初中物理实验教学探讨

随着我国教育体系的不断发展和变革，传统的物理实验教学方法无法满足学生的变化需求，创新成为时代的主题。初中是学生发展的关键阶段，在初中对学生进行创新能力的培养，能够促进学生更加高效地学习。作为初中物理教师，应该充分了解学生的学习情况，重视学生创新能力培养的重要性，采取措施培养学生的创新能力，增强学生的核心竞争力，促进学生全面发展。

一、巧用信息技术

新课改指出，要借助一定的教学手段，在教学情景中开展教学活动。初中物理课程是带领学生认识客观世界的课程，很多教学内容都与自然界的客观事物或者客观规律有关，但并不是所有的客观事物都是日常生活中能见到的。教师要学会创设教学情景，帮助学生理解教学内容。随着时代的发展，信息技术应用于教育教学已成为现实，并发挥着重要的、不可替代的作用。教师应该巧妙利用信息技术，将初中物理实验内容生动形象地展示在学生面前，促进学生对教学内容的理解，提高学生的学习效率。

例如，在教学“证明大气压强存在实验”之前，教师可以事先将本节实验课程的教学内容制作成微课，引导学生利用微课预习要学习的实验。通过学习微课视频，学生知道测定大气压的仪器有水银气压计、金属盒气压计，了解两种气压计的优势和劣势，知道在何种情况使用何种气压计。通过学习微课视频，学生了解了托里拆利实验所需要的实验仪器，明白了此实验的操作步骤，对本节实验有了整体上的把握，提高了学习的针对性，为后续的实验教学提供了基础。学生利用微课视频进行课程预习，对物理实验有了整体的掌握，有利于后期实验教学的顺利进行。

二、合作学习

21世纪是合作共赢的时代，团队协作意识和能力要从学生时代培养。在新课改下，教师要认识到学生团队协作的重要性，采取小组合作学习的方法进行实验教学创新，以此培养学生的团队协作能力。

例如，在教学“固体熔化时温度的变化规律”实验时，教师可以先将本班的学生进行分组，四名学生分成一个学习小组，第一名学生准备酒精灯、温度计等实验器材，第二名学生进行实验操作，第三名学生记录实验过程中温度的变化，第四名学生将实验数据进行统计、处理，组织讨论，得出温度的变化规律，并进行汇报。通过合作学习，改变了从前一个人做实验的局面，让学生体会合作的重要性，通过小组合作学习的创新方法，不仅能够增强学生对物理实验的兴趣，还能提高实验教学的效率。

三、情景导入

初中时期学生刚开始接触物理，对物理实验中很多知识的认识较模糊。因此，教师应该积极地导入教学情景，促进学生理解物理实验知识。

例如，在教学“溶解实验”时，教师可以引入生活中常见的制作糖水的情景，并提问：“同学们，我们在制作糖水的时候，怎样才能让白糖快速‘化’到水里呢？”有的学生说用热水，有的学生说加水。通过教学情景导入，学生更能够理解所学的实验内容，提高教学效率。

四、自主设计实验

物理实验对初中生认识自然、认识世界，培养学生的发散思维、逻辑思维、动手能力和创新能力等具有非常重要的作用。在传统的初中物理实验教学中，实验步骤都是教师定的，比较单一，这就使得学生一味地按照教材中的实验步骤进行实验，不利于学生创新能力的培养。这种现象在初中物理实验教学中非常普遍，为了改变这种局面，教师应该给予学生充分的“自由”，引导学生自行设计实验步骤，从而培养学生的创新意识和创新能力。

例如，在教学“测量物质的密度”实验时，教师可以这样引导学生：“同学们，今天我们要进行物质密度的测量实验，想一下我们可以选择哪些物质作为实验对象呢？在进行这个实验的时候我们需要用到哪些实验器材呢？为了能够准确地测量物质的密度，我们需要进行怎样的实验步骤呢？”教师的问题由浅到深，一步一步引导学生思考问题，并最终确定实验对象、实验器材和实验步骤，从整体上认识和把握这个实验；学生在思考的同时也可以融入自己的想法，可以根据自己的理解删减或者增加实验步骤，从而可以更好地完成实验，达到预期的效果。在这个过程中，教师给予学生充分的空间，让学生可以自主设计实验步骤，既加深了学生对实验课程的理解，又培养了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。

新课改是我国教育体系发展的必经之路。初中物理实验教学的顺利开展有利于学生理解物理知识，增强学生的动手能力和应用能力。教师应该转变教育教学观念，合理设计教学目标，通过巧用信息技术、合作学习、情景导入、自主设计实验等创新教学手段，提高学生的物理水平。

（作者单位：济宁市实验初中）