“慢教育”场域中的高中拔尖创新人才培养路径探索

罗在兵，合肥一六八中学党委副书记、校长。合肥市十大教育新闻人物。中学高级教师，安徽师范大学校外专业硕士生导师。主持或参与多项国家、省市级课题多项，其中教育部委托研究课题《基于教育资源平台的混合式学习研究——以国家中小学网络云平台运用为例》获好评并推广应用，《U-G-S协同机制下多维任务驱动的地理教育实践模式创新与探索》获安徽省教学成果奖。一直扎根教育教学一线，立身立教，勇于创新，锐意改革，多次荣获优秀班主任、优秀教师等荣誉称号。

【编者按】

习近平总书记曾深刻指出：“当今世界的竞争说到底是人才竞争、教育竞争。”党的二十大报告进一步明确未来国家将进一步加强科学教育和工程教育，同时加强拔尖创新人才自主培养，为我国关键核心技术攻关提供坚实的人才支撑。近年来，合肥一六八中学积极响应国家对创新拔尖人才的迫切需求，充分利用学校集团化办学优势，积极开展小中大一体化贯通式拔尖创新人才培养实践探索，取得了显著的育人成果。该校副书记、校长罗在兵认为，重“创新”才能更“拔尖”，高中学校应积极构建基础教育新场域，才能让拔尖创新人才自然涌现。“慢教育”才能出“真人才”，这是合肥一六八教育人不断解放思想，久久为功的教育理念与教育追求。

教师教育论坛：罗校长，您好！当前拔尖创新人才的培养被提到前所未有的高度。党的二十大报告首次将教育、科技、人才作“三位一体”部署，把三者作为完整的体系统筹推进，强调“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。作为安徽省高中名校的校长，请谈谈您对拔尖创新人才培养的认识和理解？

罗在兵：在不同的时代背景和发展阶段，对拔尖创新人才培养的认识和举措在不断深化和聚焦。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，我国要创新人才培养模式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。2019年《中国教育现代化2035》中提出了提升一流人才培养与创新能力与加强拔尖创新人才培养的战略任务。

特别值得关注的是，党的二十大报告进一步突出了教育在人才培养和科技创新中的基础性作用，这一部署明确了未来国家将进一步加强科学教育和工程教育，同时加强拔尖创新人才自主培养，旨在为我国关键核心技术攻关提供坚实的人才支撑。此外，党的二十届三中全会还强调，“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，要深化教育综合改革，深化科技体制改革，深化人才发展体制机制改革。”

在这一大背景下，基础教育，尤其是优质高中学校，应主动担当起责任，积极行动起来，深入开展拔尖创新人才培养探索，为具备拔尖创新人才特质的学生提供合适的教育环境和机会，以切实推动国家人才战略的实现。通过这样的努力，我们不仅能为学生铺平成长之路，还能为国家的科技进步和现代化建设贡献应有的力量。

教师教育论坛：在拔尖创新人才的培养实践中，普通高中扮演着至关重要的角色。您认为高中名校在这一过程中承担着哪些责任和使命？学校如何建立有效的机制来早期识别具有创新潜质的学生，并为他们提供个性化的培养路径？

罗在兵：探索拔尖创新人才培养策略，顺应了国家发展战略的要求，其根本在于落实“因材施教”的基本原则。根据相关研究显示，在每1000名儿童中，具备拔尖创新潜质的学生数量仅为3到5个，这些学生在智商、天赋、情感、意志等多个方面均表现出超常的能力。他们分散在不同的小学和初中，有的在小学阶段便崭露头角，而有些可能到高中仍尚未被发现。

从创新后备人才培养的角度来看，我们应该从基础教育阶段开始重点发掘这部分具有潜力的人才，进行潜能激发与系统培养，积极与高校建立中学—大学衔接培养体系，引导优秀学子进入知名高校，参与国家战略需求相关的科研创新活动，为我国科技自立自强打下坚实基础。

高中学校的教育者有责任与使命去发现、选拔并培养具有拔尖潜质的学生。目前，我们合肥一六八中学正在探索小学、初中、高中十二年的贯通培养，以求能够及时发现、培养这些学生。对于这类学生而言，常规课程往往缺乏挑战性，他们更适合学习更具有挑战性的课程。因此，在一六八教育集团内部尝试建立一个系统性、科学的评价体系，以识别和选拔出这些学生，并为之提供系统科学的连贯培养课程。

同时，在拔尖创新人才的早期培养过程中，一定要避免过早地将学生培养成专才。我们不应在特定学科方向上做过早的定论，而应关注人才成长的渐进过程，重视在培养过程中各种资源发挥的浸润作用。在创新拔尖人才培养早期不能仅仅关注知识结构和思维品质，更应关注他们的人格特征和内生动力。因此，在课程的设计与实施中，应强化德育课程的构建，注重锻炼学生的毅力、责任感与家国情怀。通过知识课程与品德课程的有机结合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

教师教育论坛：积极的学校文化和创新氛围对于拔尖创新人才的培养至关重要。普通高中应该如何营造这样的环境，让学生在全面发展的基础上发现并发展自身的优势特长？

罗在兵：在合肥一六八中学，我们深信积极的学校文化和创新氛围是培养拔尖创新人才的基石。学校始终坚持“为学生幸福人生奠基，为中华民族复兴育才；把每一位学生都放在心上”的办学理念。

首先，我们确立了一种以“科学、民主、务实、思齐、创新、超越”为核心的学校文化。这种文化不仅为学校的教育教学提供了方向，也为学生的全面发展奠定了基础。其中“科学、民主”是教育前提，“务实”是行动基础，“思齐、创新”是途径，而“超越”则是我们的最终目标。

学校的校训是“择善修身，立学济世”，我们坚持通过理想信念教育在早期为拔尖创新人才铸魂。“魂”就是爱国之情，报国之志，学校坚持把理想信念教育、家国情怀培养放在首要位置，只有解决了这个方向性问题，才能让拔尖创新人才真正服务于国家所需。我们把红色教育与拔尖创新人才培养进行深度融合，不仅培养学生的创新素养和能力，更着力培养他们树立为国家强盛，为民族复兴和人类文明进步而学习的人生信念。

在实践中，我们坚持“促进学生、教师、学校彼此成就，共同发展”的价值追求，在尊重遵循教育教学规律和学生成长规律的前提下，为学生成长提供自由发展的舞台。我们鼓励学生根据自己的兴趣选择体育活动，同时开设涵盖从艺术到科技各个领域的40多个学生社团，让学生能够在兴趣的驱动下发展自己的特长。

此外，我们通过研究性学习和学科小论文写作活动，激发学生的创新研究兴趣，将他们的好奇心转化为学习的动力，并最终转化为具体的学术成果。可以说，在一六八中学，我们相信没有做不到的事情，只有想不到的创意。学校的运动会、元旦晚会、毕业典礼、成人仪式等大型活动都是由学生自主策划和组织的，这不仅锻炼了他们的组织能力，也体现了我们对学生自主性的重视。

最后，我们的“五育融合”教育模式，即德、智、体、美、劳全面发展，不仅满足了人民对教育高质量发展的期待，也为国家培养了大量高质量的拔尖创新人才。我们相信，通过这样的教育实践，我们能够确保未来的拔尖创新人才源源不断地涌现，为国家的发展贡献力量。

教师教育论坛：合肥一六八中学一直以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为国家培养了一大批优秀人才。近些年，面对国家拔尖创新人才的培养要求，学校对教学模式进行了哪些改革？

罗在兵：拔尖创新人才培养是一个长期的系统的工程，我们一直在积极探索并开创了一种“向内提质”“向外联动”“向上衔接”“向下贯通”的一体化贯通的创新拔尖人才培养模式。

一是“向内提质”。我们认为，拔尖创新人才培养并不仅仅是高校的责任。在中学阶段，如没有及时的、适合的教育，往往会错失学生发展的最佳时机，从而影响其成长。因此，我们将培养拔尖创新人才的重心下移、工作前移。合肥一六八中学自创办之初就具有改革创新的基因，积极响应国家拔尖创新人才培养号召。学校与北京茅以升科技教育基金会合作创办了茅以升班，充分利用基金会在科学教育领域的人才优势和丰富的资源，为在数学、物理等基础学科有浓厚兴趣和高天赋的学生提供差异化的教学和个性化的学习支持。在课程设置、课堂教学、学习方式、评价机制及学生指导等方面进行整体探索，传承茅以升先生爱国情怀，践行其教育思想，引导学生将个人命运同国家民族的命运紧密相连，以促进学生全面而有个性的发展。

二是“向外联动”。学校整合了家校社资源开展协同培养，建立了“一”“六”“八”家校社联动机制。通过开展家长学校、家长讲师团等多样化的活动，与知名高新企业，政府机关和社会机构等对接，增强了社会各主体的育人意识，努力为人才成长提供一个支持多元发展、淡化功利倾向的适切环境。拔尖创新人才的培养离不开社会各方的支持和协助。这是一项需要家庭、学校和社会共同参与的系统工程，必须将各方资源整合在一起，形成合力，以激发学生的创造力。

三是“向上衔接”。学校与清华大学、北京大学和中国科学技术大学等高等院校合作，创建拔尖创新人才共育基地，开设大学先修课，全面对接强基计划、领军计划、英才计划、卓越计划、攀登计划等多项培养体系，共同规划课程与教学，为拔尖创新人才成长提供有力的资源支撑。通过邀请高校导师到校担任名誉班主任，开展生涯规划教育与先修课程讲座，与高校共建实验室等措施，不断开辟拔尖创新人才培养的新路径。

四是“向下贯通”。学校利用集团化办学优势，开展前置培养。我们相信，培养拔尖创新人才与推进教育公平并不矛盾。教育公平并不意味着提供相同的教育，而是提供适合每位学生的个性化教育。因此，学校有责任让优秀学生获得符合其需求的教育，为他们脱颖而出创造条件。这不仅是对学生个体差异的基本尊重，也是对学有所长并学有余力的学生的最大公平。我校在小学、初中和高中探索并推进了十二年一贯制培养项目，利用信息化跨区跨校开展“双师课堂”，即一位教师授课，五个学校师生共听共研，构建教学共同体，打破学段壁垒，实现小初高贯通培养。

通过“向内提质”“向外联动”“向上衔接”和“向下贯通”，我们初步构建了拔尖创新人才一体化贯通式培养模式，收到良好成效。

教师教育论坛：在科技发展日新月异的今天，教育领域迎来了新的机遇和挑战。合肥一六八中学如何将最新科技成果融入创新教育中，以激发学生的创新兴趣和能力？

罗在兵：在科技迅猛发展的今天，教育领域确实面临着前所未有的机遇和挑战。合肥一六八中学一直致力于将最新科技成果融入我们的创新教育中，以激发学生的创新兴趣和能力。

首先，我们通过开设面向不同基础学生的科技创新课程与活动，倡导思辨探究，注重实践能力培养，帮助学生实现从科技知识学习到科技创新能力的跨越。学校积极开设STEM课程、大学先修课程、竞赛课程，为有特殊才能的学生提供相匹配的专业领域高深学习激励机会。学校每年开展科技节，组织开展全校性科技创新、科普教育活动，每年均有学生获得科技创新“市长奖”和科技创新全国性奖项，一批学生获得国际科技创新大赛一等奖、特等奖。此外，我们还积极与校外科技基地、文化基地、劳动基地合作，帮助学生在实践中学习，在行走、参观、劳动中学习。

其次，学校全体师生配置多媒体平板，积极推行“智慧课堂”。我们利用学习数据智能分析、个性化学习评估和个性化作业辅导等手段，为学生提供更加精准和个性化的学习支持。此外，我们还广泛开展假期线上班级、线上学习小组等活动，利用网络系统推送学校教师制作的微课、微视频等学习资源，解决学生课后巩固难题。

最后，在教育教学上，我们也在积极探索创新人才培养模式。我们根据教育教学规律压缩课堂教学时间，每节课时长调整为40分钟，为学生留出更多自学或活动时间。同时，我们根据学生的学习实际需要，在部分班级调整各学科课程设置，落实因材施教，推进高效课堂。学校的“博雅课程”定期邀请院士、著名教授来校开展科学技术、文化理论等学术前沿知识讲座，发展学生的思维，强化学生的创新意识。

教师教育论坛：教师是教育创新的关键推动者。在培养拔尖创新人才的过程中，教师扮演着怎样的角色？学校如何支持教师的专业发展，以促进创新拔尖人才的培养？