回归教育的本质

教育究竟要做些什么，其实也不是每个教育人都能清楚的事情。就其本质，就是要把自然人变成社会人，让人更理性、更深刻、更快乐地生活。关于教育，很多大家有很多精辟的论述。鲁迅说：“教育是要立人。”蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知说：“教育是依据生活、为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考教育能力和创造力的人。”如何培养好学生、做好教育，笔者说三个方面。

一是因材施教，体现学生个性。夸美纽斯提出班级授课制，教师可以面对很多学生，但并不意味着教学是整齐划一的，即使在同一个班级里，教育也是可以根据学生的具体特点进行教学的。一方面，在教学中，教师要做好教学设计，针对不同的学生，讲述不同层次的内容，考虑好教学时的层次。特别是在学生探究学习时，要针对不同层次的学生安排不同的探究内容，让每一个学生都能深入学习和思考，充分调动不同层次学生的学习欲望，让每一个学生都能体会到成就，享受自己努力的成果，让他渴望下次继续学习。另一方面，针对学生不同的智力因素，要开设不同的课外学习班或选修课。由多元智能理论得知，人的智能不是单一的，从生活中也能体现出来，语言智能不好的，可能数理逻辑能力很好或者运动智能很好。那么，从小学开始，学校就要开设不同的选修课程，去发现验证学生的智能水平。各学校要创建自己的特色课程，供学生选择。如此，让学生在学习基础课的同时可以学习特色课程，从小学一直到大学，就可以形成一个因材施教的发展体系，让学生实现自己的梦想，完成真正的教育。让学生在学习中能发现自己的爱好特长，能培养自己的爱好特长，同时可以增强自信，为自己未来的人生奠基。

二是激发学生兴趣，培养学生的思维素养。学生的学习兴趣从哪里来？最主要的就是从学习中来。学生要感受到学习很有意义，能学有所得，才能感受快乐，从而提高学习积极性。如果老师把强求学生学习变成学生主动学习、快乐学习，把勤奋变成喜欢热爱，把辛苦并痛苦着变成辛苦并快乐着，孩子会学得有滋有味、乐趣无穷、乐此不疲，如果孩子不再盼望逃学而是喜欢并热爱学校，那就应该是最为成功的教育了。在教学中，教师要找到学习的触发点，引导学生深入思考，培养学生的思维习惯，进而培养学生的思维素养。好的教育需要好的教学方法，教师需要设计好能激发学生学习欲望的问题，让学生深入思考，深入探究，真正的教学才得以发生。比如细读《清明》这首诗，你会发现，前面写清明的天气状况，后面写寻找酒家，其中有什么关联？再比如，现在很多地方都说自己是杜牧诗里的杏花村，那么诗中的杏花村到底在哪里呢？是实写还是虚写？让学生查找资料认真考究，对这些问题都能明白时，学生自然对诗歌的理解就更上一层楼了，不是读写背所能达到的效果。如此深究，就容易点燃学生思考的火花，激发学生的兴趣，培养学生的思维习惯。

三是搭建交流平台，展示学生成果。鼓励学生展示自己的成果是促进学生学习和发展的重要环节，通过搭建学生交流展示的平台，学生可以更好地展示自己的才华和努力成果，是对学生努力的充分认可，可以增强学生的自信心和学习动力。学生有了思考习惯，有了特色发展，就需要展示交流的机会与平台。平台决定价值，一杯茶在不同的茶馆有不同的价值，学生也需要一个展示交流的平台。学校提供平台，教师做好引导指导，多组织相关的活动，让不同的学生都能展示自己，包括课内课外。有的学生写成的诗集，要推荐发表。有学生针对某一问题或现象写成的报告，要公开展示。可以在学校张贴海报，让学生社团定期不定期组织演唱会书画展，让网球特色生展示网球，让吉他特色生展示吉他，学生由此会更加乐学乐研。由学校推广至社会，教育就能真正促进人的发展。如果每个人都能乐其乐，学其学，研其研，应该就是教育之大成吧。

◇责任编辑 苟有恒◇