基于学历案的高中英语说课创新设计

新课程背景下，高中英语一线教师特别关注“如何打造高效课堂”，而说课作为丰富教师的教育教学实践，提升教师教学理论，提升课堂教学质量，提高学生课堂学习效果的不可或缺的环节和有效途径，深受大家的青睐。说课是指在授课之前或授课之后，授课教师面对同行或教学研究人员，用准确的语言（口头和肢体语言）为主要工具全面系统地表述自己对学情的分析、教学内容的理解、教学过程的设计与理论依据，以及教学效果的预测，然后听者根据授课教师的表现相互交流、共同提高的一种教研活动。

教师在思考如何教学的同时，应该更多地研究“学生该怎么学才能学会”。华东师范大学崔允漷教授率先在国内提出了“学历案”的概念。学历案指教师在班级教学的背景下，围绕一个具体的学习单元，从期待“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案。一份学历案通常包括六个要素：学习主题的确定、学习目标的呈现、评价任务的明确、学习过程的监测、检测作业的设计和学后反思的运用。借助学历案，学生能够积极、主动地参与学习活动并实现探究性、创造性的深度学习。学历案将学生“如何学会”作为核心，充分考虑学生的实际情况，为学生的自主学习搭建个性化的稳固的脚手架。

笔者以2019年人教版普通高中教科书（以下简称“新教材”）英语必修第二册第五单元的Reading for Writing板块为例，展示基于学历案的说课创新设计。

一、教学初始探究

1.设计理念与原则

基于英语学习活动观的教学实践研究，本节课的教学设计将遵循以下原则：

第一，基于单元主题和笔头语言输出的目标，提供篇幅适中、体裁多样、篇章结构清晰、各具语言和文化特色的阅读篇章以体现文化差异、促进学生思维的提升，帮助学生更好地适应未来的学习、工作和娱乐；

第二，训练学生的阅读技能和策略，着重培养学生对文体结构、语言特色的分析能力；使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，让学生在体验不同情感，丰富生活经历的同时树立正确的世界观、人生观和价值观；

第三，引导学生完成过程性写作，在实现语言输出的同时让学生对自己的写作成果进行评价，提高学生的审美、鉴赏和评价能力。

2.语篇研读

【What】主要内容和主题意义

主要内容：本课时是Unit 5 Music中的Reading for Writing板块。这一板块的主题是写一篇关于“音乐如何影响人生”的演讲稿。

主题意义：本单元中心话题和主题语境为“音乐”，属于三大语境中“人与社会（文学、艺术与体育）”“人与自我（生活与学习主题群）”的双重主题语境和主题群。主人公Sarah Williams在演讲中讲述了自己生病期间如何借助音乐疗伤并收获健康与希望的过程，同时呼吁他人通过音乐树立积极向上的人生态度。其体现了“Music is the medicine of the mind”的主旨。

【Why】读写训练意图

以问题为驱动，教师引导学生阅读演讲稿并梳理各个部分的结构和语言特征，回顾并收集音乐在个体成长过程中的重要意义并完成一篇演讲稿初稿的写作任务。同时学生在教师的引导下体悟音乐的力量，形成乐观向上的人生态度。

【How】文体、结构、功能

本课时的学习将按以下流程进行：（1）确定文体，快读文章，把握演讲稿的文本结构和语言特征；（2）实施分步写作；（3）对初稿进行加工和润色；（4）同伴互评并深入思考主题意义。

本课时的学习具体由五个活动组成。活动1、2、3：教师引导学生通过阅读演讲稿提炼演讲稿写作的结构和语言特征并完成分步写作，培养学生读写结合的能力，深度挖掘主题意义。活动4：教师列举演讲稿的常用修辞手法，引导学生在学会识别修辞手法的基础上深入学习并学以致用。活动5：学生借助评价量表进行同伴评价，诊断反思写作过程和结果，从而提升自身评鉴能力，培养批判性思维。

3.重点与难点

本课时的重点：（1）通过目标阅读提取、归纳文章组织架构和语言特征，搭建写作框架；（2）辨别并恰当使用文中的多种修辞手法，学习相关功能性语句并运用到写作中。

本课时的难点是学生需要结合文章结构和语言特色，独立产出演讲稿的初稿，并依据评价量表反思和改进写作内容。

4.学情分析

本次授课对象为我校高一某班的学生。学生英语学习热情高，对本单元的主题“音乐”具有浓厚兴趣，能够理解主题语境且已经掌握了与主题相关的语言表达。但由于在日常生活中学生对于演讲稿文体接触较少，故不熟悉其文体特征和语言特征。如在修辞手法的应用方面，虽然大部分学生均有所了解，但对于不同修辞手法的辨别、赏析及运用能力还较为欠缺，且不能自主运用评价量表中的标准来指导和改进写作。总的来说，学生解构和辨析语篇特征、内化并输出语言的能力仍有待提高。

二、教学设计

1.学习目标和评价任务（如表1）

表1

2.学习过程

Activity 1：Lead in， skim and prepare for the beginning part.（指向目标1）

（1）T shows Ss a video clip about How I found myself through music to identify the type of the writing for this class “A speech”. Then collect some ideas about the importance of music.

1. The type of the video is a                . （drama / speech）

2. The philosopher Plato once said， “Music gives a soul to the universe，           to the mind， flight to the imagination and               to everything. ”

3. Music gave her a place to                .

（2）T shows the learning objectives for this class to Ss.

By the end of this class， you’ll be better able to

1. read a speech about music and learn some writing skills;

2. write your own speech draft;

3. evaluate a speech draft based on the checklist and reflect the meaning of the music for a person.

（3）T lists 3 questions related to the structure of the speech and asks Ss to skim the whole speech. Then Ss answer the first question to collect the key elements （greeting， self-introduction， topic lead-in） for the beginning part.

Q1. How did Sarah begin her speech？

Q2. In what order did Sarah tell her story？

Q3. How did Sarah end her speech？

（4）Ss write the beginning part of the speech. （检测目标1）

【设计说明】教师创设情境，让学生观看演讲视频并预测写作主题，以激发学生的阅读兴趣。教师以三个问题引导学生运用略读、分析、归纳等策略对演讲稿的结构和各部分要点进行概括，而后学以致用完成演讲稿开头的写作任务。

Activity 2： Read for details and prepare for the body part.（指向目标2）

（1）Ss answer the second question of the structure to recognize the time order.

（2）Ss read the body part to understand how music changed Sarah’s life with another 3 questions. Then Ss summarize the elements for the body part with the help of T. （如图1）

（3）Brainstorming： Ss share their own stories about music in the group.

（4）Ss write the body part of the speech. （检测目标2）

【设计说明】教师以问题链引导学生深入阅读Sarah的经历并总结按“时间顺序”描述故事的写作方法及梳理作者心情的变化，让学生在明确演讲稿主体的基本框架后完成主体部分的写作任务。

Activity 3： Read for details and prepare for the ending part.（指向目标3）

（1）Ss answer the third question of the structure and tell the necessary content（summary， advice， thinks） for the ending.

（2）Ss write the ending part of the speech. （检测目标3）

【设计说明】教师引导学生分析演讲稿结尾的写作技巧并让学生应用于自己的写作中，完成整篇演讲稿初稿的写作任务。

Activity 4： Polish the speech draft with a new writing skill-Rhetorical devices.（指向目标4）

（1）Ss list the commonly used rhetorical devices and match several sentences T chose from the body part of Sarah’s speech.（如图2）

（2）Ss understand the use of rhetorical devices and write several sentences to polish their own drafts.（检测目标4）

【设计说明】学生利用连线活动思考并梳理常用的修辞手法，并与Sarah演讲稿的部分句子进行匹配。然后教师引导学生理解常见修辞手法的特征并仿写句子，对自己的演讲稿初稿进行润色和加工。