学习任务群在小学语文教学中的应用策略探究

摘 要：本文探讨了学习任务群在小学语文教学中的应用。通过六个具体的任务群设计，包括语言文字积累与整理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读和跨学科学习，帮助学生提升语文素养、阅读能力和综合能力。

关键词：学习任务群 小学语文 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.030

任务群设计在小学语文教学中的应用，可以有效提高学生的语文素养和阅读能力，让学生在多样化的学习体验中得到更全面、更深入的学习效果。通过多样化的学习任务设置，可以让学生在不同的学习场景中得到不同的学习体验，从而激发他们的学习兴趣和动力。

一、语言文字积累与整理

语言文字积累与整理是小学语文教学中重要的学习任务。通过设计任务群，可以有效促进学生对语言文字的积累，有效实现对学生素材整理能力的培养。下面以小学语文教材中的《草船借箭》一课为例，探讨如何设计任务群来实现语言文字的积累与整理。

在教授《草船借箭》这篇课文时，教师可以设计以下任务群：

任务一：词语积累与分类

要求学生阅读课文，挑选出其中的精彩词语，并进行分类整理。例如，可以将形容词、动词、名词等进行分类，并记录下每个词语的意思和用法。通过这个任务，可以帮助学生加深对词语的理解和记忆，并提高他们的词汇积累能力。

任务二：成语整理与运用

要求学生从课文中找出几个常用的成语，例如“草船借箭”“海纳百川”等，并整理它们的含义和用法。然后，要求学生根据自己的理解和创意，运用这些成语造句。通过这个任务，可以帮助学生丰富语言表达，提高对成语的理解和运用能力。

任务三：段落概括与归纳

要求学生将课文中的每个段落进行概括，写出主题句，并归纳段落之间的逻辑关系。例如，第一段是介绍背景，第二段是刘备的计划，第三段是实施计划，第四段是取得胜利等。通过这个任务，可以培养学生对文章结构的把握能力，提高他们的信息整合、概括和归纳能力。

任务四：情感体验与表达

要求学生阅读课文，思考其中的情感表达，并选择一个自己最感兴趣的情节，写一篇感想或小故事。通过这个任务，可以促进学生对文本情感的体验和表达，培养他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。

通过以上任务群的设计，学生在学习《草船借箭》这篇课文时，不仅能够积累和整理语言文字，还能够提高阅读理解能力、语言表达能力和情感体验能力。这种任务群的设计方法可以在其他课文的教学中广泛应用，帮助学生全面提升语文素养。

二、实用性阅读与交流

实用性阅读与交流也是通过设计任务群实现的，它可以帮助学生培养实际应用语文知识的能力。下面以小学语文教材中的《小猫钓鱼》一课为例，探讨如何设计任务群来实现实用性阅读与交流的目标。

在教授《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以设计以下任务群：

任务一：实用性阅读

要求学生选择一篇与钓鱼相关的文章进行阅读，并记录下文中的关键词汇和信息。例如，可以选择一篇介绍钓鱼技巧或鱼类知识的文章。学生需要理解并提取出关键词汇和重要信息，以便后续的交流和分享。

任务二：问题探究与解答

要求学生根据阅读的文章和课文内容，提出几个与钓鱼相关的问题，并进行探究和解答。例如：“为什么要选择特定的鱼饵？如何判断鱼有没有咬钩和提杆的时机？”通过这个任务，学生将细读、分析文章，深入了解钓鱼知识，培养问题意识和解决问题的能力。

任务三：实践体验与成果分享

要求学生在校外的适当场地进行钓鱼实践，并记录下自己的体验和成果。学生可以写下自己的感受、遇到的问题以及解决方法，并将其分享给同学。通过这个任务，学生将把语文知识应用到实际生活中，培养了实践能力和交流能力。

任务四：经验总结与反思

要求学生在实践后回顾整个过程，总结自己的经验和教训，并进行反思。例如，他们可以思考自己的钓鱼技巧是否运用得当，有哪些需要改进的地方。通过这个任务，学生将培养自我评价和自我调整的能力，提高实际应用中的反思和改进能力。

如此，学生在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，不仅能够进行实用性阅读，了解钓鱼知识，还能够进行实际应用和交流。

三、文学阅读与创意表达

文学阅读与创意表达也通过设计任务群实现，这可以帮助学生培养对文学作品的欣赏和理解能力，并激发他们的创意表达兴趣。下面以小学语文教材中的《小兔子找萝卜》一课为例，探讨如何设计任务群来实现文学阅读与创意表达的目标。

在教授《小兔子找萝卜》这篇课文时，教师可以设计以下任务群：

任务一：作品分析

要求学生阅读《小兔子找萝卜》这篇课文，理解其中的情节、人物和主题，并记录下自己的感受和理解。学生可以回答一些问题，例如：“故事中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？故事的主题是什么？”通过这个任务，学生将提升对文学作品的分析和理解能力。

任务二：情感体验与表达

要求学生选择故事中的一个情节或角色，写一篇感想或小故事。学生可以描述自己对故事的喜爱之处，或者加入自己的创意和想象，编写一个新的情节。通过这个任务，学生将提升对文学作品情感的体验和表达能力，激发他创意思维。

任务三：角色扮演与剧情演绎

要求学生选择故事中的一个角色，进行角色扮演，将课文改写成剧本，表演出来。学生需要理解角色的性格特点和情感变化，通过语言、动作和表情来展现角色。通过这个任务，学生将能够更深入地理解文学作品中的人物形象，提升表达能力。

任务四：续写与创作

要求学生以《小兔子找萝卜》为基础，续写故事或者创作一个新的故事。学生可以选择继续原故事的情节，进行改编或续写，也可以自己发挥，创作一个全新的故事。通过这个任务，学生将激发创意思维，提升文学创作能力，以及想象力和表达能力。

如此，学生在学习《小兔子找萝卜》这篇课文时，不仅能够欣赏和理解文学作品，还能够进行创意表达和创作。

四、思辨性阅读与表达

思辨性阅读与表达也通过设计任务群实现，这可以帮助学生培养批判性思维和问题解决能力，并提高他们的表达与论述能力。下面以小学语文教材中的《王二小》一课为例，探讨如何设计任务群来实现思辨性阅读与表达的目标。

在教授《王二小》这篇课文时，教师可以设计以下任务群：

任务一：角色观察与分析

要求学生仔细观察和分析课文中的主要角色，例如王二小和教师。学生需要理解他们的性格特点、行为表现以及他们之间的关系。通过观察和分析，学生将提升批判性思维和人物形象分析能力。

任务二：问题探究与解答

要求学生提出几个与课文内容相关的问题，并进行思考和解答。例如：“为什么王二小不愿意上学？教师是怎样帮助王二小改变的？”学生需要通过对课文的深入思考和分析来回答这些问题，可以提升问题解决能力和批判性思维水平。

任务三：主题思考与论述

要求学生思考课文的主题，并进行论述。例如，课文中的主题可能是探讨教育的重要性或者改变命运的力量。学生需要深入地对课文进行理解，形成自己的观点，才能进行论述和表达，这个过程可以提升批判性思维水平和论述能力。

任务四：观点交流与辩论

要求学生分组进行观点交流和辩论。学生可以根据自己对课文的理解，进行辩论和辩驳。例如，讨论王二小是否应该上学，以及教育对人的影响等。通过这个任务，学生将提升批判性思维水平、辩论技巧和表达能力。

如此，学生在学习《王二小》这篇课文时，不仅能够进行思辨性阅读，深入思考和分析课文，还能够提高问题解决能力、论述能力，掌握辩论技巧。

五、整本书阅读

通过设计任务群，整本书阅读教学可以帮助学生全面理解和掌握一本书的内容，并丰富他们的阅读策略，培养其批判性思维。下面以《小王子》为例，探讨如何设计任务群来实现整本书阅读的目标。

在布置学生阅读《小王子》这本书时，教师可以设计以下任务群：

任务一：整本书预测与设想

要求学生在开始阅读之前，根据书名、封面和简介等信息，设想故事的情节和主题，并写下自己的预测。学生可以提出一些问题，例如：“小王子会遇到哪些人物？他们之间会发生什么样的故事？”通过这个任务，学生将产生对整本书的期待和好奇心，激发对阅读的兴趣。

任务二：阅读策略与记录

要求学生在阅读过程中使用不同的阅读策略，并记录下自己的思考和感受。例如，他们可以使用标记法标记重要句子或关键词，或者用批注法，随文写下自己的理解和疑问。通过这个任务，学生将掌握有效的阅读策略，提高对书籍内容的理解和分析能力。

任务三：人物品读与分析

要求学生品读和分析书中的主要人物形象，例如小王子和狐狸。学生需要理解他们的性格特点、行为表现以及他们之间的关系。通过品读和分析，学生将形成对人物形象的深入理解。

任务四：主题思考与论述

要求学生思考整本书的主题，并进行论述。例如，《小王子》可能涉及的主题包括友谊、成长和人生意义等。学生需要通过对书籍内容进行整合、分析、理解，形成自己的观点，进行论述和表达，这一过程可以培养学生的批判性思维和论述能力。

任务五：书评撰写与分享

要求学生撰写一篇书评，并进行分享。学生可以描述自己对整本书的评价和感受，包括喜欢的部分、对人物和故事的理解以及所得到的启示等。通过这个任务，学生将提升对书籍的评价能力和文字表达能力，同时也可以从他人的分享中获得新的视角和理解。

如此，学生在整本书阅读中将全面理解和掌握《小王子》的内容，同时掌握有效的阅读策略，提升批判性思维水平和表达能力。

六、跨学科学习

通过设计任务群，跨学科学习过程可以帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合，促进综合学科能力的提升。下面以小学语文教材中的《水的力量》为例，探讨如何设计任务群来实现跨学科学习的目标。

在学习《水的力量》这篇课文时，可以设计以下任务群：

任务一：科学知识探究

要求学生了解水的性质和特点，并进行实验或观察以验证相关理论。例如，学生可以通过实验观察水的表面张力或水的溶解性等特点。通过这个任务，学生将结合物理化学知识，深入了解水的力量和性质。

任务二：地理环境分析

要求学生了解水资源在地球上的分布和利用情况，并分析与之相关的环境问题。例如，学生可以研究当地的水资源分布和使用状况、水污染问题或水的循环过程等。通过这个任务，学生将结合地理学科知识，探索水资源的利用和保护。

任务三：历史文化探究

要求学生了解水在历史文化中的重要地位，并选择一个于水相关的历史事件或文化现象进行研究。例如，学生可以研究黄河的洪水灾害与中国古代文明的关系，或者探索水在民间传统节日中的象征意义。通过这个任务，学生将结合历史和社会知识，探索水在人类社会中的重要性。

任务四：写作与表达

要求学生以《水的力量》为主题，进行写作和表达。学生可以根据自己的理解和观点，写一篇文章或发表演讲，表达对水的力量和意义的认识。通过这个任务，学生将结合语文学科知识，提高写作和表达能力。

如此，学生在学习《水的力量》这篇课文时，不仅能够深入了解水的力量和性质，还能够结合其他学科知识，培养综合学科能力。

综上，学习任务群的设计与应用，可以促进小学语文教学的全面发展。语言文字积累与整理任务群帮助学生扩充词汇量，提升语言表达能力；实用性阅读与交流任务群培养了学生实际应用语文知识的能力；文学阅读与创意表达任务群提升了学生的文学鉴赏和创造能力；思辨性阅读与表达任务群培养了学生批判性思维和问题解决能力；整本书阅读任务群帮助学生全面理解和掌握一本书的内容；跨学科学习任务群促进学生将语文知识与其他学科知识相结合，提高综合学科能力。这些任务群可以在小学语文教学中得到广泛应用，推动学生全面发展，提升他们的语文素养和综合能力。

参考文献：

[1] 陈小玲《基于学习任务群的小学语文教学研究》，《当代家庭教育》2023年第9期。

[2] 张桂霞《基于学习任务群的小学语文作业设计策略研究》，《学苑教育》2023年第13期。

[3] 王黎娇《基于学习任务群的小学语文群文阅读教学策略研究》，《教师》2023年第12期。