基于信息技术的小学语文跨学科教学模式构建策略探究
作者： 莫文骅摘 要：随着信息技术的迅猛发展，将其与小学语文教学相结合，构建跨学科的教学模式，已成为教育改革的必然趋势。本文通过深入剖析信息技术与小学语文教学的融合点，从五个方面详细阐述了具体的实施策略。这种跨学科的教学模式不仅能够丰富语文教学内容，还能有效提升学生的综合素养，为培养新时代全面发展的人才奠定坚实基础。
关键词：信息技术 小学语文 跨学科教学模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.028
在当今信息化时代，信息技术的广泛应用为教育领域带来了新的发展机遇。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，需要与时俱进，探索与信息技术深度融合的教学模式。本文以苏教版小学语文教学内容为依托，旨在构建一种基于信息技术的小学语文跨学科教学模式，实现语文教学的创新与发展。
一、整合教学资源，拓展学习内容
1.构建多媒体教学资源库
首先，教师可以构建一个多媒体教学资源库，以系统化地整合网络上的各类教学资源。这一资源库应包含文字、图片、音频、视频等多种形式的素材，便于教师根据教学需求进行灵活选择和应用。例如，在讲解古诗词时，教师可以从资源库中选取相关的历史背景资料、作者生平介绍、诗词朗诵音频以及专家赏析视频等，通过多媒体展示，让学生在课堂上能够更加直观地感受诗词的韵味和意境。为了构建这样一个多媒体教学资源库，教师需要掌握一定的信息技术，包括网络资源的搜索、筛选和整理。同时，教师还需要具备对教学资源进行质量评估的能力，以确保所选资源的教学价值。此外，教师还可以鼓励学生参与到资源库的构建过程中，通过小组合作的形式，让学生自主搜集和整理相关教学资源，从而培养学生的信息素养和团队协作能力。
2.创设线上学习平台
教师可以利用信息技术创设一个线上学习平台，为学生提供更加便捷和丰富的学习资源。这一平台可以包含课程视频、在线测试、互动讨论区等功能模块，以满足学生多样化的学习需求。例如，在课程视频模块中，教师可以上传制作好的电子课件或微课视频，供学生随时随地进行观看和学习。在线测试模块则可以提供针对性的练习题和模拟试卷，帮助学生巩固所学知识和提高应试能力。互动讨论区则可以为学生提供一个交流心得、分享学习经验的平台，促进学生的深度学习。在创设线上学习平台时，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保平台的界面设计简洁明了、操作便捷。同时，教师还需要定期对平台内容进行更新和维护，以保持其时效性和吸引力。通过线上学习平台的使用，学生可以更加自主地安排学习进度和节奏，实现个性化的学习。
3.开展跨学科主题探究活动
最后，教师可以利用信息技术开展跨学科的主题探究活动，以拓展学生的学习内容和视野。这种探究活动可以结合语文、历史、地理等多个学科的知识，让学生通过实地考察、网络调研等方式，深入探究某一主题或问题。例如，在学习某一历史时期的文学作品时，教师可以组织学生开展“历史时期的文化风貌”主题探究活动，让学生通过网络资源搜集相关资料，了解该历史时期的社会背景、文化特色以及文学作品风格等。通过这样的探究活动，学生能够加深对文学作品的理解。在开展跨学科主题探究活动时，教师需要为学生提供明确的探究目标和指导方案。同时，教师还需要关注学生的探究过程和方法，及时给予反馈和指导。通过跨学科的主题探究活动，学生可以培养综合运用知识解决问题的能力，提高其综合素养和创新精神。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
1.运用虚拟现实技术营造沉浸式学习环境
随着科技的发展，虚拟现实（VR）技术日益成熟，为教育领域带来了新的可能性。在小学语文教学中，教师可以利用虚拟现实技术为学生营造出一个沉浸式的学习环境。例如，当教学描写自然景观或历史事件的课文时，通过VR设备，学生仿佛置身于真实的自然环境或历史现场中，感受大自然的壮丽景色或历史的沧桑变迁。这种身临其境的体验能够极大地增强学生的感知和理解能力，使学习变得更加生动和有趣。在实施过程中，教师需要精心选择和设计VR教学内容，确保其与教学目标的紧密关联。同时，教师还需关注学生在VR环境中的学习体验和反馈，及时调整教学策略，以确保教学效果的最大化。此外，为了充分利用VR技术的优势，教师还可以结合课文内容，设置一些互动环节，让学生在虚拟环境中进行探索和发现，从而进一步激发学生的学习兴趣。
2.利用互动游戏增强课堂趣味性
小学生天性活泼好动，对于枯燥的传统教学方式往往难以保持长时间的注意力。因此，教师可以利用信息技术设计一些与课文内容相关的互动游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。例如，针对识字教学，教师可以设计一个“识字大闯关”的游戏，每个关卡都包含一些生字词，学生需要正确识别并读出这些字词才能通关。这样的游戏化教学不仅能有效提升学生的识字能力，还能让学生在游戏中体验到学习的乐趣。在设计互动游戏时，教师应注重游戏的趣味性和教育性的平衡。游戏内容应紧扣教学目标，避免过于娱乐化而忽视了学习效果。同时，教师还需根据学生的年龄特点和认知水平来调整游戏的难度和节奏，以确保游戏的挑战性和可玩性。通过互动游戏的方式，教师可以有效激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中自然而然地掌握知识。
3.借助动画演示提高课堂互动性
动画演示以其直观、生动的特点深受小学生的喜爱。在教学中，教师可以利用动画演示来辅助讲解抽象或难以理解的知识点。例如，在讲解成语故事或寓言故事时，教师可以通过动画的形式将故事情节生动地展现出来，帮助学生更好地理解故事内涵和寓意。此外，教师还可以利用动画演示来引导学生进行课堂讨论和互动，鼓励学生发表自己的见解和感受，从而提高课堂的互动性和学生的参与度。在制作动画演示时，教师应注重动画的直观性。动画内容应紧扣教学主题，避免过于复杂或花哨的设计分散学生的注意力。同时，教师还需在动画演示过程中适时地提出问题或引导讨论，以激发学生的思考和讨论热情。通过动画演示的方式，教师可以使抽象的知识变得形象化、具体化，从而更容易被学生所接受和理解。
三、引导探究学习，培养思维能力
1.设计基于网络的探究任务
网络资源的丰富性为学生进行探究学习提供了广阔的空间。教师可以结合课文内容，设计具有针对性的网络探究任务。例如，在教学科普类课文时，教师可以先提出一系列引导性的问题，然后让学生利用网络资源查找相关资料，对问题进行深入探究。这一过程中，学生需要学会如何有效地搜索、筛选和整合信息，这对其信息处理能力是一次很好的锻炼。在设计网络探究任务时，教师应确保任务的明确性和可操作性，避免学生迷失在海量的网络信息中。同时，教师还应引导学生学会评价网络信息的真实性和可靠性，培养其批判性思维。通过网络探究任务的完成，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能在自主搜索和学习的过程中，提升其思维能力和信息处理能力。
2.进行小组合作探究
小组合作探究是一种卓有成效的教学方法，对于提升学生的团队协作能力具有重要意义。在实施该方法时，教师需要综合考虑学生的个体差异，然后科学地将他们分组，并为每个小组分配独特且具有挑战性的探究任务。小组成员可以借助先进的信息技术，高效搜集、整合并分析相关资料。团队内部的讨论与交流是形成共识和提升理解能力的重要环节。教师在这一过程中具有至关重要的作用，他们需要精心设计任务，确保每位学生都能在小组中找到自己的位置，承担特定的职责，从而充分锻炼他们的协作能力。同时，教师也需要营造一个开放和包容的学习环境，鼓励学生之间的多元交流，让不同的观点能够自由碰撞。总的来说，小组合作探究不仅能有效提升学生的团队协作能力，还能在实践过程中进一步提高他们的思维能力，从而实现教育的多元化目标。
3.利用信息技术工具进行数据分析与可视化呈现
数据分析是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要手段。教师可以引导学生利用信息技术工具，如电子表格、数据库等，对搜集到的数据进行整理、分析和可视化呈现。例如，在教学与社会问题相关的课文时，教师可以让学生通过网络调查或实地考察的方式收集数据，并利用信息技术工具对数据进行深入分析，探究问题的根源和解决方案。在数据分析过程中，教师应指导学生如何选择合适的分析方法、如何解读数据背后的信息以及如何基于数据进行推断和预测。通过数据分析的实践操作，学生能够更加深入地理解课文内容，并培养其基于证据进行思考和决策的能力。同时，数据的可视化呈现还能帮助学生更加直观地理解数据之间的关系和趋势，进一步提升其思维能力。
四、促进互动交流，提升表达能力
1.构建线上讨论区，鼓励自由表达
教师可以借助学校官方网站、教育云平台或社交媒体等，构建一个专属于班级的线上讨论区。在这个讨论区内，学生可以围绕特定的主题或问题进行自由的讨论和交流。例如，在教学议论文写作前，教师可以在讨论区发布一个热点话题，如“电子产品对青少年的影响”，并要求学生从利弊两方面进行分析和讨论。在线上讨论区中，每个学生都有机会发表自己的观点，同时也能看到并回应其他同学的观点。这种形式的互动不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能提升其书面表达能力。教师在此过程中应扮演引导者和监督者的角色，确保讨论的深入和有效，同时纠正学生在表达上的错误，提升其表达的准确性和流畅性。
2.利用即时通讯工具进行实时互动
除了线上讨论区外，教师还可以利用即时通讯工具（如微信、QQ等）进行实时的互动教学。这些工具具有即时性、便捷性和跨时空性的特点，使得师生互动更加灵活和高效。在教学过程中，教师可以随时提出问题，引导学生进行思考和回答。学生也可以随时向教师提问，获得即时的反馈和指导。通过即时通讯工具进行实时互动，教师可以根据学生的回答进行针对性的指导和点拨，帮助学生提高表达的清晰度和条理性。
3.开展线上辩论活动，提升思辨能力
线上辩论活动是利用信息技术提升学生表达能力的又一有效途径。教师可以结合教学内容和社会热点，选定具有争议性的话题作为辩论主题，如“网络游戏的利弊”“家庭作业是否应该被取消”等。然后，将学生分成正反两方，让他们在线上进行辩论。在辩论过程中，学生需要充分运用所学知识进行论证和反驳，这不仅能锻炼其口头表达能力，还能提升思辨能力和逻辑思维能力。教师可以通过监控学生的辩论过程，了解其思维方式和表达习惯，从而进行有针对性的指导和帮助。同时，教师还可以邀请家长和其他教师作为评委，对学生的辩论表现进行评价和反馈，进一步激发学生的参与热情。
五、实现个性化学习，满足不同需求
1.基于大数据的学习分析与资源推荐
教师可以借助大数据分析工具，对学生的学习数据进行深入挖掘和分析。这些数据包括但不限于学生的阅读速度、理解能力、错误率等。通过对这些数据的分析，教师能够准确地识别出学生在语文学习中的薄弱环节和难点。基于这些分析结果，教师可以利用智能推荐系统，为每位学生推荐适合其学习特点和需求的学习资源。例如，对于阅读能力较差的学生，系统可以推荐一些带有详细注解的阅读材料，帮助学生更好地理解文本内容；对于基础较差的学生，系统则可以推荐一些基础性的练习和巩固资料。此外，教师还可以根据学生的学习进度和反馈，动态调整学习资源，确保每位学生都能在合适的学习路径上不断进步。
2.利用人工智能技术进行智能辅导与反馈
人工智能技术在教育领域的应用日益广泛，其中，智能辅导系统是一种重要的应用形式。这类系统能够根据学生的学习情况和需求，提供个性化的辅导和反馈。在小学语文教学中，教师可以利用智能辅导系统对学生进行针对性的指导和帮助。例如，系统可以对学生的写作作品进行智能分析，指出其中的语法错误、表达不清等问题，并给出具体的改进建议。同时，系统还可以根据学生的写作风格和特点，提供个性化的写作指导和素材推荐。除了写作辅导外，智能辅导系统还可以应用于阅读、听力等各个方面。通过实时反馈和指导，学生能够更加清晰地了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提升学习效果。
3.构建个性化的学习空间与环境
信息技术还为构建个性化的学习空间与环境提供了可能。教师可以利用网络平台和工具，为每位学生打造一个专属的学习空间。在这个学习空间中，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习资源和路径。平台会根据学生的学习历史和偏好，为其推荐相关的学习内容和活动。同时，学生还可以在学习空间中与其他同学进行交流和分享，形成积极的学习社区氛围。教师则可以通过后台管理系统，实时查看每位学生的学习进度和反馈，对其进行个性化指导和帮助。这种个性化的学习空间与环境不仅能够满足学生的不同需求，还能激发他们的学习兴趣，提升学习效果。
基于信息技术的小学语文跨学科教学模式的构建，是新时代教育改革的必然趋势。通过整合教学资源、创设情境教学、引导探究学习、促进互动交流以及实现个性化学习等五个方面的具体策略，不仅能够丰富小学语文的教学内容和方法手段，还能有效提升学生的综合素养和能力水平。这种跨学科的教学模式为培养新时代全面发展的人才奠定了坚实基础，值得广大教育工作者深入研究和实践推广。
参考文献：
[1] 孟彦清《浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合》，《家长》2021年第2期。
[2] 王京《现代信息技术与小学语文教学深度融合的分析》，《新课程》2021年第1期。
[3] 郑馥荔《浅谈小学语文教学与信息技术的融合》，《散文百家（新语文活页）》2020年第11期。
（莫文骅，1977年生，男，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文跨学科教学）