“‘同数连加’解决问题”教学设计

教学内容：

人教版数学一年级下册第77页例4及相关练习。

教学过程：

一、变换叙述方式，帮助学生理解题意

教师用多媒体呈现教材第77页例4主题图：

师：同学们，这幅图上呈现了一些数学信息，请大家仔细观察，认真地读一读，把你读到的重要的数、重要的字记在你的草稿本上。也可以记录在老师给你准备的表格里。大家开始吧！（教师巡视学生的观察记录情况）

师：同学们观察、记录完了吗？通过你的观察，你知道了什么？（教师粘贴或板书：你知道了什么）谁来给大家说一说。（根据学生举手情况，指名让学生回答）

生：3个同学一起折小星星，每人折了6个。

师：是不是说有3人折小星星，每人折了6个？你们是从哪里知道的？

教师根据学生的回答，板书：3个同学一起折小星星，每人折了6个。

师：你知道3个小朋友是谁吗？谁来说一说？（指名回答）

生：佳佳、浩浩和小芳。

师：他们分别折了多少个小星星呢？（师指名回答）

师根据学生的回答引导：“他们分别折了6个小星星”也就是（他们每人折了6个小星星），也就是说佳佳折了（6个），浩浩折了（6个），小芳也折了（6个）。

师：需要我们解决的问题是什么呢？

生：他们一共折了多少个小星星？（教师根据学生的回答，板书：他们一共折了多少个小星星？）

设计意图：引导学生在已有知识的基础上，通过观察，自己找出数学信息和数学问题，为解决问题理清思路。

二、鼓励学生独立思考，理解解决问题的多种策略

师：数学信息和问题我们已经找到了，你能用你喜欢的方式解答问题吗？把你的想法先同桌交流，再在小组中分享。

同学们可以先拿出你准备的豆子摆一摆，再用画图的方法，把数学信息和问题画出来。要注意的是，你的想法不但自己明白，还应让别人也明白，大家开始。（教师巡视）

师：我看同学们摆得很好，画得也不错。下面我们一起来看看他们都是怎么画的。（教师用多媒体展示部分学生的完成情况，并让学生上台介绍自己为什么这样画）

师：同学们有的画星星表示个数，有的直接用数字表示星星的个数。通过画图，相信你们一定掌握了题目的意思，现在你能自己解决这个问题了吗？请在你的作业本上自己试着解答，好不好？

板书：“怎样解答？”（教师巡回指导，对有困难的学生作适当指导）

师：谁来告诉大家，你是怎样解决这个问题的。

让学生充分交流，教师根据学生的回答板书：

6+6=12（个）

6+6+6=18（个）

追问：第一步你算什么？

“6+6=12”表示什么？（表示2个小朋友折的星星）“12+6=18”是什么意思？（再加上第三个小朋友折的6个，一共是18个）

师复述学生的答题内容：哦，我明白了，原来你是通过3个“6”相加得18，算出三个小朋友一共折了18个小星星。

师：你能把这道题的题意填在老师为你准备的表格里吗？大家试试看。（教师巡视）

教师用多媒体出示教材中的表格：

师：请同学们看这个表格与你填的有什么不同，表格里上一行的数表示的是小朋友的人数，表格里的“1”表示一个小朋友，“2”表示两个小朋友，“3”表示三个小朋友;下一行里的数表示的是小朋友折的星星数，“1”下面的“6”，表示一个小朋友折了6颗小星星;（师指表格中的“2”）：那么2个小朋友折了多少个小星星呢？谁来告诉大家？（让中等生回答）（12个）追问：这个“12”是怎么来的？（2个“6”相加）

师：3个小朋友一共折了多少个小星星呢？（指名让不同层次的学生回答）

师：是几个“6”相加？（3个“6”相加）

师：同学们回答得真好。也就是说，要求3个小朋友一共折了多少个小星星，就是求3个6相加是多少。

同学们，如果每个小朋友折的是7个小星星，他们一共折了多少个小星星呢？（留时间给学生思考）

师引导：我们可以这样想：如果每个小朋友折的是7个小星星，那么一个人折的就是……（1个“7”），两个人折的就是……（2个“7”），三个人折的就是……（3个“7”）。把3个“7”加起来就是3个小朋友折的小星星。你会解答了吗？谁能上台展示？（让1到2名学生上台板演，教师巡视后点评）

师：那每个小朋友折8个、9个呢？你会解答吗？请同学们认真想一想，动手算一算。（教师巡视，对有困难的学生作适当指导）

同学们，我们在解决同一个问题时，很多时候都可以用不同的方法来解决。今天我们用了哪些方法呢？（列算式的方法、列表的方法）今后在解决问题的时候，我们要多动脑、多思考，学会用简洁合理的方法来解决问题。

（返回例4）这道题我们列了算式，算了结果，是不是就已经完成了呢？还有什么手续吗？（指名让学生回答）

教师粘贴“解答正确吗？”

师：怎样检查？哪些地方需要检查？你用什么方法检查？谁来告诉我？

（检查数字有没有写对，检查得数有没有算对，有没有忘记写单位，单位写得对不对）

师：检查完成后，还要进行口答，现在我们一起来口答。

今天我们学习的内容在教材第77页，请同学们打开课本第77页，看一看我们所学的内容，并把口答的结果填进方框里。（教师巡视）

设计意图：让学生先动手摆一摆、画一画，找出合理的解答方法，再通过检查数字是否写对、看解答是否正确、填写口答结果等练习来帮助学生不断积累解决问题的步骤和策略。

三、回顾反思，进一步熟悉解决问题的过程

同学们，现在我们一起回忆一下，我们是怎样解答例4的？（引导学生回顾解题的一般步骤）

师：在解决这个问题时，用到了哪些方法？（让学生通过回顾，进一步明白可以用多种策略解决问题）

师：“3个同学”这个信息用到了没有？为什么？（让学生充分交流，说出自己的理由、只要学生说得有道理，教师都要给予鼓励）

设计意图：让学生通过回顾反思，进一步掌握解决问题的一般步骤和解决问题的策略，深化对所学知识的理解。

四、巩固练习

1.练习“做一做”。

师：请同学们认真观察这道题，说说与刚才我们学的例4有什么相同和不同的地方，再用你喜欢的方法做一做。

2.教学练习十八第8题。教师用多媒体出示练习十八第8题情境图：请同学们认真观察，把你看到的数学信息记录下来，和你的同桌分享。

师：需要我们解决的问题是什么？（每个小朋友分一块蛋糕，够不够）

师：要解决这个问题，要先求出什么？（要先求出一共有多少块蛋糕）

师：怎样求有多少块蛋糕呢？你想用什么方法？用你的方法写下来，并算出结果。（教师巡视）

师：每个小朋友分一块蛋糕，够吗？你是怎样判断的？把你的方法和同学们分享。

师：下面请同学们根据刚才的分析，把这道题完整地写在作业本上。

设计意图：让学生通过练习，牢固掌握“同数连加”解决实际问题的策略，同数连加的学习既巩固了新知，又为今后学习乘法、学习需要两步解决的问题做了铺垫。

五、课堂回顾

师：本节课快结束了，这节课你学会了什么？你想说点什么？把你的收获与同学们分享，回家后再和爸爸、妈妈分享。

设计意图：让孩子把所学知识在校与同学分享，回家与父母分享，能增加孩子的自豪感，激发孩子的学习兴趣。