巧借优质影视资源展道法课“三情三美”

新课改背景下，培育学生核心素养已成为道德与法治教学的大方向。影视是一种喜闻乐见的文化传播形式，贴近学生生活，容易调动学生兴趣，一定程度上弥补了传统教学资源的不足。巧借优质影视资源，能增强学生发现美、陶冶美、追求美的能力，体现课堂魅力，是一种可操作性的选择。

一、“影”设情境发现美

影视资源源于生活，反映生活，经过艺术加工又高于生活，涉及的题材广泛、形式丰富、内容饱满，符合优质教学资源的基本要求。初中道德与法治教师在处理教材内容的时候，如果能巧妙地将教材内容与影视资源相融合，设置具有梯度的问题作为知识探究的主线，能很好地激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。

近年来，校园欺凌事件频发，严重影响未成年人的健康成长。例如，在讲授统编道德与法治八年级上册第五课第三框“善用法律”时，可以选取电影《少年的你》创设情境，围绕校园欺凌这一社会热点话题，设置探究问题。

片段一：青春岁月里的伤和痛。

思考：主人公陈念遭遇到了什么？面对这种困境，陈念是如何应对的？

片段二：青春岁月里的困和惑。

思考：沉默忍让反而被打的陈念又该怎么办呢？请你给她支个招。

烦恼一：我不太懂法，也没有钱，这该怎么打官司？

烦恼二：打官司有用吗？有没有其他合法途径解决？

烦恼三：该打什么官司？

片段三：“谁能帮我？录我视频的人吗？站着看热闹的人吗？还是那些问‘为什么只有你被挑上，别人就没事的人’？”——陈念

思考：被欺负的陈念好不容易回到学校上课。一天，你发现她又被几个校霸堵在了校门外搜身……你会做出怎样的选择？为什么？

以贴近学生生活的社会热点话题作为切入口，借助电影《少年的你》创设教学情境，巧妙科学地设置探究问题，将本节课的知识串联起来。在电影情节的变化中，学生完成了探究任务。学生从中也体会了教学设计的精巧之美，从而引起对美的注意。

二、“影”发情趣陶冶美

在教学过程中，教师可以积极借助影视作品提供的情境载体，设置具有思辨性、复杂性、综合性的探究问题。例如，在教学统编道德与法治八年级上册第四课第三框“诚实守信”时，引入热播电视剧《那年花开月正圆》，让学生了解诚信的含义、价值。

片段一：老爷吴蔚文头疼如何降低朝廷军需订单中药膏的成本，因为药膏中有一味很贵的药材——血竭。周莹建议用杜鹃花叶子，也有很好的止血作用，还可以大大降低成本。这令吴蔚文勃然大怒。

思考：是否可以用杜鹃花叶子代替血竭？请说明理由。

片段二：吴聘要周莹答应从此不再骗人，不料却遭周莹反问。

思考：作为一个社会人，我们是否应该做到无论何时何地都要做到诚实守信？

影视资源中的两难选择、价值冲突，恰好能成为道德与法治课堂上的闪光点。让学生在情境中尝试运用所学知识去解决真实情境中的复杂问题，通过思考研究，学会一分为二地看问题，陶冶学生理性处理问题、积极面对人生的美感。

三、“影”生情感追求美

教师可以选取一些贴近学生生活、体现核心价值观的影视素材，实现学生的生命成长和价值提升，并内化为学生的自觉行动。

例如，在教学统编道德与法治八年级上册第十课《建设美好祖国》时，引入电影《厉害了，我的国》中的片断，让学生从经济、政治、文化等各个领域感受我国取得的伟大成就，进而培养学生的爱国情感和公民意识。空谈误国，实干兴邦，让学生自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。在教学统编道德与法治七年级上册第八课第二框“敬畏生命”时，带着学生走进《中国医生》，让学生切实感受武汉疫情形势的复杂严峻，真实体会抗疫一线的医护工作者的感人故事，充分感悟伟大抗疫精神。

立德树人是教育的根本任务。优质的影视资源中蕴含着正确的价值观和丰富的育人价值，所以，教师应充分发挥优质影视资源的作用，拓展学生的思维，增强学生的情感体验，培育知行合一的合格公民。

影视作品作为一种教学资源，能够帮助教师创设真实情境，达到以真感人、以善养人、以美育人的审美境地。带有特定文化符号、弘扬主旋律的影视作品，能够培养学生高雅情趣。借助优质的影视资源，可以丰富学生的情感体验，升华美的情感，以情导行，达到知行合一。教师要善于借优质影视资源的东风，打造“三情三美”课堂，让学科核心素养落地生花。