论如何提升幼儿园游戏质量

游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，游戏质量是衡量幼儿园办园质量的重要指标。宁津县大曹镇中心幼儿园立足儿童视角，以游戏质量提升为目标，以师幼互生共长为焦点，围绕游戏课程建设等开展实践，实现幼儿玩、教育、发展三者结合，促进幼儿身心和谐全面发展，提升保教质量。

一、注重师资培训，打开游戏新思路

幼儿发展，教师先行。幼儿园围绕儿童发展、游戏组织、环境创设、教师支持等方面，查找制约游戏发展的难点与盲区，探究解决策略。

向内生长。幼儿园带领骨干教师开展书籍共读共研活动。通过“知道—看见—实践—反思”途径，引导教师学会捕捉教育契机，为幼儿提供适宜游戏的活动空间或玩教具材料；正确解读幼儿游戏行为所反映的经验与水平，抓住教育契机，给予适时、适宜的回应与支持；针对存在的问题提出改进思路，推动幼儿深入学习与探索，不断拓宽教师知识广度。

向外拓展。组织骨干教师走出去，对标学习、赛场比赛、基地教研。实现资源共享、措施共享、成果共享，不断延展教师思维边界。“一内一外”共同发力，为打开游戏新思路“充气”，让“游戏精神”落地，让教育回归儿童。

二、联盟家园实战，传递自主游戏理念

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。首先，园所定期邀请家长走进幼儿园，观游戏—话游戏—评游戏—玩游戏，以幼儿的视角探寻，感受幼儿游戏的日常，体验游戏的魅力，走进幼儿的游戏世界，帮助家长认识游戏对幼儿的独特价值。其次，结合学前教育宣传月活动、绘本剧展演、半日开放活动、公众号推送游戏案例等形式，传递幼儿教育核心理念，家园同盟，用游戏点亮幼儿的童年。

三、构建趣玩环境，提供游戏支持

一草一木皆探索，一室一景皆故事。幼儿园立足儿童视角，加大投入，提供丰富适宜的游戏材料，积极为幼儿打造一个适合幼儿互动的生活与游戏空间。支持幼儿探究、试错、重复等行为，让园所的角角落落都充盈着幼儿欢快的游戏、学习的足迹。

秘密基地、艺术长廊、搭建乐园、想象天地、快乐空间、挑战赛道、沙水乐园，实现运动和器材融合、区域与区域融合、运动与游戏融合。室内绘本涂鸦房、中国文化体验馆、悦读心情区，从“阅读与书写”到“表现与创造”打破以往的固有阅读模式。生活墙、游戏墙、主题墙，做儿童海报式环创，幼儿的对话、发生的问题、解决的方法等都得以清晰呈现，让幼儿成为环境的主人。

四、聚焦问题研究，创新游戏教研

每周一次游戏案例分享。教师立足幼儿的真实游戏，运用视频照片记录、表征解读等形式，分析幼儿游戏过程，围绕游戏核心价值，推进幼儿游戏发展，促进幼儿游戏的自主性、有效性，更好地成为幼儿游戏的观察者、陪伴者、支持者。

每周一次“心田式”教研。教师细心观察，发现游戏中发生的行为，探寻游戏行为背后的教育价值，围绕发现的精彩瞬间以及想解决的问题进行幸福分享。回溯—反思—调整—明确方向，每位教师都能在这个过程中看到自己成长的轨迹，体验到成长的喜悦。

每周一个畅游日。每周五打破班级界限，呼应拓展前四天的学习经验，让资源与游戏相结合，形成“N”种链接。幼儿可以探索新的游戏场地，做自己最想做的事，交共同趣味的朋友，感受游戏的乐趣。

每周一个问题会诊日。每位教师分别将本周教育教学实践中遇到的困惑进行罗列，然后提出探讨的问题，所有教师进行讨论、交流、分析原因，最后进行总结，提升教师支持游戏的能力。

五、打造园本课程，点亮游戏童年

每个幼儿都是一本五彩缤纷的绘本，都有属于自己的“绘本戏”。幼儿园以绘本为载体，以游戏为切入点，走进幼儿游戏现场，与幼儿共赴成长。

幼儿园追随幼儿的探索脚步，追随幼儿的兴趣，开展了《融绘本元素 拓展区域游戏》探索旅程。国风小课堂是引领幼儿认识中国的途径；蒲声盈盈电台、故事妈妈进课堂是教师的课程帮手。另外，追随幼儿的目光，生成《邂逅节气之美》节气园本课程；邂逅从传统到灵动，生成传统游戏园本课程；链接生活，生成《食之有味 育之有慧》食育园本课程，让幼儿在游戏中主动学习，在课程中幸福成长。

六、梳理评价体系，总结实践经验

聚焦儿童经验，让资源走向课程，从课程生长经验。通过实践、反思、不断调整游戏的观察和评价策略，让幼儿的发展“有迹可循”，让教师的指导“有章可依”，让教育真正落实到幼儿身上，有效促进每一位幼儿的发展。

幼儿说一说游戏的内容、如何与同伴互动等，分享自己在游戏中的快乐和遇到的问题，帮助幼儿学会自评，培养他们的自省力、游戏力。

倾听每一个幼儿，看见每一个幼儿，教师找准游戏分享角度，支持幼儿运用绘画、表征、录音方式开展分享式、问题式、对比观察式、点赞式、梳理总结式等活动。对话环境，解读多样的幼儿，让幼儿的成长看得见。对话绘本，立足儿童，玩五彩区域，让保育教育有质量。

幼儿园将继续深入研究与实践，实现游戏的高质量发展。团队真转变，课程真实践，幼儿真游戏，师幼真享受，让幼儿园真正成为“魔法乐园”，让幼儿生命成长有力量。

（作者单位：宁津县大曹镇中心幼儿园）