将品维融入教育教学 构建育人新模式

曹县孙老家镇秀天小学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真全面地贯彻党的教育方针，脚踏实地落实立德树人根本任务，守正创新，不断探索符合面向现代化、面向世界、面向未来面向幸福的育人新模式，践行品维教育，使品维教育成为学校更好实施素质教育、全面落实核心素养的重要途径。十几年来，秀天小学将品维教育作为有力的抓手，全方位、全时空实施品维教育，有效地促进了高质量育人的实效性。

坚守品维内涵，赋能高质量育人新体系

品维教育对教育教学中的重要概念有自己独到的理解，品维教育认为：学习是人们通过思辨，对原有知识、经验、技能、思维素养、价值观念和信仰追求的进一步修正、丰富，甚至否定，从而使心灵充盈、精神丰满的过程。学生是具有一项或几项未经唤醒或发展天赋的可爱天才。教师是敬畏、尊重、唤醒、发现、利用和发展学生天赋的思想使者。校长是引领教师使学生成为最好自己的思想者。学校是让学生会做人，做成事，令人向往的地方。教育，是促进人们身心健康、人性美好、利他精神、独立人格、心智自由、天赋发展、勇于创新、引领人类文明进步和幸福的社会活动过程。

秉持品维校训，践行高质量育人好愿景

品维教育下，学校确立了是智慧、利他、幸福的校训。智慧的核心是真理，真理是品维教育的灵魂。要在追求真理中，促进人类的进步，社会的文明和发展。“人为道而生，道因人而活”，这里的道，就是事物的本质、规律、真理。小而言之，教育教学要通过多维假设、求真证伪等思辨过程，寻找做题的规律、方法、公式等，大而言之，师生要通过做题学到的思辨的方式寻找做事的规律、做人的道理，探究事物的本质，宇宙的本真，万事万物的客观真理。《道德经》第五十八章写道：“是以圣人方而不割，廉而不刿，直而不肆，光而不耀。”充分表达了利他精神在处理良好人际关系方面的重要性。利他就是心中有他人，有担当，有责任。秀天小学的义务值班制、爱心帮扶制、义务劳动节等都是让学生从小养成担当、奉献的精神品质。亚里士多德说过：“幸福是一切行为的目的。”秀天人认为，幸福人生=品的维次方。品，做人的根基;维，做事的钥匙。根基牢，则利于会做人，钥匙巧，则利于做成事。品维兼备，则有助于优秀幸福做人，又好又快做事。因此，秀天小学狠抓立德树人不放松，从多维课程设计到品维发展型生命课堂，从有形到无形，从言谈举止到心灵深处，育人观念深入人心，结出累累硕果。维的核心是思维方式，思维方式是世界观、人生观、价值观的体现，代表一种方向，思维方式可以是正数，也可以是负数。消极的人生态度，其思维方式是负数;积极的人生态度，其思维方式是正数，很显然，前者幸福指数低，后者幸福指数就高。

实施品维课堂，凸显高质量育人新特色

课堂教学首先是人与人之间精神对话的过程，其次才是知识的认识和传递的过程。生生互动是学校课堂文化的主旋律。课堂上针对真实情境，学生发现问题，个人提出元问题，小组提出优质问题，班级提出核心问题，在问题驱动下，你方唱罢我登场：我有一个疑问、我有更简单的方法、我有不同观点、我有相反观点、我不同意你的观点，因为……通过比较，我认为……思维碰撞、智慧闪烁、自我实现……课堂成了培养人、成就人、完善人的完美教育。

基于学情的真实情境设计。基于素养、基于学情、基于真实情境，从课程入手分解细化素养目标，进行单元学习和课时学习，使素养落地。在课时学习时，心中有单元学习目标和素养目标，使知识从杂乱无章、碎片化变成系统化和结构化的知识体系，使学习真实发生。它具有生活、具体化、趣味性等特点，使学生兴趣盎然，迫不及待，想学愿学。

基于真实情境的问题驱动。它具有挑战性、高阶性、开放性等特点。驱动问题是目标的具体化外现，它使文字的或概念化的目标，由抽象变具体、由枯燥变生动，由冰冷变得具有温度……同时，问题驱动使隐性思维显性化，思维得以训练，精神得以升华。

基于学情和情境的活动优化。其中优化活动的学习内容不仅源于教材原文、整合后的教材，更源于生活、源于世界、源于宇宙……这样的学习内容很好地服务了蕴含于问题驱动中的素养目标，很好地实现了学习内容与素养目标的统一。同时，每节课的学习内容是载体，它要服务于每节课的课时目标，而课时目标是单元目标的细化，单元目标是学科素养的细化，学科素养是核心素养的细化，而核心素养又是品维教育倡导的会做人、做成事的具体化。总之，立德树人，会做人，做成事，这些上位的目标要逐级分解成适当的、科学的下位目标，最终通过最下位的课时目标达成。

基于增值成长的嵌入式多维评价。通过形成性、过程性等评价，及时、适时、反馈、调节，改变学习策略、学习内容、学习过程等，使增值、成长变成现实，使学习不仅是达标，更是增值与成长。

基于深度学习的学习策略。如学校的数学课，其主要深度学习策略是多种解法、最简解法、秒成法、数形结合思想等。深度学习策略的全面落实，使学生学会用数学的眼光看世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言描述世界，使数学素养在课堂上落地生根，开花、发芽、结果。其他学科亦是如此，都是以具有本学科特点的深度学习策略为强有力的抓手，有效促进学生学知识，启思维，长智慧，习品行，提精神，最终实现智慧利他幸福，优秀幸福做人，又好又快做事。不仅如此，学校把深度学习策略运用到大单元学习、大概念教学、综合社会实践活动等，收到了非常好的育人效果。

学校在各级党委政府的正确领导下，赢得了社会和广大群众的高度认可，连续十几年获得曹县教育改革先进实验学校、教育教学质量先进单位、全县综合素质质量评定第一名，师生获得的荣誉更是不胜其数。这一切都与学校育人模式的创新有关，与社会、学校给学生搭建的广阔平台有关。在这个平台上，思维的力量在这里涌动，创造的羽翼在这里丰满，快乐的生活在这里呈现，幸福的童年在这里流淌。

回顾过去，有成绩、有不足;展望未来，秀天人秉持品维教育，落实立德树人，进一步加大开展项目化学习，构建品维多元课程体系。以“学习目标、学习内容、学习活动、学习策略、学习评价”五要素进行教学系统设计;以“六线七阶”即“情境设计、问题驱动、思辨创新、终极目标、量规评价、优化策略”和“发现问题、提出问题、多维假设、理性判断、反思提升、迁移运用、实践创新”等构建品维发展型生命课堂教学模型;完善学生思维结构，培养学生创新精神，促进学生天赋发展，培育学生独立人格，使学生学而慧，学而善，学而美，又好又快做事，优秀幸福做人，更好地促进人类的文明和社会发展。

（作者单位：曹县孙老家镇秀天小学）