共建评价标准，达成简要复述
作者： 林小芬 杨小云
摘 要：简要复述是统编小学语文四年级上册第八单元的重要语文要素，在小学学段的复述训练中起着承上启下的作用，连通三年级注重的详细复述和五年级注重的创造性复述。《西门豹治邺》一课，改进教学方式，与学生共建评价标准，共同制定和细化评价标准，在这一过程中引导学生掌握简要复述的方法。
关键词：小学语文；评价标准；简要复述；《西门豹治邺》
一、教学背景
简要复述是统编小学语文四年级上册第八单元的重要语文要素，在小学学段的复述训练中起着承上启下的作用，连通三年级注重的详细复述和五年级注重的创造性复述。在教学本单元的第一篇课文《王戎不取道旁李》时，学生能把故事讲述出来，但是按照简要复述的标准把故事讲好，则有一定的困难。简要复述并非以简略的方式复述整个故事，而是要详略得当：突出重点，略述其他。因此，复述时要能够把王戎与其他小朋友的不一样突显出来，表达出王戎善于观察、善于分析的品质。本课中，学生最后在教师的引导下补充复述了人物的神情和动作，但在课后的交流中，教师发现学生并未理解为什么要补充人物的神情和动作，只简单地认为是要让故事更生动，并且，学生对于简要复述的标准、方法也并不清晰。
经过反思，我们认为，原因在于评价标准始终由教师掌控，既未给予学生主动评价的自主性，也未将预设的评价标准告知学生，导致学生不能明晰评价标准，自然也就无法发现复述的问题。
因此，在教学本单元的第二篇课文《西门豹治邺》时，教师改进教学方式，与学生共建评价标准，共同制定和细化评价标准，在这一过程中引导学生掌握简要复述的方法。
二、教学过程
（一）与学生共同构建评价标准
1.梳理简要复述的方法，初步制定评价标准
由于学生对复述有一定了解，教师便先讲述了《语文园地》中“交流平台”给予的方法指导，让学生明白简要复述的方法：抓住课文的主要内容，讲得详细一些，对于其他内容可以适当省略；抓住关键词句；要进行转述。
师 同学们，我们都了解到了怎样才能进行简要复述，那我们一同来商讨一下，在自我评价中，或者评价他人时，应该设定什么样的标准呢？
生 主要内容详说。
生 次要内容略说。
师 你们很厉害，一下子就抓住了关键词。还有吗？
生 口齿清楚。
生 声音响亮。
师 很好。还有没有？或者有什么疑惑？
生 怎么样才算“详说”呢？
师 他的问题提得真好。详说和略说，怎样去界定呢？
生 详说就是要把所有的事情都讲述清楚。
生 说清重要事情的整个经过，就是这个故事发生了什么。
师 任何一个故事都会有一个主角，那就要——
生 讲清他做的每一件事情。
生 还要转述他说的话。
师 那就和我们的详细复述有所类似。那略说呢？
生 就是简单说明谁做了什么。
师 是的。我们已经初步制定了评价标准，接下来，我们在学习中细化评价标准。
2.学习课文内容，细化评价标准
（1）梳理次要内容，学习略说
师 同学们，通过梳理文章内容，我们知道这篇课文一共讲述了三件事：调查情况，惩治巫婆和官绅，兴修水利。我们也了解到这篇课文最主要的内容是惩治巫婆和官绅。让我们看一下第一件事：调查情况，应该怎样复述？
生 这是次要内容，要略说。
师 那应该怎样略说呢？这一部分的内容很长，占据了很大的篇幅，我们应当怎样适当地删减呢？（创设情境）如果你是西门豹的师爷，西门豹觉得老大爷的话太多了，让你把造成邺县人烟稀少的原因简单地说一下，谁能来试试？
生 （扮演师爷）巫婆说河伯每年都要娶一个漂亮的姑娘，不送给他，漳河就要发大水。地方上的官绅每年都要给河伯办喜事，并逼着老百姓出钱，还跟巫婆瓜分这些钱。有的人家花钱不让巫婆带走女孩，没钱的人家的女孩只能被巫婆拉走，所以有女孩的人家差不多都逃到外地去了。
师 你说得很完整，谁来说一说哪些内容可以简略地说？
生 可以直接说，他们以河伯为借口，不仅要拉走年轻的姑娘，还让老百姓交钱。
师 真是会思考的孩子，你抓住了关键词。你能尝试说一说吗？
生 每年，巫婆和官绅头子以给河伯娶媳妇为借口，向老百姓家索要姑娘，并让老百姓交办喜事的费用，导致老百姓生活非常贫困。老百姓实在没钱了，就只好逃荒去了。
生 巫婆和官绅每年逼着老百姓出钱给河伯娶媳妇，还要让有女孩的人家出女孩，导致很多有女孩的人家逃到外地去。
师 这两位同学的复述简洁了很多，请同学们对比思考一下，略说的时候需要注意什么？
生 要抓住关键词句。
生 可以省略与课文主要内容没有密切关联的部分。
师 是的，比如发大水、瓜分钱，就可以不用讲，把导致邺县人烟稀少的原因说出来就可以了。还有没有其他发现？
生 语言要简单，说清谁做了什么事就好。
师 通过同学们的努力，我们清楚了次要内容怎么略说，就可以把次要内容略说的评价细则补充完整了。
（2）聚焦主要内容，学习详说
师 怎样破除这个迷信呢？惩治巫婆和官绅这部分内容是本文的高潮部分，是文章的重点。这部分内容比较长，可以分几步来复述呢？
生 首先，要讲清西门豹是怎样救下姑娘、破除迷信的。其次，要讲清西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的。最后，要讲清西门豹是怎样教育老百姓的。
师 你很会梳理课文的内容。（出示表1）现在，请大家
填写表格，自己梳理内容，试着复述一下这部分内容。
生 西门豹以送的新娘太丑为借口，把巫婆和官绅头子投进了漳河。这样一来，其他官绅都吓得面如土色，跪下来磕头求饶。西门豹并没有放过他们，而是让他们回去后告诉老百姓，以后不要再给河伯娶媳妇了。这样，老百姓就不会再受巫婆和官绅的欺骗了。
师 你很简单地讲述出来了，但是我们要关注主要内容详说。注意：同学们要仔细听，一边听一边在书上轻轻地圈画一下同学说的内容，请你们思考他是怎么详细复述的。
生 首先，西门豹来到邺地后，发现当地老百姓深受迷信之害，他巧妙地利用巫婆和官绅的迷信心理，以新娘不漂亮、河伯不会满意为由，让巫婆去跟河伯说重新选个漂亮的，过几天送去。结果巫婆去了一会儿还不回来。接着，他又以同样的理由让官绅头子去催一催，结果官绅头子也一去不回。他又让其他官绅去催，把官绅吓得一个个面如土色，跪下来磕头求饶。这样，西门豹既惩治了巫婆和官绅，又让老百姓看到了他们的真面目。最后，西门豹也让老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
师 你复述得非常清楚，把西门豹破除迷信、惩治巫婆和官绅、教育老百姓的过程都讲得很明白。大家听得也很认真，相信你们对这部分内容已经有了更深刻的理解。还有同学想要尝试吗？
生 西门豹以新娘不漂亮、河伯不会满意为理由，救下了姑娘。紧跟着，西门豹让巫婆去跟河伯说要重新选个漂亮的，过几天送去，让卫士架起巫婆投进了漳河。然后，西门豹又让官绅去催巫婆，把官绅头子也扔下了漳河。过了很久，西门豹让其余的官绅去催巫婆和官绅头子，把他们吓得面如土色，磕头求饶。西门豹又等了一会儿，说河伯把他们留下了，让那些官绅回去了。老百姓看到了巫婆和官绅们的表现，明白了他们都是骗钱害人的，也不敢再提给河伯娶媳妇的事了。
师 这两位同学都说得非常好，请你们思考一下，我们是怎样详说主要内容的。
生 说清楚关键事件的整个经过。
生 说清楚主要人物做的每一件事和说的话。
生 对主要人物说的话要进行转述。
师 是的，要把这件事的经过讲清楚，即主要人物说的话和做的事情，也要讲述能够凸显主要人物性格特征的语言和动作。由此，（出示表2）我们构建了完整的简要复述评价标准。
（二）借助评价标准，引导练习简要复述
在评价标准的构建中，学生不仅梳理了课文内容，也做了基本的复述尝试。在此基础上，
教师创设新的复述情境，让学生小组合作，根据简要复述评价标准表，互相复述给组员听，进行互评。由此，学生练习有方向，评价有依据。
师 同学们，邺县要开展“寻西门豹之迹”活动，邀请大家讲一讲西门豹来邺县做管理的事迹。现在请同学们小组合作，可以小组合作复述，也可以派代表来讲，完成此次任务。
（学生互相复述并评价，教师巡视指导。）
师 哪个小组来完成此次任务？其他同学仔细听，并根据评价表说一说同学复述得好的地方，以及需要改进的地方。
生 西门豹在担任邺县县令期间，调查到巫婆和官绅每年逼着老百姓出钱给河伯娶媳妇，有女孩的人家还要出女孩，导致老百姓生活贫苦，很多有女孩的人家逃到外地去。他决心治理邺县，为民除害。他巧妙地利用计谋，以新娘不漂亮为借口，让巫婆去跟河伯说，后面又让官绅下河去催促，惩治了巫婆和官绅，同时还吓唬了其他官绅，让老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。最后，西门豹兴修水利，庄稼得到灌溉，老百姓获得好收成。
师 非常好，同学们听得都很认真。现在，请根据复述评价表，对这位同学的复述进行评价。
生 我认为他复述得很好，他能够准确抓住课文的主要内容，把西门豹治理邺县的过程讲得非常清楚。而且他的声音很洪亮，我们都能听得清。
生 我也觉得他复述得不错，但我认为他在描述次要内容时，可以再稍微简略一些，可以直接说“让老百姓出钱和出女孩”，这样更能突出主要内容。
师 非常好，你们提的建议很中肯。课后，请大家继续根据复述评价表，互相复述给组员听，并进行互评。
三、教学思考
本课中，教师通过引导学生构建简要复述的评价标准，帮助学生了解简要复述需要注意的要点和方法；并通过细化评价标准的过程，将简要复述的要点、方法具体化、精细化；最后通过练习，让学生通过构建、细化评价标准两个环节，内化简要复述的方法。
师生共建评价标准的过程，让学生参与评定并成为评价的主体，激发了学生
学习的主动性，也让学生意识到评价是发现问题、自我提高的方式。本课教学中，先让学生尝试复述，再引导完善，使学生能够通过主动体验和探究充分发挥创造性，梳理简要复述的要求，一同商讨、完善评价标准。最后，以完成讲述西门豹事迹为任务，让学生对照评价标准展开互评，在思考和评价中潜移默化地掌握简要复述的方法。