愿我播下一颗健康的种子

成尚荣曾经说过，教育是科学，要求真；教育是艺术，要求美。但是有些教师在专业发展的过程中，往往会被“专业”所限，渐渐忘却教育的尊严和境界的超越；在赛课的过程中，往往会被“结果”所累，放任了浮夸的表演和名利的增长。

今年有幸参加了市直比赛，为了在比赛时取得较好的课堂效果，我采用了物质激励、小组PK的方式：以小组为单位，举手发言回答问题，回答次数较多的前三组将获得物质奖励。结果正如我预想的一样，课堂气氛特别活跃。我暗想这应该是一堂以学生为主体的“好”课吧？接下来的课上，一进教室，孩子们就特别激动地说：“老师，你什么时候发礼物啊？”“老师，你知道吗，组长让××必须举手，不会也要举着。”“我们组也这样的。”“老师，这次第二名有两组。”……本来还陶醉在课堂活跃、学生配合的我，突然呆若木鸡。孩子们兴奋、期待地望着我。我尽力掩饰自己的惭愧，让他们先预习新课。我陷入深深地自责和反思。

一、课堂“热闹”是不是就是气氛活跃？

俗话说外行看热闹、内行看门道。气氛活跃是指教师通过正确引导，使学生充满求知欲望，主动思考后积极举手回答问题，营造的师生良性互动的氛围。课堂热闹是只有浮于表面的形式、故作姿态的举手、毫无感情的声音。

我的这堂课几乎所有的同学都在“积极举手”，但却是因为小组长的“威逼”和我的“利诱”。现在细细回想，当我请那些从未举手的孩子回答时，得到的是吞吞吐吐失去逻辑的答案；当我让学生们小组讨论时，虽然有的小组的讨论与问题无关，但我依然开心地沉浸在小组讨论中 。如此“热闹”的一堂课，却挥挥衣袖，连半点成长都没有留下。

二、“表演”好就是“表现”好吗？

课堂表演是指学生按照课前安排演练，将目标行为通过语言、动作表现出来。课堂表现是学生出于对课堂的兴趣和热爱学习的内驱力，自然而然地展示和流露。课堂需要一定的“表演”，课前确定好小组、进行课前预习等会让学生在课堂上的回答更自信、更流畅，会让教师的活动生成更丰富、更顺利。

这堂课就是一堂表演课，学生们为了得到物质奖励，都在机械地举手，真思考的学生寥寥可数。在这堂课一开始，我就播撒了一颗不健康的种子。这样的种子怎会发芽？怎么茁壮成长？物质奖励带来的功利性将驱使着孩子们在课堂上失去真思考、真回答、真活动，配合老师带来的表扬将引导着孩子们学会看人说话、左右逢源。在课堂上，我希望得到的是孩子们主动回答的勇气、真正思考的答案、沉浸课堂的享受，是心灵的满足感，是拔节抽穗的声音。

三、怎样让学生真参与、真享受、真学习？

于漪老师说：“立德树人是教师的第一基本功。”陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的使命是教书育人，育人是教书的根本，育己是育人的前提。真学的实质在于真教，真教的本质是学做真人，所以正如冯卫东老师所说：“真学发生在课堂，形之于学生，真学与否的根子却在教师那里。”教师只有在教学中坚守自己的理想信念，守住自己的道德底线，言传身教，才能真正为国家培养出有理想、有本领、有担当的新时代青年。

我还来得及教他们求真吗？害怕的我再也坐不住了。我让他们停下手中的笔，对他们说：“今天的赛课，特别感谢大家在课堂上举手发言，配合我的活动。但也对不起大家，因为我的错误引导，有些同学为了举手而举手，没有了真学，对你们来说就是一堂无用课，我非常抱歉。”我满怀愧疚地鞠了一躬。孩子们对我突然的道歉有点茫然。静静地过了一分钟，我突然听到了一个掌声，接着是掌声一片。而我停顿在掌声里，眼眶有点湿润。我想：他们是接受我的道歉了，原谅我了。学生本身是一片沃土，懵懂却又敞亮地去认知、辨别和筛选不同的种子；学生本身又是一颗种子，小小的种子却把巨大的爱和包容种在我的心田里，很温暖，很温暖。