构建面向未来的教育新范式
作者： 翟健摘 要：在“立德树人”这一核心教育理念的指导下，新课程改革明确提出，高中教育应着重于学生道德品质与综合素质的培育，以促进学生全面发展，并有效提升学生的终身学习与生活能力。在实施高中教学任务之际，教师应紧密结合新课程改革的道德教育理念，摒弃传统的道德教育模式，致力于持续优化与提升高中生道德教育的成效。此外，为促进高中学生实现成长与进步，需采取更为高效、科学的引导策略。鉴于此，本文深入系统地剖析了立德树人背景下高中德育工作的核心理念，并在这一全新德育观念框架下，构建面向未来的教育新范式。
关键词：教育新范式 立德树人 高中德育 课程改革 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.063
在当前新课程改革的大背景下，传统的“以知识为中心”的教育观念已无法满足现代教学的需求，正逐步向“促进学生全面发展”的方向转变。德育作为教育的核心组成部分，对于提升教学质量具有至关重要的作用。特别是对于高中生而言，这一时期是形成其人生观和价值观的关键阶段，也是重要的转折点。所以教师要全面加大实施力度，通过引导学生在学习过程中逐步塑造健全的人格，培养其积极健康的心态，推动学生全面发展。
一、高中德育工作的意义
在新一轮课程改革的浪潮中，“立德树人”已确立为教育体系的根基与核心理念，德育成为教育工作的首要任务。“立德树人”在促进高中学生思想观念积极正向转化方面发挥着至关重要的作用，它能够有效推动学生在各个方面实现全面而均衡的发展。在高中这个关键的阶段，学生正处于人生观初步构建但尚未完全成熟的时期，其思想和行为极易受到外部环境的干扰与影响。因此，对高中生进行全方位的教学，不仅在思想和道德方面，更是作为引导其建立正确世界观、人生观和价值观的重要桥梁。通过这一举措，学生能够在道德认知、情感态度和行为习惯等方面得到全面提升。教师不仅仅是要传授知识，更是要通过各种形式的实践活动，让学生在实际生活中体验和感悟道德规范的重要性。
在教学过程中应特别重视“推动学生的全方位成长，并增强学生的整体素养”。因此，教师要注重对学生进行德育教学，使其形成正确的价值观和人生观。在高中教育阶段，教师不仅需要加强对学生的文化知识教育，还必须重视对学生的思想道德修养的培养。强化学生的德育是提高其综合素质的一个关键环节。此外，教师还应着重培养学生的创新精神和实践能力，确保学生在掌握扎实的学科知识的同时，能够灵活运用所学知识解决现实问题。通过举办形式多样的课外活动和社会实践活动，可以进一步拓宽学生的视野，增强其社会责任感和团队协作能力。唯有通过这种方式方能全面实现高中教育目标，并为学生的未来发展打下坚实的基础。在新《课标》的指导下，学校必须积极落实新课改的理念，重视对高中生思想道德素质的培育。在新时代背景下，传统的德育观念已不再适应现代社会对人才的要求，也无法满足素质教育的要求。因此，全面加强高中生的道德教育，并使其与文化教育课程紧密结合，是推进新课程改革的核心举措。在教学过程中教师的职责不仅限于传授知识，还应涵盖对学生品德的塑造。通过教师的教学，学生在吸收知识的同时，也能够形成良好的道德品质。这样的教育模式不仅有助于学生形成正确的价值观，还能激发其学习兴趣和积极性，从而更好地适应社会发展的需求。
二、高中德育工作新理念分析
在新人教版教学改革的总体架构中，全面加强针对高中生的品德教育已经成为不可阻挡的趋势。对于新的教学理念，传统的品德观念与教学模式已不适应当前的学生培育标准。因此，教师需深入理解新教学改革对高中品德工作提出的新需求，积极改善并创新德育方法，以不断提高高中品德工作的实际效果，始终坚持以学生为中心的道德教育理念。当今社会对人才的要求正不断提升。学生不仅要掌握知识技能，还应形成高尚的思想道德情操、积极向上的态度以及杰出的个人品质等综合素养。这便要求教师重视对学生全面能力的培育。在“立德树人”的教育背景下，为使高中教育更符合社会的期待，教师在开展德育活动时要坚守“以人为本”的基本原则，并以学生的需求和发展特点为核心，将德育与实践相结合。德育工作的目标应聚焦于学生的学习需求与促进其综合能力的全面发展，同时，在德育实施过程中，应充分尊重学生的人格与特性，促进学生的成长与进步。
在高中阶段，教师在推进德育工作时，需确保德育内容紧密关联当前社会发展的实际状况，并融入学生日常生活中真实发生的案例，以此实现德育与社会发展趋势及学生实际生活的深度融合。始终坚守以事实为依据的原则。教育方案的制定应立足实际，结合学生的日常生活经验和认知发展阶段，以符合其身心成长规律，实现道德品质的塑造。
在“立德树人”的教育宗旨下，教师在履行德育职责时要以学生的具体状况为起点，同时坚守实事求是的核心原则。强调教师应将道德教育内容与学生的学习状况及日常生活紧密相连，从而确立既符合实际又切实可行的道德教育目标。教师需要深入了解学生的个性特点、兴趣爱好以及家庭背景，以便更好地把握德育工作的切入点。同时，教师还应关心学生的心理成长和情感需要，通过多元化的教学方式和技巧，引导其树立正确的价值观念和道德观。唯有如此，德育任务才能切实落地，在取得成效的同时，帮助学生形成良好的道德品质。
三、高中德育课程改革策略分析
（一）重视教师，重塑德育目标
现阶段的高中教育过度强调智力教育而忽视德育的重要性。部分教师只重视学生的成绩，将高考视为终极追求。同时，鉴于德育工作的内在抽象性，其成效的显现周期较长，这使得教师往往不会将教学资源和时间投入德育领域。在“立德树人”课程改革背景下，教师需要摒弃传统的单一教育模式，积极开展德育创新。深刻领会其对学生全面发展的关键作用，并在日常教学活动中自然而然地融入德育元素。为确保高中德育工作的有效推进与持续发展，学校还需构建一系列外部保障机制与条件，包括政策支持、资源配置、师资培训等，为德育工作的顺利实施提供坚实后盾，促进学生道德素养的全面提升。
在传统教学中，存在德育目标未能充分契合学生心理特征，教育内容显得抽象且泛化的问题。随着课程改革的不断深入，“立德树人”成为教学的关键。高中学校需积极响应新课程改革的核心理念，重塑德育工作的指导方针，并据此重设德育目标。1.以学生为本，将学生置于德育工作的核心位置，致力于为学生的长远发展奠定基础，摒弃传统德育模式中可能存在的束缚与限制。2.面向全体，高中教师在实施德育时应关注并尊重每一位学生。3.责任终身，即高中学校不仅需承担学生在校期间的德育责任，更需形成对学生终身发展负责的态度，以此为基础推动学生全面成长。
（二）创新德育教学方式，开展隐形教育
在传统的高中德育教学实践中，教师所运用的德育教学方法较为传统且缺乏创新，普遍倾向于采用权威式的教学模式对学生进行规训。这种自上而下的、机械重复的“灌输式”教学方法，未能充分激发学生的学习主动性与道德自觉性，导致高中德育工作的实际效果不尽如人意。随着新课程改革理念的深入推广，高中教师在实施德育工作时要摒弃传统的德育模式，转而积极探索隐形教育的路径，通过潜移默化的方式，引导学生自发地形成良好的道德品质与行为习惯，从而有效达成教学的根本目标。
相较于传统的“灌输式”教学模式，隐形德育更侧重于通过外部环境影响个体的内心世界。针对此特点，教师在推行隐形教学时，应着重把握以下几个方面：
1.应当致力于营造一个高质量的教育环境，使学生逐步形成高尚的道德理念、积极向上的学习心态以及正确的生活价值观。为此，加强校园文化建设是至关重要的，为培育社会主义的合格建设者和坚定接班人提供了坚实的基础。学校需加大对校园文化建设的投入，以创建一个“处处可学、时时可感”的浓厚氛围。教师应积极发挥模范带头作用，将先进文化传递给每一位师生。同时开展“绿化、净化、美化”项目，精心设计校园的每个角落，例如：挂起名人字画、警句格言等，以此使学生在潜移默化中受到正面影响。通过举办形式多样的活动，如读书征文、书画展览、演讲比赛、辩论会和文艺晚会等，可以增进师生间的情感交流与互动，从而实现教育目标。在这个过程中不应忽视班级文化的建设，通过设立学习园地、荣誉榜和制定班训等措施，营造一个积极进取的班级文化氛围，进而更有效促进学生思想道德素质的提升。
2.在与学生进行交流和互动的过程中，教师应当通过自己的言行举止，以身作则对学生施加积极的影响，从而在无形中实现教育的目标，使学生在潜移默化中受到良好的教育和熏陶。
3.对于高中各学科的教师而言，在开展课堂教学时应恰当融入德育的相关元素，帮助学生形成优秀的思想道德品质和价值观念。这一做法的目的是使学生在学习文化知识的同时，也能提升思想道德素养。通过这种方式，可以确保学生在学习过程中不仅掌握了学科知识，还能够在思想道德方面得到提升，最终实现既定目标，使学生在学习能力和道德素养两个方面都能得到提升。
（三）尊重学生主体地位，结合学生发展实施德育
在传统的高中道德教育模式中，教师往往忽略了学生作为学习主体的重要性，倾向于以自我为中心，单向地向学生灌输道德知识。这种教学方式对高中生的道德素养培养和提升产生了负面影响。然而，随着“立德树人”教育理念的广泛传播和深入人心，“以生为本”的教育理念逐渐受到重视，传统的教育模式已无法满足现代教育的需求。同时，由于应试教育的影响，部分师生未能充分重视学生自主意识的培养，这在一定程度上削弱了德育的效果。因此，在实施德育任务时，教师必须重视学生作为教学主体的地位，并根据学生的实际情况和需求来设计有针对性和实用性的德育活动。高中生正处于青春期，这是一个容易犯错的阶段。因此，教师在进行德育时，应保持耐心和理性，通过积极引导帮助学生面对和反思成长过程中可能犯下的错误，鼓励其主动纠正，促进其健康发展。此外，教师应将德育融入日常教学中，帮助学生树立正确的价值观。同时，教师在进行德育时需要与学生建立平等的交流和沟通环境，赢得其信任。教师还应善于运用榜样教育来树立正确的价值观，帮助学生养成良好的行为习惯，从而提高教学的效果。当学生遇到问题时，将更愿意主动向教师寻求帮助，有效地推动教学的顺利开展。同时，教师也需关注德育教学的革新，运用多元化的教学手段，例如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以提升学生的参与感和兴趣。通过这些互动性强的教学活动，学生不仅能够更好地理解和吸收德育知识，还能够在实践中学会如何处理各种道德问题和冲突。教师也需留意学生的个别差异，针对各个学生的特点与需求，制订个性化的品德教育方案，以保证每位学生都能在品德教育过程中得到最大的收益。在新的教育环境下，高中品德教育应更加重视学生的主体性，尊重学生的个性与需求，通过创新的教学方式和个性化的教学方案，激发学生的内在活力，引导其主动参与品德教育活动，从而达成品德教育的真正目标，推动学生的全面发展。
（四）理论联系实践，强化德育效果
在传统的教学实践中，德育效果不佳的关键问题在于教学内容与实际生活之间存在明显的断层。教师常常过分依赖教材，进行大量的理论知识灌输，却忽略了教学的实践性本质。这种做法导致学生在学习的过程中，常常会遇到理论知识与现实生活实践相悖的情况，从而影响了教学的整体效果。鉴于这种情况，教师在进行德育工作时，必须紧密联系教学的具体内容，从学生的日常生活和实际环境中精心挑选合适的素材，并将其融入课堂教学之中。可以组织“德育主题”活动，围绕特定的德育议题，引导学生展开深入的讨论和交流。这样的活动不仅能够促进学生对相关德育知识进行透彻理解和掌握，还能在讨论和交流的过程中，进一步提升道德素养。活动中，学生能通过多样化的体验，逐步树立正确的人生观和价值观。这类活动不仅能够让学生将德育理论知识与日常生活相结合，还能在实际体验中培育其道德实践能力。
总之，在“立德树人”理念指导下，对高中生开展德育已初见成效。在培养人才方面发挥了至关重要的作用。随着我国素质教育改革的持续深化，传统应试教育模式的缺陷日益显现，对高中阶段教学的成效产生了负面影响，不利于学生全面能力的培养。因此，在教学中，学校必须紧密结合德育新趋势，不断加大对学生教师的关注，提升高中教学的成效和质量。教师要引导学生形成正确的价值观和人生观，帮助其养成积极的行为习惯。此外，教师还应发挥模范带头作用，将先进理念融入日常工作，推动德育效果的提升。只有这样才能保证高中阶段的教学达到预期效果，为培养德才兼备的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。
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[5] 郭映波《新课程改革下高中德育管理的现状与策略》，《教学管理与教育研究》2021年第7期。
（翟健，1977年生，男，汉族，山东兖州人，硕士，高级教师，研究方向：教育管理）