高中地理生活化教学资源库的创建方法探究

地理学科与人类的生活息息相关，如果教师脱离了生活进行地理教学，就会使学生因为听不懂而丧失学习兴趣，不愿意参与课堂教学活动，导致课堂教学效率较低。但是，创建生活化教学资源库，可以有效地解决这一问题，能让学生加深对地理知识的理解。因此，笔者在本文从生活环境、生活实践、民间谚语三个方面入手，阐述了高中地理生活化教学资源库的创建方法。

一、通过生活环境获取资源

知识来源于生活，也应用于生活。地理环境会影响到人们的生活，会给学生带来真实的感受、体验。所以，在创建高中地理生活化教学资源库的时候，教师要注意从生活环境中获取一定的资源。

人们都知道太阳从东方升起从西方落下及四季的变化等地理现象，如果教师在开展课堂教学时忽视了这些内容，只是按照教材内容进行讲解，那么学生是没有办法参与到教学过程中的，甚至觉得地理知识与自己的生活相距太远，进而丧失学习兴趣。针对这种情况，教师可以引入自然现象。因为自然现象是学生所了解的，所以，在看到这些现象的时候，学生会产生一定的兴趣，会迅速地集中自己的注意力，认真地听教师讲课。与此同时，因为教学内容变得“接地气”了，所以，学生会觉得地理没有自己想象得那么难，从而愿意积极主动地参与其中。除此之外，教师还可以建立一个生活化的地理资源库，让学生把在生活中看到的地理现象用笔记录下来，存放在资源库中。这样一来，学生就可以获得一定的生活实践，就可以对自己所在社区的地理资源进行搜集整理。由此可见，通过建立资源库，可以激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。

二、通过生活实践获取资源

实践是检验真理的唯一标准，是获取知识的有效途径。所以，教师可以在课堂教学结束后，让学生参加生活实践，通过实践获取一定的学习资源。

教师可以带领学生来到室外观察生活中的地理。比如，教师在教学完影子与太阳高度角的相关内容后，就可以带领学生来到校园中，通过观察旗杆的影子，算出太阳高度角。又如，在教学完有关方向的内容后，教师可以联系当下的季节，让学生猜一猜户外的风向是什么。在完成这样的实践之后，教师要引导学生将其用笔记录下来，并且将其存放在学习资源库中。当季节发生改变的时候，教师可以再次带领学生进行实践，在加深学生对知识的理解的同时，让学生发现地理环境对人类的生活是有一定的影响的，而且环境因素与人类的衣食住行有着密切的联系。除此之外，教师还需要注意，生活方式的不同也会对地理环境造成巨大的影响。在这样的课堂教学中，学生可以意识到地理与生活的联系，可以获得丰富的地理资源。如果教师将地理资源引入课堂教学中，带领学生进行分析探讨，就可以让学生加深对知识的理解、掌握，能有效提升学生的能力，使其养成学以致用的习惯。

三、通过民间谚语获取资源

民间谚语都是前人通过实践总结出来的，有一定的价值。所以，在开展地理教学的时候，教师可以将民间谚语运用起来，充分激发学生的学习兴趣。

教师要知道，民间流传的谚语多与农业相关，所以在选取资源的时候，教师要遵循一定的原则。首先，选取的资源要与课堂内容有关，只有这样才能借助其激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地参与到教学过程中，从而为提升课堂教学质量奠定良好的基础。其次，要有目的性。选取资源的目的是为了提升课堂教学质量，让学生更好地掌握知识，实现教学目标。再次，遵循直观性原则。因为学生的能力有限，对形象直观的事物更感兴趣一些。

地理知识与学生的生活息息相关，所以，教师可以通过创建生活化地理资源库的方式，让学生更好地学习地理知识，有效地降低学生的学习难度，加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，让学生学会学以致用，为学生以后的学习与发展奠定良好的基础。