基于语文核心素养下小学阅读策略分析

语文核心素养是学生在语文学习过程中形成的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等关键能力和必备品格。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的语文核心素养具有不可替代的作用。在小学语文阅读教学中，如何依据语文核心素养的要求，优化阅读教学策略，提高阅读教学质量，是当前教育工作者面临的重要课题。

一、语文核心素养内涵与小学语文阅读教学的关系

（一）语言建构与运用

阅读是学生积累语言素材、学习语言表达的重要途径。通过阅读不同体裁、风格的文本，学生能够接触丰富多样的词汇、句式和表达方式，从而构建自己的语言体系，并在实践中学会运用语言进行交流和创作。如在阅读童话故事时，学生可以学习到生动形象的描写手法，如“小鸟在枝头欢快地唱歌”，这种拟人化的表达能丰富学生的语言储备。

（二）思维发展与提升

阅读过程需要学生进行分析、综合、推理、判断等思维活动。学生在阅读文本时，要理解文本的内容、结构、主题等，这有助于锻炼他们的逻辑思维能力。同时，对文本中蕴含的思想情感、价值观的挖掘，能够促进学生批判性思维和创造性思维的发展。

（三）审美鉴赏与创造

优秀的文学作品具有独特的审美价值。在阅读过程中，学生能够感受文字之美、意境之美、情感之美等，还可以进行改写、续写、仿写等。如阅读古诗《静夜思》，学生能体会诗歌简洁而深邃的意境美，进而尝试创作一些表达思乡之情的短诗，发挥自己的审美创造力。

（四）文化传承与理解

小学语文阅读材料包含了丰富的文化内涵，如民间故事、神话传说、古诗词等。学生在阅读这些文本时，能够增强文化认同感和文化自信，促进文化的传承与理解。如通过阅读《精卫填海》《夸父逐日》等神话故事，学生可以感受古代先民的智慧和精神力量，传承中华民族坚韧不拔的文化品质。

二、小学语文阅读教学现状分析

（一）阅读兴趣不足

部分小学语文阅读教学过于注重知识传授和技能训练，教学方法单一枯燥，导致学生对阅读缺乏兴趣。课堂上往往是教师主导，学生被动接受，缺乏自主阅读和探究的机会，难以激发学生内心对阅读的热爱。

（二）阅读方法指导欠缺

很多教师在阅读教学中没有系统地对学生进行阅读方法的指导，学生缺乏有效的阅读策略，如精读、泛读、略读等方法的运用不熟练。这使得学生在面对不同类型的文本时，不能灵活选择合适的阅读方法，影响阅读效率和阅读质量。

（三）阅读量不足

虽然课程标准对小学生的阅读量有一定要求，但在实际教学中，由于教学时间有限，学生课内阅读时间被大量挤占，课外阅读也缺乏有效的监督和指导，导致学生阅读量难以达到标准，限制了学生语文素养的提升。

三、基于语文核心素养的小学语文阅读策略

（一）激发阅读兴趣

创设情境。教师可以根据阅读文本的内容创设生动有趣的情境，利用多媒体展示图片、视频、音频等资料，将学生带入阅读情境中。

开展阅读活动。举办各种形式的阅读活动，如读书分享会、故事大王比赛、诗歌朗诵会等。让学生在活动中体验阅读的乐趣，增强阅读的成就感。

（二）培养阅读习惯

制订阅读计划。教师可以引导学生制订个性化的阅读计划，合理安排阅读时间和阅读量。鼓励学生坚持阅读打卡，培养阅读的自律性。

营造阅读氛围。学校和家庭要共同营造良好的阅读氛围。学校可以建设图书馆、图书角，定期更新图书资源；家长要以身作则，与孩子一起阅读，创造安静舒适的阅读环境，让阅读成为学生生活的一部分。

（三）加强阅读方法指导

精读指导。精读要求学生对文本进行深入细致的阅读，品味词句的含义，分析文章的结构和写作手法，体会作者的思想情感。教师可以选取经典段落，引导学生逐字逐句地研读，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文本的深层含义。

泛读指导。泛读注重阅读的速度和广度，旨在让学生在有限的时间内获取更多的信息。教师可以提供一些适合泛读的材料，如报纸、杂志、简易文学作品等，指导学生快速浏览文本，抓住关键信息，提高阅读效率。

略读指导。略读适用于阅读长篇文章或书籍，目的是了解文章的大致内容和主要情节。教师可以教学生通过看目录、前言、后记，以及快速扫视章节标题、段落首句等方式，快速把握文本的整体框架和主要内容。

（四）开展阅读拓展活动

主题阅读。围绕一个主题开展阅读活动，如“四季之美”主题阅读，让学生阅读描写四季景色、四季活动等相关的文本，学生可以更深入地理解主题相关的知识和文化内涵，拓宽阅读视野。

读写结合。将阅读与写作相结合，让学生在阅读的基础上进行创作。可以是仿写，如仿照课文的句式、结构进行写作；续写，根据课文的结尾继续创作故事；改写，将一种体裁的文本改写成另一种体裁，锻炼学生的创新思维和写作能力。

总之，基于语文核心素养的小学语文阅读教学，需要教师关注学生的全面发展，通过多种有效的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，加强阅读方法指导，开展阅读拓展活动等。在这个过程中，学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养将得到逐步提升。教师应不断探索和创新阅读教学策略，让阅读成为学生开启知识宝库和提升自我修养的金钥匙。

（作者单位：邹城市护驾山小学）