教育研究与评论（小学教育教学）

本刊特稿 | 一日时间的管理

【编者按】 教育不仅有诗和远方，还有琐碎的日常，是谓“柴米油盐”。一线教师既要仰望星空，更要脚踏实地。从本期开始，我们将陆续刊出全国小学语文名师管建刚及其团队的“教师的‘柴米油盐’”系列研究文章，分享

热点透视 | 量感的认知模型建构研究

摘&nbsp 要：认知模型作为刻画学生认知过程的理论框架，在预测和解释各种问题解决行为的信息处理、学习测评等方面起到至关重要的作用。量感是学生形成抽象能力和应用意识的经验基础，是数学思维的重要因子。通

热点透视 | 新课标下小学语文阅读教学的再定位

摘&nbsp 要：语文新课标吁求并引导阅读教学的变革和转型。在目标层面，应扩充“理解”的内涵，从阅读理解的视角更全面、更立体地呈现阅读教学目标；在内容层面，应从“语用”的视角思考阅读教学的核心内容，选

热点透视 | 文化回应视角下的英语教学实践维度之探

摘&nbsp 要：随着时代进步与教育变革，文化回应教学理论正受到更广泛的关注与推动，为教育的多元化发展注入新的活力。在外语教学中，文化回应理论的重要观点是：将学生的母语文化作为外语学习的资源，可以帮助

友林观课 | 对“探索”的探索

摘&nbsp 要：一段真实的学生探索学习经历表明，教学过程中的探索，绝不是那么直接、简单与顺畅的，即教师把问题与任务交给学生，然后学生顺利解答出问题，完成任务，探索以成功告终。因此，在教学中，教师要关

教师发展 | “集体叙事”校本教研的建构

摘&nbsp 要：将马丁·布伯的“我—你”哲学观纳入集体叙事的视野，建构校本教研模式。“集体叙事”校本教研具有交互性主体、平等性相待、协商性对话的特质。实施路径包括：观前备课——教材与教法的解读；理念

专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的破题攻略

【编者按】 如果说跨学科主题学习是抵达核心素养培养彼岸的一个渡口（田慧生语），那么一线教师自然就是肩负使命的摆渡人。义务教育阶段各门课程不少于10%的课时安排，为跨学科教学实践的纵深推进开辟了课程阵地

专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的主题确定

摘&nbsp 要：在小学英语跨学科主题学习中，主题起着联结和统领其他内容的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。由此应运而生的“主题”，就必然带着一些指向问题解决的特性。小学英语跨学科主题学习中的主

专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的课堂实施

摘&nbsp 要：开展跨学科主题学习，需要教师有跨学科视野，积极推进跨学科合作，共同策划项目（活动），共享资源和经验，合力解决过程中遇到的问题。课堂的实施是重点和难点。教师需深刻领会小学英语跨学科主题

专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的作业类型

摘&nbsp 要：聚焦主题的跨学科学习作业是小学英语跨学科主题学习的一个板块，具有“短、平、快”的特点，便于各科教师合作设计，也方便学生操作实施。实践中，可以基于学习场域、生活场域、文化场域、自然场域

专题研究 | 小学英语跨学科主题学习的活动设计

摘&nbsp 要：主题活动设计是小学英语跨学科主题学习的一项“配套设施”。为了拓展学科教学内容，给学生的学习创设更多真实的情境，面向全体学生开发了以“Harvest season—Autumn”为主题

专题研究 | 例谈习作单元作业的整体设计

【编者按】作业具有导向学习、巩固应用、延伸拓展的功能。单元教学需要整体推进，单元作业需要整体设计。本专题呈现语文和英语两个学科单元作业整体设计的案例，两则案例有着一致的理念和共同的求索。摘&nbsp

专题研究 | 例谈英语单元作业的整体设计

摘&nbsp 要：在小学英语教学中，教师以单元作业的整体设计引导学生逐步深入学习，推动他们深入理解与运用单元内的语言知识，提升其对单元主题意义的认识，促进其能力的提升和素养的形成。具体来说，教师可以从

学科教育 | 从声律入手教学诗歌诵读

摘&nbsp 要：小学诗歌诵读教学，可以从声律入手，关注停连、押韵、声调和节奏等方面。教学中，要让学生找准停连，读出轻重缓急，除了意义层面的停连外，还需要注意情感表达层面的停连和逻辑层面的停连；关注押

学科教育 | 用人工智能助力习作教学

摘&nbsp 要：人工智能技术，能够为习作教学提供新的助力。以习作教学《二十年后的学校》为例，可以用人工智能的数据分析、虚拟现实等“大数据”功能，丰富习作素材；可以通过“自然语言处理”技术，有效提升学

学科教育 | 沉浸式体验：革命文化内容的教学尝试

摘&nbsp 要：革命文化内容是道德与法治课程重要的教学内容。革命文化内容具有特殊的历史背景，与学生生活经历存在一定的时空距离。沉浸式体验是提升其教学效果的一种有效方式，有助于学生深入了解革命内容，深

学科教育 | 例谈道德与法治的单元整体教学

摘&nbsp 要：要实现从“知识传递”转向“知识建构”，需要教师站在单元整体的高度来考量。道德与法治学科的单元整体教学，首先要从“具体”到“抽象”，提炼出单元核心概念；进而从“内容”到“需求”，解构单

课例剖析 | 数学史料“古法今用”教学实践

摘&nbsp 要：现代的标准化乘法竖式是一种概括的简写形式，缺少了一部分过程，掩盖了进位的含义，导致学生无法全面地思考“先乘再加”的计算过程，不知如何操作进位数字。对此，在学生初步掌握乘法笔算的基础上

课例剖析 | 基于“5E”开展数学跨学科主题活动

摘&nbsp 要：基于“5E”教学模式，设计与实施数学跨学科主题活动“土圭之法的故事”，将核心问题确定为“古人如何确定时间？”，进而设计“古人如何判断时间？”“土圭之法与二十四节气有什么关系？”“如何

课例剖析 | 从比的视角再认分数

摘&nbsp 要：分数的意义是《分数的意义和性质》单元以及后续分数知识系列单元的核心知识，直接影响分数的运算和相关实际问题的解决。《求一个数是另一个数的几分之几》一课，在学生掌握了分数的份数意义、度量