以核心素养为导向的小学语文智慧课堂教学策略研究
作者： 尹君摘 要：在信息时代，各学科的课堂教学方式都在努力与现代化的教育需求相适应，与此同时，教师也在积极地指导学生把他们所学到的东西变成他们的思想，这既是新课改对学生提出的要求，也是时代的需要。小学语文课程是以培养人的核心素养为中心，智慧课堂是以情感启迪心智、启迪情感、启发学生的智慧，在愉悦的氛围中营造人文与科学相融的氛围。它不仅能提高教师的教学素质，确保教学的有效性，而且能给我们今天的小学语文教学提供一些新的启发与参考。
关键词：核心素养 小学语文 智慧课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.019
智慧课堂是一种新兴的教育方式，它是指教师在课堂教学时，将课堂内容和计算机技术进行有效结合，从而建立起一定的教学情景，使学生更好地了解所学内容。小学语文教育对学生的记忆力和理解能力提出了更高的要求。在语文课堂中，语文教师搭建智慧课堂，可以最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习积极性。智慧课堂就是一种教师、学生、材料在空间中多角度互动与交流的课堂，它强调在感情的感染下进行智慧的启发，重视学生的发展。
一、智慧课堂对于小学语文教学的作用
1.推动语文教学改革
尽管在小学教学中，语文是最基本的一门学科，但是，由于我国传统文化的含蓄，很多内容都蕴含着深刻的哲理。而传统的教育方式，过分注重知识的积累，忽视了对学生感情的浸润，造成了小学语文教学流于形式。智慧课堂是近年来兴起的一种新型教育方式。在小学语文教学中运用智慧课堂，能引导学生理解课文的深刻意义。加强教师和学生之间的互动，使学生能够更深入地感受到作者的思想情感，从而提高学生对语文的学习兴趣，提高学生的表达能力和写作能力。简而言之，通过智慧课堂，可以使静态的文字变得更形象，突破了传统的单一教学模式，为小学语文阅读教学增添了要素，使文本内容变得鲜活起来，增强学生的语文核心素养。
2.激起学生的学习兴趣
随着新课改的深入，我们应该采取怎样的教学方法才能提高教学质量，使学生的知识储备更丰富，使学生的情感更丰富成为一个重要问题。近年来，随着教学研究的深入，智慧课堂已被广泛地运用于各个领域，其“情促知”与“智慧共生”的理念契合学生的发展特点与规律。智慧课堂可以通过生动的情景引入教学内容，在最珍贵的“课前5分钟”吸引学生的注意力，让他们积极参与到学习中来，体会到学习的快乐与价值，体验语文的魅力，从而提高学生的语文核心素养。
3.突出学生主体性
随着新时期教育的不断发展，教师要把以学生为中心，因材施教的教学思想落到实处，在课堂教学中突出学生的主体地位，对学生的发展给予最大的尊重，从而推动学生的全面发展。智慧课堂是一种在新课改下产生的现代化的有效的课堂教学方式，在此基础上，小学语文教师应该大力倡导并积极地推行智慧课堂，采用多样化的教学方法，使小学语文的教学质量和效率得到有效提升，并在教学的过程中，提高学生的积极性，使他们的综合素质得到有效发展。建设小学语文智慧课堂，既可以充分发挥教师的组织指导作用，又可以极大地调动学生的积极性，教师要重视学生的差异，对课堂教学结构进行改进，从而保证学生的全面发展。
4.促进学生的学习和成长
小学语文学习是为学生将来的成长打基础，因此，随着社会对教育的重视程度日益提高，所有人都对小学语文教学给予了更多关注。同时，作为中华文明之精华的小学语文，既体现了中华民族的优秀文化，又体现了人文特色。一个智慧的语文课堂可以促进学生快乐学习，促进他们的健康成长，促进他们的发展。在小学语文教学中运用智慧课堂的互动性和开放性，可以提升语文教学的品质。因此，在核心素养的大背景下，通过智慧课堂来推进小学语文教学改革是必然的。
二、核心素养导向下小学语文智慧课堂教学策略
1.以语言感染力构建语文智慧课堂
在教学过程中，教师所使用的教学语言是否恰当十分重要，这要求教师要从认知层面重视情绪的功能。新时代小学语文教学要从恰当的教学方式出发，作为一名教师，他有传道解惑的职责，那就一定要用标准的语言，毫无歧义地去回答学生的问题，一定要让学生明白其中的含义。其次，教学语言要有启发性，要及时。从信息传递到反馈，有一定的时间限制，时间过短或过长，都不利于学生深入思考。因此，教师要尽量在恰当的时机给予点评，并能给予及时的反馈，让学生在思考过程中逐渐走上正轨。在教学中，教师要善于用语言来激发学生的兴趣。鼓励性语言能起到巨大的作用，通过真诚、耐心的方式，将知识一点一滴地传授给学生，这样不仅能使他们感觉到愉悦，而且能将其转化为学习和进步的力量。
2.借助优秀传统名篇，引导学生品味智慧
中国的传统文化受儒家思想影响较深，虽然部编版教材没有专门的课文安排，但是教师可以通过引入《论语》来引导学生在品味语言的基础上，来引导学生感悟其中的情感与智慧。就算是最浅显的领悟，也要把每个词都细细“嚼”出来，尤其是在某些特殊的场合，一些词语的意思会相应发生改变。比如，读《论语》时，教师可以通过提问来读出“悦”和“乐”，请同学们说“悦”和“乐”有什么不同。另外，我们还可以安排小组讨论，让学生自己翻阅古文字典，然后展示给学生看，教师再总结。在总结时，教师要对“悦”字进行剖析，让学生对“悦”和“乐”形成最基本的认识，“悦”表示心中的快乐，“乐”表示表面上的快乐，这样学生才能更好地感受语言中所包含的情感，提高情感教育的有效性。
3.开展分组合作学习模式，提升学生语文核心素养
当前的实际教学中，小组协作学习是一种行之有效的提高学生综合素质的方式，深受小学生的欢迎。在新《课标》中，明确提出了在教学中采用小组合作学习的方式，可以有效提高教学质量，提高教学效率，培养学生的协作精神和团队精神，从而提高学生的综合素质。在小学语文教学中，教师可以按照学生的语文学习水平，语文基础知识，兴趣爱好，学习能力，把他们分为不同的学习小组。在分组时，必须确保各组成员的总体能力平衡。通常情况下，教师可以按照班上的学生人数，把学生划分为5—10个不同的学习团队，每个团队中都要有学优生、学困生和中等生，以此来确保学习团队的实力平衡，实现学习小组内的有效沟通和讨论，以及在后期的小组竞赛中的公平性。
三、核心素养导向下小学语文智慧课堂教学设计
1.攻克重难点，提高小学语文教学效益
在“双减”背景下，教师在学校的语文教室里，针对教材的重点、难点，运用信息化的课堂技术，将难点知识进行了形象化的展示和讲解，让学生对这些知识的理解更加深入，从而突破了传统语文教学中存在的困难，促进了智慧课堂的生成，从而提升了整个语文课堂的教学效率。
以部编版四年级上册《盘古开天地》为研究对象，通过对《盘古开天地》这一神话故事的介绍，让学生对《盘古开天地》的内容、剧情发展有了一个直观而明确的了解。然后，教师根据教学大纲，指导学生对文章的重点进行有针对性的梳理，并对故事的起源与发展进行了详尽论述，逐步加深对文本的了解。在此基础上，通过引导学生自主阅读，进一步加深对全文的理解和理解。最后，还可以组织各个班级教师的经验交流和共享会，教师能够通过信息技术来拍摄并上传本课程的教学活动以及学生的真实状况，从而能够更好地推动智慧课堂的生成，让每一个学生都受到重视，从而提高整个语文课堂的教学效果。
2.借助微课打造翻转智慧语文课堂
在“双减”背景下，利用“微课”构建“翻转智能课堂”是可行的。通过微课，教师能有效利用课堂上有限的时间，也能有效利用课后的珍贵时间，把学生的学习地点转移到校外，让教室变成巩固与提高学习能力的地方。在教学全过程中，学生的自学能力得以提高。
在教学部编版四年级上册《精卫填海》一课时，教师需提前准备一段微电影作为教学辅助材料。该视频应包含两项核心内容：一是对故事情节的精炼概括，二是指导学生识别文中生僻词汇。通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效促进他们对新知识的理解和记忆。为了确保课堂效果，建议学生们利用网络资源进行预习。高质量的预习对于提高课堂教学效率至关重要，尤其是面对较为复杂的文本时更是如此。有效的预习可以帮助学生更快地融入新课程的学习之中。此外，借助于自助辅导软件的支持，学生们可以在非上课时间自主安排学习进度，根据自身需求灵活调整复习计划。除了向家长或老师寻求帮助外，互联网也为学生提供了丰富的学习资源。例如，他们可以通过访问教育网站观看来自全国各地优秀教师的教学视频，从而获得不同视角下的知识点讲解以及多样化的学习方法建议。这些额外的信息有助于拓宽学生的知识面，并鼓励其采用更加积极主动的态度参与到学习过程中。
在整个教学活动中，教师应当致力于营造一个开放包容的学习环境，给予每位同学展示自我的机会。比如，可以通过组织朗读比赛、小组讨论等形式让孩子们勇敢表达自己的想法与见解。这样一来，不仅可以增强学生的自信心，更重要的是促进了从“被动接受”到“主动探索”的转变，真正实现了以学生为中心的教育理念。
3.用多媒体创设情境，启发学生语文思维
智慧小学语文课堂关注的是教学的质量与效率。为此，小学语文教师必须要更新自己的教育理念，主动将现代信息技术应用到自己的教学之中，把它应用到语文教学之中，同时要对学生进行持续引导，帮助他们更好地学习。导入是课堂教学中最重要的一步，但是在实际教学过程中，因为课堂空隙的存在，学生很难完全融入课堂。因此，在介绍时，教师要将重点放在最关键的部分。核心素养教育中的一个重要环节就是情感指导，教师通过富有感染力的话语，带动学生的情绪，既能拉近与教师的距离，又能让他们快速融入智慧课堂，激发他们的探究热情，提高他们的学习兴趣。在教学中创设情境，可以创造出一种轻松、愉悦的学习气氛。
例如，在学习《长征》这篇文章时，教师可以让他们了解一些关于长征的事情，比如“飞夺泸定桥”等，提前知道那些历史战斗的背景、原因和结果，同时也能感受到士兵们不畏牺牲的精神。在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，教师可对中国的历史背景、社会背景等方面进行讲解，使学生对教材有一个基本的认识，这样在学习时才能更好地接受和理解文中所要传达的爱国情绪。在课程结束后，学生们被鼓励利用网络资源来总结和补充课堂内容。教师也可以提供与课本相关的视频和其他资料，以促进学生的深入学习。例如，在学习《开国大典》这一课题时，教师可以安排学生观看新中国成立前的历史视频，以此激发他们作为中国人的自豪感。此外，通过观看有关建国的影片和录像，学生能够对中国的历史、国家力量以及中国人民的坚韧精神有更深刻的理解。语文教师将虚拟现实技术融入课堂教学中，这种创新的教学方法旨在提升学生的课堂体验和注意力。
以《观潮》一文为例，通过运用虚拟现实技术，学生仿佛置身于钱塘江边，亲眼见证并感受那波澜壮阔的大潮景象，并对钱塘江潮流的特点及其成因进行深入分析。借助VR眼镜，学生们可以在一个虚拟的环境中沉浸式地体验文章所描述的场景，从而获得更加直观且深刻的认识。教师采用有效的教学手段和技术工具进行教学活动，不仅能加强师生间的互动交流，还能显著提高学生的学习效果。
4.融合多元评价体系，提升学生学习成效
在智慧课堂教学中，传统的单一评价方式已难以全面评估学生的语文能力和核心素养。因此，构建多元化的评价体系，结合学生的实际表现、参与度、学习过程等多方面内容进行综合评价，是智慧课堂设计中的重要一环。
教师可以通过即时反馈与个性化评价相结合，帮助学生在学习过程中及时纠正错误，并且鼓励学生在课堂上主动思考、积极参与。这种形式的评价不仅仅限于课后测验或期末考试，而是贯穿整个学习过程，教师可以通过小组讨论、课堂展示、在线作业等多种方式，实时掌握学生的学习进展。通过运用智能学习工具，教师能够及时了解学生的学习状态，做出针对性调整。例如，在课堂上进行反馈，学生能够通过手机或平板设备提交问题，教师可以利用这些信息做出实时调整，满足学生不同的学习需求。
基于学生的语文学习表现，教师可以设置情感、思维、表达等多维度的评价标准。在评价过程中，教师不仅要关注学生知识掌握情况，还应考虑学生在课堂中的情感投入、合作能力和创新思维等方面的表现。这种多维度的评价体系，能够更全面地体现学生的核心素养，避免单纯的知识灌输和标准化测试。
总之，身为新时期的小学语文教师，要跟上时代的步伐，在智慧课堂的大背景下，要主动改变自己的教学观念，把自己的教学方式放在第一位，并对其进行优化和调整，要清楚地知道，在智慧课堂中，教师的作用和具体要求是什么，要通过微课、小组合作学习等多种现代化的教学手段，来帮助学生建立一个高效率的小学语文课堂，并将其与现代化的教育方式相融合，在丰富课堂教学内容的基础上，重视学生的学习体验和学习反馈，从而使学生的综合素质、语文素质得到提升。
参考文献：
[1] 谢延娟《培养小学生语文核心素养的探思》，《小学生》2024年第7期。
[2] 高宪平《基于核心素养培养理念的小学语文智慧课堂构建思路》，《中国新通信》2024年第13期。
[3] 陈春萍《智慧之源：基于核心素养的小学语文课堂效率提升之道》，《家长》2024年第14期。
（尹君，1983年生，女，汉族，山东济南人，年级主任，小学一级教师，研究方向：语文教学理论）