教育研究与评论（小学教育教学）

前沿论坛 | SOLO理论对小学数学教学的启示

摘 要：SOLO理论本质上是一种认知发展理论，该理论提出了学生认知发展的5种思维方式以及相应的4种知识类型，并将学生的学习结果由低到高划分为5个认知水平。SOLO理论是基于认知发展理论对学生学习结果的

热点透视 | 学科实践视域下的生活化作业设计

摘 要：学科实践视域下的生活化作业，是一种以知识为工具的学科实践活动，更加注重运用学科知识、学科思维来回答并解决生活实践中的真实性问题，带有鲜明的情境性、实践性特征。生活化作业的设计，要关联社会生活、

热点透视 | “语言文字积累与梳理”学习任务群再探

摘 要：“基础”是“语言文字积累与梳理”学习任务群的显著特征。该学习任务群的内容系统开发，需依据教材现有体系，对单篇教材、语文园地、综合性学习、课后阅读链接等相关内容做细化提炼。实施方案的制定，需拟定

热点透视 | 整本书阅读教学，从目标到评价“一气呵成”

摘 要：将整本书阅读水平由低到高分成若干个等级，每一等级按阅读量、阅读能力、阅读方法和阅读情感态度四个维度制订细化标准，建构整本书阅读目标体系。在此基础上构建“地—廊—场—域”的整本书阅读场境；梳理整

专题研究 | 绘本时光驿站：以“绘本+”课程助力幼小衔接

摘 要：江苏省江阴市实验小学在江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“绘本时光驿站：小幼衔接问题的课程解决方案”的驱动下，进行了深入的幼小衔接课程研究，强调以绘本为载体，构建“绘本+”幼小衔接课程体系。

专题研究 | “绘本+场景”幼小衔接身心适应课程的设计与实施

摘 要：江苏省江阴市实验小学根据低年段儿童年龄特点和学习特点，结合《小学入学适应教育指导要点》中学生“身心适应”的发展目标制定“绘本+场景”幼小衔接身心适应课程目标，在学校为儿童搭建的“三场一馆一长廊

专题研究 | “绘本+生活”幼小衔接生活适应课程的设计与实施

摘 要：儿童从幼儿园到小学的过渡阶段是其成长的重要阶段。生活适应能力的培养，直接关系到儿童能否顺利融入新的学习环境，建立自信，形成良好的学习习惯。江苏省江阴市实验小学在“绘本+生活”课程中，依托儿童成

专题研究 | “绘本+活动”幼小衔接社会适应课程的设计与实施

摘 要：江苏省江阴市实验小学结合学生社会适应的发展目标，根据学生刚入学的社会适应现状，明确课程目标，建构“绘本+活动”幼小衔接社会适应课程“‘绘本时光驿站’寻宝记”。课程依托臻美园里的“小萌芽”、绘本

专题研究 | “绘本+主题”幼小衔接学习适应课程的设计与实施

摘 要：传统的幼小衔接课程往往过于注重知识的灌输，而忽视了儿童的心理适应和兴趣培养。为了更好地满足儿童的成长需求，结合《小学入学适应教育指导要点》中学生“学习适应”维度的发展目标“乐学好问”“学习习惯

斌山评课 | 学习内容结构化，学习过程整体化

【编者按】 特级教师徐斌致力于“无痕教育”研究，几十年如一日坚守课堂教学一线，执教过很多经典公开课，也坚持家常课研究，每年听课更是达到数百节，对数学课堂有着深刻而独特的见解。从本期开始，设立《斌山评课

学科教育 | 革命文化题材课文教学：着眼历史，链接当下

摘 要：由于革命文化题材课文远离现实的生活，具有明显的时代烙印，导致学生阅读理解困难。因此，教学此类课文，既要着眼历史，又要链接当下。可以通过情境再现，感悟人物形象；通过适当补白，体会革命精神；引导学

学科教育 | 用数据说话：“数字画像”赋能语文课堂

摘 要：用数据说话，以“数字画像”赋能语文课堂，能够为教学提效增值。依托全景平台分析系统数据和尚学平台数据生成“群体画像”，把控课堂“大局”。以人机协同统计数据和评价系统数据生成“个体画像”，关注课堂

学科教育 | 推动代数推理认知发展的三个关键点

摘 要：义务教育阶段的学生学习代数推理，通常需要经历两层：意识层→能力层；五级：具体化算术→结构化算术→符号化概括→形式化建构→一般化推广。我们需要厘清代数推理认知发展的进阶规律，找准关键节点：通过横

学科教育 | 英语单元综合实践活动的设计与实施

摘 要：英语单元综合实践活动，是基于单元主题意义创设真实情境，以解决真实问题为目的，引领学生运用多学科知识完成主题任务的实践性活动，能有效关联学生的语言学习与真实生活，培养学生的语言运用能力。在At

学科教育 | 小学体育课堂中的评价样式

摘 要：小学体育课堂中的评价是保证学、练、赛质量的重要基础。长程化的档案式评价，可以描绘学生“真实的学习过程”；数据化的量表式评价，有助于学生更加清楚地掌握自己的学习情况；形象化的图画式评价，可以让学

学科教育 | 以朗读助力歌唱教学

摘 要：歌唱是小学音乐教学的基本内容。朗读是歌唱教学的一种重要方法。在课堂中，教师引导学生通过多种多样的方式朗读歌词，能够有效激发学生的兴趣，加强学生对歌曲的理解，体验歌曲背后隐藏的深厚情感，从而提高

学科教育 | 走进“社会大课堂”：道德与法治教学的应有方式

摘 要：“思政小课堂”是在学校课堂内开展寓思政教育于学科教学的教育活动，以道德与法治课教学为主；“社会大课堂”则是将思政教育融入社会实践和服务中的教育活动，如社区服务、志愿者活动、社会调研等。道德与法

设计指南 | 真实情境的三重要义

摘 要：总结磨课的体验，发现情境设计要做到“真实”。这里的“真实”，不只是寻常意义上的真正存在，更是指符合学生认知发展规律，能够充分调动学生学习积极性并能让学生与文本情境产生互动、共鸣。真实情境，需要

设计指南 | 童话单元作业设计浅思

摘 要：童话单元的作业设计要能准确反映学生学习童话文体类文章的水平和状况。具体而言，需要依据课标要求统整单元童话素材，明确作业设计目标，并在此基础上构建统摄单元童话内容的真实情境，设计填写类、图表类、

课例剖析 | 经历数据分析过程，感悟数据的意义

摘 要：《掷一掷》是人教版小学数学五年级上册《可能性》单元的一节综合与实践课。教学时，要引导学生基于数据引发猜想，基于数据分析可能性，利用数据刻画规律。在数学活动中丰富学生对概率的直观体验，感悟数据的

课例剖析 | 共建评价标准，达成简要复述

摘 要：简要复述是统编小学语文四年级上册第八单元的重要语文要素，在小学学段的复述训练中起着承上启下的作用，连通三年级注重的详细复述和五年级注重的创造性复述。《西门豹治邺》一课，改进教学方式，与学生共建