一日时间的管理

【编者按】 教育不仅有诗和远方，还有琐碎的日常，是谓“柴米油盐”。一线教师既要仰望星空，更要脚踏实地。从本期开始，我们将陆续刊出全国小学语文名师管建刚及其团队的“教师的‘柴米油盐’”系列研究文章，分享日常之中、细微之处的教育智慧。

摘  要：教师学会时间管理，不仅能提高教学效率，还能提高学生的学习效率，师生都会获得更多的自由时空。班级与班级之间的差异，某种程度上也体现在对时间的把控上。教师要学会对晨学时间、预备铃时间、课堂时间、“午习”时间和延时服务时间进行管理。

关键词：教师发展；时间管理；早读；延时服务

空间经过管理，内存会变大；时间经过管理，容量也会增加。每天的时间看起来都是24小时，然而有无管理的差别很大。有了时间管理，事事都能有条理；反之，时时都是心急火燎。而心急火燎是教育工作者的大忌。教师每天的工作从晨学开始，到延时服务结束，除了课堂教学外，还包括对学生的日常管理和教育。做好一日时间的管理，才能让教学更有效。

一、晨学时间管理

一个班级算不算优秀，看学生早上到校后干什么就知道了。学生到校后，安静、有序、有事做，这个班想不优秀都难。可以说，晨学时间是“优秀班级”的试金石。

那么，这段时间应该如何管理？

我们学校7：30开校门，8：10才上晨会课。早到的学生有近40分钟的晨学时间。如何用好这段时间？我们的做法是做好规划：（1）每天，小助手先到班级发“家常课任务单”；（2）学生到校整理书包，拿出回家作业本，按语、数、英的顺序放置在课桌左上角；（3）用2分钟

的时间复习前一天的“家常课任务单”，再用5分钟预习当天的“家常课任务单”；（4）7：55，教师开始组织晨读；（5）8：08，语、数、英小组长用2分钟时间收回家作业本；

（6）8：10，班主任开始上晨会课。

如果没有时间管理的意识，学生进了校园往往无所事事，有的玩闹，有的聊天，组长

需要花大量时间收回家作业本。制定晨学时间管理规程，学生到了班级就知道要做什么——按程序进行自主学习。有任务驱动，有时间分配，如“2分钟交作业”，学习效率就有保障。

每天7：50—8：10这段时间，语、数、英三位教师会轮流进班。语文教师一般每周轮到三次：

一次用于读课文训练。从词语到句子，要告诉学生什么是读自然、读流利，什么是读书不拖调。学生一拖调、一走神，教师就要立刻纠正或提醒。学习，不是在练好习惯就是在练坏习惯。早读绝不能让学生“有口无心”“拿腔拿调”。

一次读“家常课任务单”上的词语抄写、选择读音、阅读题等。作业能起到“以练代讲”的作用，读一读配套作业能助力复习巩固。

还有一次用于听写。根据正常的课时安排，语文学科一般一周学两篇课文，高年级的词语听写需要两课一听，因此，刚好一周听写一次。读书、读练习、听写，都是在教师进班后进行的。固定内容，固定时间，让班级晨学有序、有效。

晨学可以分为教师在场和不在场两个时间段。7：30—7：50

这段时间，学生陆续到校，此时只有楼层值班教师负责安全和纪律，

需要小助手做管理者。我们对小助手

的要求是：不可在讲台前大喊大叫，要做到“安静管理”。小助手可以给复习、预习专注的同学盖激励章，用于购买“消费券”、兑换奖品；可以用发“提醒卡”的方式督促违反纪律的同伴尽快进入任务学习。提醒后，如同伴能遵守纪律，小助手就收回“提醒卡”；如提醒失败，违反纪律的学生就要接受师生共同制定的惩罚。7：50开始，教师进班，这段时间会集体读课文、读练习、听写。小助手主要是当小老师。当然，不是找一个小助手在前面领读，教师就可以高枕无忧了。教师要密切关注学生的学习状态，不断对

表现好的学生进行表扬，因为教师的表扬就是学生努力的方向。

二、预备铃时间管理

小学生精力充沛，课堂坐了40分钟，课间就应该在走廊、操场释放活力。然而，小学生自律能力尚弱，一动起来就忘乎所以。预备铃能够起到调节和过渡的作用。预备铃时间管理得当，下节课才能有序有效。

预备铃响后，课前准备只有1分钟，时间有限，教师要高效利用，还需切分和细化，明确更小的时间单位里要完成的任务。我们对学生的要求是这样的：（1）听到预备铃响，毫不犹豫停止游戏、嬉闹，回到教室，迅速回座位，做课前准备。挂在课桌边上的书包拉好拉链，桌面上的物品做到“减无可减”。教材在上，作业本在下，一起放在左上角。笔在笔槽里，笔帽取下或笔尖按出，笔尖朝右（左撇子朝左）。待预备铃声结束，所有学生的教材、文具到位。（2）预备铃停止，小助手在黑板前就位，用口令“课前准备，准备完毕”组织全班精神饱满地进入读背的状态。（3）上课铃响，学生结束读背，小助手用口令“课上紧张，课后轻松”开启课堂教学。

规则一旦制定，需坚持贯彻执行，才会形成习惯。

预备铃到上课铃间的1分钟，读背内容要明确。比如，周一读上周学过的两三篇课文的“内容梳理”，周二读上周学过的生字新词，周三读本周学的生字新词，周四读课文或“日积月累”，周五背诵课文或“日积月累”。开学初，我们会下发两张资料纸：一张是从教师教学参考书上整理出来的课文内容梳理；一张是罗列的每篇课文要求会默的词语。两张纸

都裁成语文书大小，“内容梳理”贴在语文书目录前，

“词语纸”贴在词语表后。语文课、午自习、校园活动等开始前都会读背制定的内容。到了六年级第二学期，课前读背可以进行古诗复习。一、二年级每学期约

6首古诗，1分钟内能读完1首，1周可以复习1册。三到六年级的语文书古诗词数量有增加，可以根据学生的朗读速度确定每周复习数量。

课前读背如何让学生做到专注？一是制定细则，二是教师监督。小助手说“齐读第1课”，全班语文书平摊，翻到词语纸，中速齐读两遍，眼睛注视词语，边读边用右手食指在桌面上写易错字。注意力集中有困难的学生须“指读”。背诵时目视前方，力求做到黑板上“出现”所背的字。小助手负责课前读背，教师负责巡视管理。还可开展“课前准备大比拼”：每个学生都做好课前准备，可以获得“正”字的一个笔画，集满八个“正”字，

就可以将语文课改为活动课。如此，预备铃响，所有学生坐端正，喜滋滋地看着老师，

多美好的一幕。

三、课堂时间管理

课堂是学生学习的主阵地。如果课堂时间都是教师说了算，会出现各种不确定因素。课堂时间的管理需要做到量化和具体化。

就拿语文精读课文的教学来说，

一节课一般遵循“读—习—再读—再习”的流程。

有了“学”的流程和任务，课堂时间才能还给学生。

要每一个学生都能完成学习任务，就必须给学生充足的学习时间。上述课堂流程，“读”

和“习”一般各安排15分钟，剩下的10分钟留给教师组织、管理、激励和点拨。为了精准把控时间，教师备课时要自己拿着计时器读课文，如果教师读课文需要4分钟，那么就要给学生5分钟。第二遍自由读可以减少30秒，据此考查学生的熟练程度是否提高。“习”的任务一般都是需要写的。备课时，教师要自己先做一遍任务单上的习题，记下用时，再根据学生日常的作业速度，推断学生需要的时间。课堂上，教师的话要少，要简洁，课堂组织、管理和激励能用手势的尽量用手势，能用口令的尽量用口令。把课堂时间还给每一个学生，学生才能成为完成学习任务的主体。

一堂课40分钟，要学生全程保持专注很难。没有了专注，时间管理就等于空话。如何让学生在课堂上专注？一是让每一个学生都有充分的学习任务，二是要用好课堂口令和手势。

如要打开语文书，可以说“语文书，快打开”；要合上语文书，可以喊口令“语文书，左上角”。有了口令和手势，速度快了，课堂也就紧凑了。如组织全班自由读，可以

用“双手拿书，大声朗读”。在实际教学中，还可以根据班级情况进行简化调整，时间就又省出来了。再如手势，齐读黑板词语时，教师只需伸出两根手指，表示读两遍；手举高，表示音量要加大；手放低，表示音量小一点。学生不专心，走到他身边拍拍肩；学生专注，走到他身边弯腰下蹲，竖起大拇指。清晰的口令和手势，可以让课堂清简，节省时间。

四、“午习”时间管理

作业天天有、订正天天有，却从来没有作业讲评和订正时间；大量阅读

很重要，学生要天天读，然而时间呢？我们的学生午餐都在学校食堂，餐后除了散步、小憩，还有40分钟左右的闲暇时光。于是，每天中午，学生在充分休息后，有了一整块的“午习”时间。管好、用好这段时间，学生既能得到休息，又能处理掉未尽的学习任务。

语文教师一般每周有两个“午习”。“午习”不是放任自习，而是有相应

流程的：（1）阅读课外书。学生散步回来有点微热，最适合读课外书，享受饭后愉快的阅读时光。这个时候，教师也会拿出一本书，安安静静地读。这是教室里最美好的场景之一。（2）订正作业。上午的课堂作业，包括前一天的遗留作业，“午习”时间正好可以讲评、订正。（3）辅导潜能生和自主室内安静活动。

（4）收拾好所有午间物品，准备下午第一节课的学习用品。

时间分配是这样的：“午习”40分钟，一般阅读课外书15分钟，

订正课堂作业15分钟，辅导潜能生（自主安排的学生不能影响他人）8分钟，准备下节课的用品2分钟。不妨设想一下，高年级学生15分钟可以读10页书，一个星期读50页，一个月就可以读200多页。学生课桌的左上角会备一个阅读记录本，每天读了哪几页，都

会随时记录。

在固定时间分配的基础上，我们还会灵活调配。学校要求各班每月共读一本书，每月共读的书籍开学初就上报教导处。我们会要求学生在班级共读书之外，带一本自己喜欢的书。每个人的阅读速度不一样，先读完共读书的学生可以读自己带的书。同理，每一个学生完成作业的速度也不一样。所以作业时间也会根据个人情况调整。多出来的时间怎么办？首先，读错题。把订正好的错题读出来，在读的过程中正好检查自己是否订正正确。再准备一个纠错本，一边读一边记，对后续复习很有帮助。其次，读背小古文。

一个学期下来，小古文累积不少。最后，自由支配。做点自己喜欢的事情，比如绘画，前提是不妨碍他人。

五、延时服务时间管理

目前，大多数地区的延时服务都采用“作业辅导+兴趣活动”的方式，并且鼓励本校教师承担服务任务。延时服务时间管理不当，学生只是在学校多待了两个小时，那就违背了延时服务的初衷。

我们的课后延时服务时间，留在教室的学生的活动程序一般是：享用零食—完成作业—拓展活动—整顿卫生。具体如下：（1）零食享用10分钟，吃完需要清理桌面，包装袋扔垃圾桶里，当日值日生整顿卫生时会倒掉垃圾。（2）完成各科作业40分钟，低年级口头作业完成后，一般会安排学生看一部有意义的微电影，做一个好玩的小游戏等。（3）潜能生辅导10分钟。极困难学生由教师负责辅导，一般困难学生可由“小老师”负责辅导。

（4）8分钟打扫班级卫生，2分钟整队下楼。

这里要做到有序管理前后“两头”。一是前头的“吃零食”。一天学习后，延时服务时间学生可能懈怠，所以有序组织很关键。学生喜欢一边吃零食一边说话，有的还

会走动“分享美食”，分配不均又容易产生矛盾。因此，学生吃零食要有规矩：放欢快音乐，音乐起才可以吃；不随意走动，不随意说话，可以边看书边吃，可以边写作业边吃；音乐停止，每个学生清理垃圾，值日生扎好垃圾袋，放在后门角落，再套上新垃圾袋。

二是后头的“整队下楼”。教师喊“1分钟，动”，全班收拾书包放于桌面；教师喊“起”，学生喊“立”，同时站起来；教师喊“背”，学生喊“背”，同时背上书包；教师喊“翻”，学生喊“凳”，同时翻起凳子；教师喊“说出列”，学生喊“就出列”；教师再喊“1分钟，动”，学生弯腰捡桌子周围垃圾，攥在手中。大家在教室外排队，值日班长和一名值日生检查卫生。检查完毕归队，排队下楼。

如此一日时间管理，井然有序：管理的是时间，有序的是教学。每日积累，定会降低教师日常管理的时间成本，让学生的学习走向主动、自觉和自律，

让师生获得更多的自由时空。