“绘本+生活”幼小衔接生活适应课程的设计与实施
作者： 闵露青摘 要：儿童从幼儿园到小学的过渡阶段是其成长的重要阶段。生活适应能力的培养，直接关系到儿童能否顺利融入新的学习环境，建立自信，形成良好的学习习惯。江苏省江阴市实验小学在“绘本+生活”课程中，依托儿童成长记录手册《臻美少年习惯养成记》，借助绘本，在入学指南针、入学早教育、玩中学绘本等活动中，引导学生经历实践的、自省的教育过程，在具身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品质和美好的精神品格，进而转化为良好的行为习惯。
关键词：幼小衔接；生活适应；“绘本+生活”；“绘本时光驿站”养成记
儿童从幼儿园到小学的过渡阶段是其成长的重要阶段。在这一阶段，他们不仅面临着学习环境的转变，还会经历心理、生活习惯以及社交方式的重大转折。生活适应能力的培养，直接关系到儿童能否顺利融入新的学习环境，建立自信，形成良好的学习习惯。这就要求学校在幼小衔接阶段，除了传授基础的生活常识和自理技能，还需要对儿童进行生活适应教育，不断创新生活适应教育的理念与实践，紧密贴合新时代儿童的心理特征、发展需求及成长规律，构建一套既彰显幼小衔接特色，又高度契合该年龄段儿童特点的课程。
一、一年级学生生活适应能力现状分析
随着国家对幼小衔接教育的关注度日益提升，学校和家庭对幼小衔接阶段儿童生活适应能力的培养也越来越重视。观察发现，一年级学生在生活适应能力方面表现出一些共性特征：好奇心强，但自理能力弱；模仿能力强，但判断力弱；自我中心意识强，但合作精神弱；情绪表达强，但情绪调控能力弱。
造成以上情况的原因是多方面的：一是电子媒体的普及导致信息来源及内容的多元化，而儿童的世界观和价值观正在形成过程中，这使得他们在信息筛选和判断上容易受外界影响；二是社会对儿童生活适应能力的期望值较低，儿童自身的成就感较弱；三是部分家长虽然重视儿童的特长培养，却忽视了对他们生活自理能力和社交能力等综合素质的培养。
因此，加强幼小衔接阶段的生活适应教育显得尤为重要，它不仅能帮助儿童顺利过渡到小学生活，还能为他们未来的社会生活奠定坚实基础。当然，这也对学校开展幼小衔接生活适应教育工作提出了挑战。
二、“绘本+生活”：以幼小衔接课程提升学生生活适应能力
江苏省江阴市实验小学结合一年级学生的发展特点和《小学入学适应教育指导要点》中学生“身心适应”的发展目标“生活习惯”“自理能力”“安全自护”“热爱劳动”，建构了“绘本+生活”幼小衔接生活适应课程——“绘本时光驿站”养成记。依托儿童成长记录手册《臻美少年习惯养成记》，借助绘本，在入学指南针、入学早教育、玩中学绘本等活动中，一年级学生经历实践的、自省的教育过程，在具身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品质和美好的精神品格，进而转化为良好的行为习惯。
（一）记录：依托《臻美少年习惯养成记》
《臻美少年习惯养成记》（以下简称“手册”）是学校幼小衔接教育研究的优秀成果，由教师精心设计，旨在对儿童各方面的表现进行记录和反馈。手册分为“时光驿站·小天使乐成长”“时光驿站·小能手慧成长”“时光驿站·外交官善行动”和“时光驿站·智多星爱探究”四大主题，内容包括日常行为、学习活动、校园生活以及日常生活等。细致入微的手册记录，帮助儿童更好地认识自己，发现自己的优点和不足，从而激发他们自我提升的动力，成为他们顺利过渡到小学生活的有力支持。此外，手册还是家校沟通的重要桥梁。家长可以通过它了解孩子在学校的表现，与教师共同关注孩子的成长，形成良好的家校共育氛围。
（二）养成：依托三大主题活动
学校坚持以学生为中心的理念，共同推进幼小衔接生活适应教育。手册中的记录和反馈让儿童明确知道自己在哪些方面需要改进。教师通过绘本中丰富的色彩和形象的故事情节，引导儿童理解并模仿良好的行为习惯，加深他们对好习惯的理解和记忆，让学习过程变得更加有趣和易于接受，让他们在日常生活中更愿意去实践这些好习惯。学校依托手册，结合生动有趣的绘本，以三大主题活动推进“绘本+生活”课程的实施，具体如下。
1.入学指南针
学校以“绘本时光驿站”为平台，巧妙融合绘本的趣味与教育意义，为儿童构筑了一个充满想象与探索的“绘玩”乐园，开展“入学指南针”主题活动。我们精心策划了“入学心理小锦囊”“习惯培养小锦囊”以及“入学物品准备小锦囊”三个实用的“一年级新生入学锦囊”，旨在通过绘本的引导，帮助儿童更好地适应小学生活，为他们的入学之路点亮明灯。
为了让一年级学生能够更直观地理解并吸收这些锦囊中的智慧，我们特别选取了一系列富有启发性的绘本故事。这些绘本不仅以生动的画面和引人入胜的情节吸引了儿童的目光，更在潜移默化中传递了积极的生活态度和正确的行为习惯。例如，教师借助绘本《大卫不可以》，引导学生观察各种“不可以”的行为，并让他们思考为什么这些行为是不被允许的。通过讨论和互动，学生不仅认识到了不良行为的后果，还学会了如何避免这些行为，从而培养了他们的自我管理能力。
2.入学早教育
教师精心策划，围绕手册中的四大主题开展入学早教育集体晨会。在此过程中，教师不仅有序、有效地落实了每一项德育重点，更借助绘本这一载体，让幼小衔接生活适应教育变得更加生动有趣。
教师精心挑选了与主题相关的绘本，通过讲述故事中的情节和人物，引导儿童思考、模仿和实践，从而潜移默化地培养良好的生活习惯、社交技巧以及探究精神。例如，在“时光驿站·小天使乐成长”主题中，教师选择了描绘儿童快乐成长的绘本，比如《我敢承认错误》《为什么要帮助别人》和《学会快乐不生气》等，让他们看到了成长的美好与可能；在“时光驿站·小能手慧成长”主题中，教师通过《吃饭的好习惯》《妈妈我能行》和《我爱洗刷刷》等绘本展示各种生活技能，让儿童成为生活小能手；在“时光驿站·外交官善行动”和“时光驿站·智多星爱探究”主题中，绘本则帮助儿童理解如何与人友好交往以及勇于探索未知的世界。
3.玩中学绘本
“玩中学绘本”主题活动在开学第一周精心策划并实施，以富有创意和趣味的方式，补充并完善了幼小衔接生活适应教育的内容。
例如，在子活动“一坛花语”中，教师精心挑选了《等等，绣球花》《向日葵》和《嘀嘀哒哒牵牛花》这几本描绘儿童参与劳动、体验种植乐趣的绘本。首先，教师引导学生仔细观察绘本中的画面，让他们描述自己看到的情景，帮助他们深入理解故事内容。然后，教师组织学生进行角色扮演，亲身体验绘本中描述的劳动场景，从而感受劳动的喜悦和价值。最后，教师鼓励学生分享自己的阅读感受，引导他们思考如何将绘本中的劳动精神应用到实际生活中。由此，学生不仅能感受到劳动的喜悦和价值，还能逐步养成热爱劳动的好习惯。
又如，在子活动“我是小学生”中，教师精选了描绘小学生活场景和自理自护技巧的绘本，如《整理书包自己来》。在绘本中学习到如何整理书包后，教师引导学生亲手整理自己的书包，让他们在实践中掌握技能。这样的实践活动不仅能让学生更好地理解和记忆绘本内容，还能培养他们的动手能力和实践能力，在潜移默化中促进自我管理和独立生活能力的提升。在结合绘本的实践中，学生学会了如何整理书包、如何保护自己的安全、如何与同学相处等等，这为他们更好地适应小学生活打下了坚实的基础。
通过这种方式，我们真正实现了让儿童在生活中学习，在学习中生活的教育理念。绘本元素的加入，让儿童在轻松愉快的阅读中，自然而然地养成良好的生活自理能力、学习习惯和社交技巧，不仅丰富了课程内容，还激发了他们的学习兴趣和参与热情，促进了他们生活适应能力的提升。
小学应高度重视幼小衔接阶段的生活适应教育，贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的相关要求，确保儿童能够平稳、顺利地完成由幼儿园到小学的过渡。在此过程中，教师需关注儿童的兴趣点和真实问题，灵活利用各种实物与非实物教学资源，构建与儿童生活紧密相连的课程体系。“绘本＋生活”正是这样的课程，不仅对于一年级学生的生活适应能力提升有重要作用，更承载着深远的现实意义——帮助儿童自然而然地融入小学环境，提升其生活适应能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。