把表扬带进教室

作为一名班主任，或者就是一名任课老师，我们每天都无数回走进教室，收作业、催订正、上课、布置临时任务，或者是处理孩子间的问题，和孩子谈心，辅导孩子的功课，在每一天里，要和一个教室里的几十名孩子打无数照面。毫不夸张地说，老师的一举一动、一言一行，都会给学生以深刻影响，也正因如此，我们是不是都要思考一个问题：当我们走进教室时，我们应该带上什么一起走进教室？

很多年前，在我也还是一名学生的时候，曾经遇到过一位老师，就是教高年级数学的钟老师。说起来，钟老师当时还是一名代课老师，在当年，像钟老师这样的代课老师有很多。他们大多认真负责，教学水平也不差。钟老师除了这样的优点，还有一点与众不同，就是他会时常表扬我们。在课堂上回答正确了一个问题，他会说，你太聪明了，这个问题很难的；在作业本上的一次全对，他会说，这次全对的同学不多，你竟然全对，数学进步真大；上黑板板演习题，他会说，字写得好，而且又第一个完成，太优秀了；有时甚至发一次作业本，他也会说，你这么快就发完了，真棒啊。可以说，正是钟老师对同学们的一再肯定和鼓励，我们那个班的学生对数学学习都非常有兴趣，对钟老师布置的任务也特别上心。而我其实本来数学学得很一般，但在钟老师教我们的那两年，成绩竟然也有了很大的提升，是不是因为钟老师一直表扬和肯定的缘故呢？尽管毕业后很少再遇见钟老师，但每每想起他，内心还是有一股温暖的感受油然而生。当一名老师，走进教室时，能够把对每一名学生的肯定和表扬一起带上，无疑他是知道好孩子是夸出来的，在老师的眼里，能看见每一个孩子的闪光之处，这样的老师一定会得到学生的喜爱，他所教的功课一定不会差。记得著名特级教师于永正老师曾经说过，老师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。他所说的，不就是和钟老师一直所做的相一致吗？

苏霍姆林斯基说，善于鼓舞学生，是教室中最为宝贵的经验。作为一名老师，能够每天把表扬带进教室，就是一名善于鼓舞学生的好老师。从语文名师薛法根教过一名学生小田的身上，也发生过这样的一个故事。小田跟随务工的父母到薛法根老师的学校就读，最初，他内向、自卑，语文成绩只能考到30多分。班级里开展写“循环日记”的活动，分小组轮流写，可哪个组都不要小田。怎么办？薛法根决定由自己带着小田，亲自招募一个小组。小田的每一篇日记不但得到薛老师的指点，还得到同学们的相互修改，进步很快。一次，薛法根老师外出学习，周末匆匆赶回查看小组的循环日记，小田在日记中写道：“……薛老师不在学校，我真的不知道应该做些什么，就像一朵插在花瓶里的花——没有根了。”薛法根拍案叫绝。第二天，他把这个精彩的句子写在黑板上，让全班同学猜是哪位同学写的，当薛老师拿出日记本，写下小田的名字时，全班同学都无比惊讶。薛老师乘机提议，全班同学给小田“一分钟的掌声”。站在讲台上，接受同学们的鼓掌，给了小田极大的震撼。小田慢慢变得自信，学习也更主动，后来他的语文成绩有了非常明显的进步。

从一名人人头疼的学生，到最后转化为主动积极、不断向上的学生，离不开的正是薛老师别出心裁的表扬。在一名老师的心里，只要真诚地认为，每一名学生都是可造之才，都能够成为有用之人，那一定可以寻找到这名学生值得表扬和肯定的地方，何愁不能借助表扬来激发起学生内在的积极进取之心呢？

走进教室，有的老师往往看见的只是学生的不足和问题，所以他始终只会不满和呵责；有的老师看见的，只是要完成的教学任务和需批改的作业，所以他不会去关注学生的任何表现，因而极少去与学生交流和互动；有的老师既看不见事，也看不见人，只把工作当作每天的应差，他的人在教室，却似乎也不在教室。把什么带进教室，可以看见的是一名老师教育的理念和对学生生命的态度。在网上看见的几句话很有意思：你想让一名孩子自卑，你就天天说他的缺点，说着说着他就自卑了；你想让一名孩子厌学，你就天天逼着他刷题，不给他玩耍的时间，很快他就会讨厌学习了；你想让他成为一个没有主见的孩子，那就让他事事听你的，他没有说话做主的权力，那很快他就真的时刻依赖你，真的没有主见。仿照这样的句子表达，我想说的是，你想让一名孩子优秀，不妨天天表扬他的优点，说着说着，他就会真的成为一名优秀的孩子。

把表扬带进教室，这一点也不难，而取得的效果，一定会出乎我们所有人的预料。为什么不试一试呢？