“双减”背景下初中历史教学构建新思维的策略探究
作者： 王亚楠摘 要：随着“双减”政策的不断落实，初中历史课堂教学活动出现了改变。教师要创新教学方法，优化教学内容，将学生的学习主动性调动起来。在现阶段的初中历史教学中，课堂引导、教学质量非常重要，可以让学生拥有良好的历史学习体验。教师要通过历史故事与史料，不断拓宽学生的知识面与眼界。基于此，本文主要针对“双减”背景下初中历史教学中构建新思维的策略进行研究，以此为有关研究的顺利展开提供理论参考。
关键词：“双减” 初中历史 新思维 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.048
在“双减”背景下，教师在初中历史教学时，要减轻学生的学习压力，避免学生在学习时存在抵触情绪。在目前的初中历史教学中，教师要优化教学内容，结合学生的认知规律与学习情况，顺利展开课堂教学。但是在传统教学思维的影响之下，大部分教师忽略了“双减”政策在历史课程中的落实，导致教学活动过于形式化。因此，在目前的教学中，教师要认识到“双减”政策的必要性，将其融入初中历史课堂教学中，让学生学习与理解更多知识，并且学会应用历史知识，保持主动探究和自主学习的态度，实现历史知识应用能力的提高。
一、“双减”政策概述
“双减”政策的目的是减轻学生作业方面的压力，让他们实现真正意义上的减负与增效，保证学生培训压力与课业负担的有效减轻。在我国落实“双减”政策以后，学生拥有充足的时间去自由活动，此时，教师要鼓励、引导和肯定学生，让学生积极主动地投入学习中，将他们的兴趣激发出来，形成正确的学习态度，树立正确的学习观念。
同时，由于“双减”政策的不断落实，教师要注重初中历史课堂教学的创新，不只是激发学生的学习兴趣，也要实现课堂质量与教学效果的提高，由多个方面培养学生的历史学科核心素养，促进学生的发展。除此以外，通过“双减”政策的不断落实，学生在学习历史知识时要感到快乐，提高学生的自信心与成就感。
二、“双减”背景下初中历史教学构建新思维的重要性
在目前的“双减”政策背景之下，教师在初中历史课堂教学活动中构建新思维时，要意识到其重要性，它能够培养学生的发散思维，让学生形成完善的知识结构体系，让学生得到健康成长与可持续发展，实现创新能力的提高，培养学生的综合素养，促进学生的发展。
1.培养发散思维
在现阶段的“双减”背景下，教师在初中历史教学过程中，要注重对学生新思维的构建，促进学生发散思维的形成。学生在学习历史知识时，只有具备发散思维，才可以实现课堂质量与效率的提高。在目前的初中历史教学中，通过构建新思维，教师能够让学生积极主动地投入到学习活动中。所有学生都非常有个性，教师在教学时要注重对学生的引导，让学生依照自己喜爱的方式学习历史知识，实现发散思维能力的提高。
2.构建知识体系
初中历史学科的知识内容十分丰富，学生需要掌握与记忆的知识较多。在传统的方式下，学生一般会使用死记硬背的方式进行学习，这样难以调动学生的学习主动性与热情，也难以保障课堂质量的高效性。而在“双减”背景下，教师在初中历史教学时可以对新思维进行构建，将历史知识点之间有效联系起来，保障内容的完整性以及系统性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生在学习与掌握历史知识点时，不只是要实现认识的深化，也要让学生将历史知识点有效整合起来，实现知识结构体系的完善。
3.促进学生可持续发展
在目前的“双减”背景下，教师在初中历史教学过程中，要构建新思维，促进学生的可持续发展。在初中历史教学中，教师重视基础知识的讲解，能够让所有学生发现适合自身的学习方法，激发学生的学习兴趣。在具体教学时，教师要关注所有学生，让学生拥有充足的发展空间。由此，教师在教学时，要实现对教学方法的创新与调整，让所有学生都可以在历史知识学习中有所收获。
4.培养学生创新能力
在现阶段的初中历史教学中，教师要对开放课堂氛围进行营造，让学生深入理解历史知识，培养学生的逻辑思维与历史思维。学生在分析相关的历史问题时，具备比较强的逻辑性，可以深入接触与掌握历史知识，对历史学科形成不同的理解。由此，学生更加愿意主动地投入到历史课堂的学习活动中，历史学习成绩随之得到提高，实现学习能力的提升。
三、“双减”背景下初中历史教学构建新思维的对策
在目前的“双减”背景下，教师在初中历史教学中，要保障具体对策的落实。在此过程中，教师要实现教学方法的创新，将学生的历史知识学习兴趣激发出来。同时，教师要营造轻松和谐的课堂氛围，让学生学习与掌握更多的历史知识，实现课堂教学的高效性。教师要不断引导学生，将学生在课堂中的主体地位凸显出来，让学生积极主动地参与到课堂学习中。要保障实践探究活动的展开，提高初中历史课堂教学质量与效果，让学生的理解能力与知识掌握能力得到显著提高。
1.创新方法，激发学习兴趣
在现阶段的“双减”背景下，教师在初中历史教学过程中，要注重对新思维的构建，实现教学方法的创新，将学生的历史学习兴趣和热情激发出来。初中时期的学生在学习历史知识时，会感觉课堂非常枯燥与无趣，特别是和经济学、政治学有关的内容。在传统的方法下，许多学生在面对历史学科时会形成抵触的情绪，不愿意花费更多的精力或者是时间投入到该学科的学习中。在此情形下，教师要注重对教学方法的优化与创新，让学生主动投入到历史知识学习中，将学生的学习兴趣和热情激发出来，让学生参与到丰富多样的实践活动中。由此分析，在目前的初中历史教学过程中，教师要由学生的兴趣点着手，选择适合学生的手段与方法，保障课堂教学活动的高效展开。因此，教师要实现教学方法的创新，让学生的兴趣被激发，进而投入到历史课堂学习中，掌握更多的知识点，实现知识应用能力的提高。
比如，教师在教学《为实现中国梦而努力奋斗》一课时，在课堂活动刚开始的时候，要重视对学生的指导，让他们投入到教材内容的阅读中。并且在具体的阅读过程当中理解历史内容，让学生思考“中国梦是什么？”通过这样的问题，学生可以在阅读活动中加强思考，并且对历史知识形成深入探究与学习的热情。之后，教师要不断指引学生对历史教材中的知识进行阅读，让学生从对外开放、对内改革等方面对我国社会经济的改变进行探讨。学生在交流和讨论的时候，可以形成正确的认识，掌握更多知识点。由此分析，教师在初中历史教学过程中，要让学生依照历史教材细心学习，让他们掌握更多的历史知识点。教师在提出问题以后，学生要带着问题投入到课堂学习中，让学生将掌握的知识应用在问题解决上，实现知识应用能力与问题解决能力的提高。
2.营造氛围，高效掌握知识
现阶段的“双减”背景下，在初中历史课堂教学过程中，教师要营造和谐轻松的氛围，让学生掌握更多的历史知识点。在目前的历史课堂中，教师在讲解知识点时，缺少课堂氛围。在这样的情形下，教师要营造良好的环境与氛围，注重对学生历史学习兴趣的激发。由此，教师要结合历史教学内容，加强学生之间的辩论，将他们的学习主动性和积极性调动出来，实现学生思维方式的拓宽，让学生掌握更多的知识点。在课堂辩论活动中，学生的自主学习与探究能力得到显著提高，能够获得更好的课堂效果。所以，教师要营造轻松的课堂氛围，创设良好的环境，让学生投入到课堂学习中，实现学习质量的提高。
比如，教师在教学《内战爆发》一课时，可以让学生之间针对某个问题进行辩论，如：“毛泽东主席是否应该到重庆谈判？”在教师的引导之下，学生要对历史教材与有关资料进行阅读，结合学习和掌握的知识提出想法与观点，并且说明具体的理由。在学生进行十分激烈的辩论以后，教师可以进行归纳和总结，表明毛泽东主席以大局为重，选择了赴约，让自身在政治方面获得更多的主动性，进而将毛泽东主席的胆识全面展现出来。经过这样的课堂辩论活动，学生能够学习与掌握更多的初中历史知识点，将他们的学习兴趣激发出来，强调对学生思维能力的培养，促进学生的思维发展，让他们的整体分析能力与应变能力都得到明显提高。
3.加强引导，凸显主体地位
随着“双减”政策的不断落实，教师在初中历史教学时，要注重对学生的合理引导，让学生在历史课堂当中的主体地位凸显出来。在目前的教学活动中，教师为了保障课堂质量，提高学生学习历史知识的效果，会指引学生掌握更多的学习技巧与探究方法。然而，大部分教师受到传统理念所影响，会使用灌输式教学方法开展，导致学生的主体地位没有凸显出来，造成他们的思维形成定式，难以激发学生的学习兴趣，导致他们的自主学习能力不高，对“双减”政策的落实不利。所以，对于初中时期的历史教师而言，要依照具体的教学情况，优化课堂内容，向学生提供探究性的历史习题，让学生的学习主观性和积极性被调动起来，促进他们的思维发展，让学生获得良好的学习体验，掌握更多的历史学习方法，更加深入地理解与记忆历史知识。
比如，教师在教学《北宋的政治》一课时，要重视对学生自主学习能力的培养。教师要合理引导学生，使用合作探究的方式，保障历史课堂活动的高效展开。一方面，教师要提出具体的问题：“为什么北宋被称作文人天堂？如何对该说法进行证明？”通过这样的问题，学生可以投入到历史的探究活动中，让学生总结与归纳具体的知识点。学生通过深入思考与探究以后，可以得出答案。所以，教师要注重对学生自主学习能力与探究能力的培养，让他们的问题解决能力得到提高，让学生养成良好的习惯。教师提出问题以后，要不断指引学生归纳和总结课程知识，加强课堂探讨和交流。学生在探讨和交流的过程中，能够实现思维拓展，由各个方面出发，对历史现象进行思考，掌握更多的历史学科知识，不断加深学生的理解，让他们的课堂体验得到强化。
4.实践探究，提高课堂效果
在现阶段的初中历史教学活动中，教师在落实“双减”政策时，要保障课堂实践探究的顺利展开，让学生在实际学习时掌握更多知识点，进而获得更好的课堂效果。初中历史教师为了提高历史课堂的质量，要实现教学方法的创新，保障教学内容的优化，尽可能选择适合学生的方法，不断指导学生投入到具体的学习中。与此同时，教师也要指引学生投入到历史实践探究活动中，注重对具体活动的设计与开发，让学生收获更多，实现历史课堂教学质量的提高，对高品质的历史课堂进行构建。
比如，教师在教学《科学技术的成就》一课时，在课堂活动刚开始的时候，要呈现视频内容，如“科学技术融入实际生活的各个角落”。如此，教师不断指引学生进行思考：在目前科学技术快速发展的当今社会，我国要如何做？不断拓宽学生的眼界，让他们将自己的观点与想法充分表达出来。之后教师可以由“高科技发展建议”出发，让学生对有关资料进行收集，并且在小组当中将已经收集到的资料展示出来。同时，教师也可以使用解说或者是情境表演等方式，让学生可以充分感受到合作学习的重要性，让他们感到课堂学习的快乐。此外，为了提高初中历史课堂的质量，教师要注重对实践活动的开发以及设计。在该活动过程当中，学生要投入小组合作学习中，和实际生活建立起联系。
5.减少作业量，提高理解能力
现阶段，在我国的初中历史课堂教学中，教师要落实“双减”政策，不断减少作业量，让学生的知识理解能力得到提高。课余作业是目前初中教学的重要措施，为了防止课堂时间不够，学校会延长学生的学习时间，让学生完成课余作业，这样的行为能够提高学生的历史知识理解能力，让他们对历史知识进行巩固，但是课余作业量过多，导致学生面临过大的压力，学习主动性难以被调动出来，对学生的全面发展不利，难以保证历史课堂教学的顺利展开。由此分析，教师要采取合理的对策，让学生的学习兴趣被激发出来，为学生将来的发展奠定良好基础。
比如，在教学《洋务运动》一课时，学生在学习此课知识时比较困难，并且存在许多的重点与难点内容。因此，教师在实际教学时，要将自己的精力放在课堂讲解中，减少课余时间的任务与作业。此时，学生可以端正自己的学习态度，将更多的精力投入到历史课堂中，营造和谐轻松的课堂氛围。如此一来，教师不只是让学生的学习压力得到有效减轻，还让学生拥有足够的时间可以做喜欢的事。教师要有充足的时间备课，让学生充分理解与掌握历史知识，保障课堂教学的合理性，实现课堂秩序的有序性。
由上述内容分析可知，教师为了提高初中历史课堂的质量与效果，让学生的学习需求得到充分满足，就要落实“双减”政策，这是教师需要考虑与重视的问题。教师在实际教学时，要由传统理念当中解放出来，实现教学能力的提高，发现适合学生学习的方法，让学生的学习兴趣得到激发，促进其思维的发展。如此，学生才可以投入到历史知识学习中，加强自主探究的积极性，保证初中历史教学目标的顺利实现，不断减轻学生的课业负担与学习压力。
参考文献：
[1] 贾燕《“双减”要求下的初中历史教学优化研究》，《学周刊》2023年第25期。
[2] 昌龙《“双减”政策背景下初中历史自主探究性教学策略》，《试题与研究》2023年第19期。
[3] 魏来《试论“双减”背景下提升初中历史教学有效性的措施》，《中华活页文选（教师版）》2023年第5期。
[4] 张孝启《“双减”背景下提高初中历史教学质量的实践探究》，《青海教育》2023年第4期。
[5] 侯晓莲《初中历史教学中“双减”政策的落实途径》，《天津教育》2023年第11期。