大学生朋辈在学业及情感支持上的影响力研究

摘  要：本研究基于武汉高校260名大学生的问卷数据，运用社会资本理论和社会比较理论深入探究了朋辈教育在学业支持和情感支持中的作用机制。研究发现，在学业支持方面，大学生更倾向于通过主动咨询学长学姐等方式获取即时、个性化的帮助；在情感支持方面，线上聊天因其便捷性和匿名性成为主要方式，而线下面谈则在深度情感支持中发挥着重要作用。此外，学长制通过感染与奉献和寻求进步这两个动机，显著激发了学生的自我效能感，推动了朋辈教育的长远发展。研究不仅验证了现有文献综述中的理论框架，还揭示了大学生朋辈在学业和情感支持途径和效果评估上差异性，进一步为高校辅导员和教师引导朋辈教育、建立朋辈机制提供实用性建议。

关键词：朋辈教育；学业支持；情感支持；学长制；高校教师

中图分类号：G645

文献标识码：A  文章编号：2095-5995（2024）09-0070-08

作者简介：

张家雪，女，湖北洪湖人，硕士，武汉理工大学机电工程学院专职辅导员，主要从事思想政治教育.

一、问题的提出

2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务”［1］。作为加强和改进大学生思想政治教育的一个独特切入点，朋辈教育已在情感共鸣、情绪感染、行为模仿和习惯趋同等方面展现出复杂的互动效果［2］。近年来，教育实践领域与学术研究均聚焦于提升大学生思想政治教育实效的核心议题［3］。在此背景下，高校辅导员通过朋辈教育引导学生交流与成长成为了高校教育与实践的重要手段［4］。大学生朋辈教育的起源可以追溯到20世纪60至70年代的美国高校心理健康教育实践。由于专业心理咨询人员的匮乏，精神卫生领域兴起了非专业心理咨询的运动，促使学者们探索通过培训学生以帮助同伴的可能性［5］。薇兰德（Vriend， 1969）发表了利用高成就学生帮助低成就学生的研究报告，开创了朋辈心理辅导的先河。此后，朋辈心理辅导在美国和加拿大的高校与中学得到广泛实践［6］。结合我国高校的心理健康教育实际，大学生朋辈教育是指通过群体自发的自我教育与榜样示范，将受训的学生作为教育主体，在平等互动的环境中，通过心理辅导、日常交流、能力提升等活动形式，促进学生在学业、生活、就业及心理健康等方面的全面发展，形成互帮互助的教育氛围［7］。

在当前我国高校环境下，大学生对朋辈经验、社会认可和同伴支持的需求显著增加，这些朋辈经验已成为他们在学业和情感决策中降低不确定性、增强自我效能感的关键来源。随着高校教育机制的不断创新，逐渐涌现出“朋辈教官”“班主任导生制度”“政治导生制”“学长制”“学子讲堂”等多样化的支持机制。这些机制不仅延续了传统思想政治教育的内涵，还在专业学习、生活适应、人际交往、心理调适、职业规划、党团建设等多个方面扩展了教育形式，提升了辅导员教育的有效性和针对性。然而，如何更有效地介入并优化这些朋辈支持机制，特别是在朋辈支持机制中，辅导员如何发挥其教育指导作用，以进一步提升学生的自我效能感，并在学业与情感支持中实现更高效的结果，仍是亟待探索的重要问题。

二、文献综述

大学生朋辈教育在提供学业支持和情感支持方面发挥着关键作用，作为高校隐性思想政治教育的重要资源，它能够通过多种辅导形式有效提升学生的整体发展。学业支持主要表现为“助学”，涉及知识辅导，包括学科知识的传授与职业生涯规划等实务内容；情感支持则注重“抚慰”，通过心理辅导和朋辈之间的互动，帮助学生克服心理障碍，实现自我探索与成长［8］。

在探讨大学生朋辈教育的作用时，可以从三个视角进行分析：

首先是个体互动视角，该视角关注大学生在朋辈互动中的个人体验与成长。研究表明，大学生将来自同龄人的情感支持视为幸福感和个人发展的重要资源［7］。辅导员在这一过程中发挥教师的引导作用，通过设计和支持学生间的互动，增强学生情绪适应能力和强化道德教育［9］。进一步，情感支持与学术援助往往相互交织，学生在面对学业压力或个人危机时，朋辈之间的相互安慰与支持可以有效缓解压力［10］。

其次是群体教育视角，该视角关注群体中的规范、价值观和榜样作用如何塑造个体的思想和行为。朋辈教育强调了同伴影响力在构建支持性教育氛围中的重要性，这种氛围有助于深化学生之间的思想和政治理解［11］。辅导员通过引导学生群体的文化建设和价值观塑造，确保朋辈教育中的正向影响力得以最大化，培养学生的良好行为习惯和情绪韧性［9］，进而建立一个教育性与支持性兼具的互动网络［8］，实现反哺群体价值观与行为规范的稳定模式［12］。

最后是应对机制视角，该视角强调通过识别管理与解决问题的手段，如制度安排、组织结构调整、策略设计和实施等，来理解这些应对机制如何影响群体或个体的行为、互动以及最终结果。在高校环境中，辅导员通过多种朋辈教育机制，积极应对新生适应、思想政治教育、心理健康和职业规划等问题，显著提升了教育效果。［13］首先，通过"学导"与"朋辈教官"机制，高年级学生能够帮助新生尽快融入大学生活，并适应军训环境［2］；其次，"班主任导生制度"则通过让研究生和高年级本科生协助辅导员，增强了班级管理的有效性和针对性［14］。部分高校实施了"政治导生制"和"学长制"，将导生机制引入党建工作和课程讲授中。政治导生制通过研究生党员和高年级党员为新生提供政治引导，强化了学生的思想政治教育；学长制则通过筛选优秀学生担任"朋辈优秀学长"，让他们根据自身特长设计并教授相应课程，为低年级学生提供帮助和指导［7］。辅导员还通过组织朋辈心理辅导团队和职业规划朋辈辅导员，提供心理支持和职业指导［15］，通过"学子讲堂"平台，利用优秀学生的榜样力量，提升大学生整体的学习动机和积极性［16］。

现有文献表明，大学生朋辈教育对学生的学业进步与情感支持具有显著的促进作用，并通过多种机制影响学生个体的成长与价值观塑造。然而，这些文献大多缺乏严谨的实证统计与分析支撑，导致关于朋辈教育在不同高校中的实际可行性、执行反馈与发展潜力，尚未通过数据进行充分验证。这种过度依赖书面化描述的研究难以为朋辈教育的有效性提供坚实证据。因此，有必要通过更加系统化的路径，收集并分析来自高校的实证数据。这不仅为理解朋辈教育在大学生学术进步与情感支持方面的综合作用提供坚实的实证支持，也助于揭示高校辅导员如何将朋辈教育运用在学生个体的成长与价值观塑造的过程之中。

三、研究设计

（一）研究对象与数据来源

本研究以武汉7所“211高校”的学生为对象，于2024年6月通过校园随机发放与网络转发的方式向每所高校投放40份问卷，共计发放280份，回收260份，有效率为92.86%。研究设计包含21个问题，主要分为四个部分：一是大学生的个人基本信息，二是大学生在学业和情感决策中对参考群体的依赖倾向，三是朋辈支持的方式与效果评估，四是针对“学长制”这一应对机制的认知与影响进行评估，以考察其在朋辈支持环境中的自我效能感。

研究问卷中的问题设置根植于社会资本理论和社会比较理论，旨在通过这些理论框架对学生的学业与情感支持进行深入探讨和验证。社会资本理论认为，个体通过社会网络积累的资源直接影响其行为和发展［17］。朋辈教育作为社会资本的重要形式，依赖于学生通过与同龄人或高年级学生的互动，获得学业指导和情感支持，进而强化关系网络，提升学业表现和情感稳定性。问卷中的问题设置旨在探讨这些互动机制，尤其关注哪些社会网络节点（如同班同学、学长学姐）在学生的学业和情感支持中起到关键作用。这些节点反映了学生在特定教育环境中如何利用社会资本促进个人发展。社会比较理论则进一步阐述了个体通过与他人比较来评估自身能力、行为和情感状态的过程［18］。在学业和情感支持方面，学生常常通过与朋辈的比较来调整自己的学习策略和情感应对方式。问卷中的问题设计旨在揭示学生在学业和情感支持中选择比较对象的过程，分析这些比较对象（如同龄人、优秀学长学姐）如何影响学生的自我效能感和自我认同。不同的比较对象可能会对学生产生不同的激励作用或带来心理上的压力，从而影响他们的学业表现和情感变化。

（二）调查样本的基本情况

通过上表可以发现，本次问卷调查涵盖了多个学科类别，理工农医类和人文社科类专业齐备；受访者性别、城乡分布合理，专业排名层次多样，既包括学术表现突出的前20%学生，也涵盖了中等及以下层次的学生。这些特征表明样本在学历层次、政治面貌和专业分布方面具有多样性和代表性。

（三）信效度分析

2024年3月，研究在武汉理工大学发放了80份问卷进行预调查，识别并修改了导致较大方差的问题。经过调整后，问卷问题更加聚焦于学业支持和情感支持两个主要维度，增强了问题之间的相关性。预调查结果表明，大学生对朋辈经验的需求最高，特别是对“同年级优秀同学”有高度依赖，这为正式问卷的设计和发放提供了重要参考。在正式问卷的评估中，研究团队对多项选择题和量表题进行了内部一致性检验，Cronbach's α系数达到0.78，表明问卷在评估大学生朋辈教育对学术和情感支持的影响方面具有较好的信度和一致性。此外，正式调查前，研究团队邀请了三位教育领域的资深教师对问卷单独进行评审，他们分别提出修改意见并通过审查。最后，通过对不同高校回收的问卷进行分组比较，结果显示各高校学生对朋辈经验的需求普遍较高，验证了问卷设计的合理性和调查结果的广泛适用性。

四、研究结果

（一）大学生在学业和情感决策中对参考群体的依赖倾向

1.先进朋辈在大学生的学业和情感决策中占据重要位置

研究首先通过让受访者对大学期间影响力最大的四类榜样（先进朋辈、伟大典范、行业先锋、优秀师长）进行排序。统计结果如图3-1所示，各类榜样对大学期间自身成长的影响力分布如下：先进朋辈占比 30.38%；优秀师长占比 29.62%；伟大典范占比 20.38%；行业先锋占比 19.62%。

图1  影响力最大的榜样类型统计图

其中，“先进朋辈”是被选择最多的群体之一，与“优秀师长”共同成为对大学生影响力最大的两个群体。这说明，学生更倾向于选择与自身处境相似的朋辈作为主要参考，先进朋辈在大学生学业和情感决策中占据重要位置，是最具影响力的参考群体之一。

2. 大学生在先进朋辈中表现出对“同年级优秀同学”的高度依赖

研究通过让受访者选择对自身影响较大的先进朋辈，衡量低年级优秀学生、同年级优秀同学与高年级优秀学长学姐的相对作用。统计结果显示，同年级优秀同学的占比为66.41%，远高于高年级优秀学长学姐的37.82%和低年级优秀学生的3.85%。这说明大学生普遍认为同年级优秀同学在“先进朋辈”中对自身成长的影响最大。其原因可能在于同年级同学面对相似的学业压力和生活挑战，能够提供更具针对性和实用性的支持，特别是在学业方法、时间管理以及情感支持方面。虽然高年级优秀学长学姐通常被视为可靠的参考群体，但在本次统计中，同年级优秀同学的影响力超越了他们。这一现象可能源于同年级同学在信息的及时性、情感的共鸣、互动的频率以及学业和生活环境上具备独特优势。

图2  对自身影响较大的先进朋辈类型统计图

3.学长学姐成为大学生获取学业和情感支持的首选对象

图3  大学生对咨询对象选择的条形统计图

研究通过询问受访者在问题咨询时首选同级同学还是学长学姐，以进一步区分丰富经验与频繁互动的相对重要性。结果表明，丰富经验是获取有效信息的关键因素。如图3所示，67.83%的受访者选择了学长学姐，这表明，大多数大学生在面对学业难题或情感困惑时，更倾向于依赖学长学姐的指导，原因可能在于学长学姐通常被视为拥有权威性和可靠性的咨询对象，能够提供具体且实用的建议。