、优化教学设计，科学导向深度学习

在指向深度学习的高中思想政治教学中，教师要整合教学内容，优化教学设计，科学导向学生的深度学习。在教学设计中，教师需要明确深度学习所需达到的教学目标，围绕目标及学生的认知情况采取不同的教学方法。教学设计要体现知识由表层到本质的变化。以思想政治必修1第三课第一框“伟大的改革开放”的教学为例。教师将深度学习的目标明确为“在掌握改革开放的背景、进程及意义的基础上对改革开放产生高度的认同，树立远大的家国志向并从现在开始为勇于承担社会责任而奋斗”。这一目标将对教材的理解引入到了现实，引导学生通过主观思考科学输出教学内容，作用于客观世界。在教学方法的选择上可以应用翻转课堂，引导学生搜集更多有关改革开放的信息，实现自主探究学习。这种完善的教学设计给学生的深度学习行为提供了科学的指导依据。

二、推进合作交流，深度内化思政理论

当前高中生已经具备了不同程度的思想政治素养，掌握了从不同角度探究思政理论的方法。推进学生的合作交流能给学生提供广阔的思辨平台，促使学生在共享观点、辩论分析中全面深刻地掌握思政理论，为深度学习奠定良好的基础。以思想政治必修2第一课第二框“坚持‘两个毫不动摇’”的教学为例。教师布置任务：根据你对公有制经济的理解具体说说巩固和发展公有制经济的有效举措。围绕这个任务，学生以小组的形式展开合作交流。有学生觉得发展公有制经济首先要明确国有经济的主体地位，重点发展国有经济就能抓住发展公有制经济的命脉；有学生认为当前农村人口仍占较大比例，并且农村经济相对落后于城市，所以只有健全壮大农村集体经济才能发展公有制经济；等等。不同思维的碰撞能帮助学生深度内化思想政治理论。

三、引入真实案例，培养学生个性思维

培养学生的个性思维是实现深度学习的关键因素。教师可以采用案例教学法，将生动真实的生活案例引入课堂，使学生运用思想政治理论解读案例。以思想政治必修2第二课第二框“更好发挥政府作用”的教学为例。教师可以通过展示真实的案例，将课本上的理论知识置于生动的情境中。学生在案例解读中可以发现由于某种商品市场需求的增加导致了供不应求的现象出现，如果任由市场继续作用，则会造成社会的动荡不安。于是，市场监管局出台了禁止哄抬物价的相关规定。在政府宏观调控职能的作用下市场经济又恢复了正常运行。真实案例的个性理解推进了学生个性思维的形成。

四、丰富实践活动，深化学生思政体验

实践活动是学生在挖掘问题、搜集资料、解决问题的亲身操作中体验思想政治内容的学习方式。开展实践活动能激发学生主动学习的内驱力，提升学生进行深度学习的意愿。深度学习背景下，高中思政教师要善于丰富实践活动，采取不同的教学方法，深化学生的思政体验。以思想政治必修4第七课第二框“正确认识中华传统文化”的教学为例。教师可以组织一场以传统文化为主题的实践活动。活动准备阶段，每组学生需要选择一项非物质文化遗产进行学习研究。活动中，每组学生要将探究的内容进行各种形式的展示。活动结束后，教师要组织学生对各项传统文化进行交流评价。在这样的实践活动中学生能够深刻理解中华传统文化的价值，树立正确的文化观念。在丰富的实践活动中，学生通过深化思政体验实现了深度学习。

深度学习是思想政治教学由浅入深的重要体现，也是学生由共性学习向个性学习发展的关键路径。新高考背景下，高中思政教师要聚焦学生核心素养的提升，指向学生的深度学习，使学生在深度学习中拓展知识认知领域，发展个性思维，实现核心素养的提升。