小学语文群文阅读教学实践路径探索
作者： 张德平摘 要：近年来，小学语文群文阅读得到重视和关注，并且取得了一定的教学效果。本文就小学语文群文阅读教学策略展开研究和讨论。首先分析了小学语文群文阅读的意义，包括丰富学生的知识积累、培养学生的阅读兴趣、促进学生的全面发展。然后提出了小学语文群文阅读教学实践路径，包括设置主题明确的群文阅读方向；创新教学方法，凸显学生的主体地位；采取群文阅读与写作相结合的教学措施等。
关键词：小学语文 群文阅读 教学路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.001
一、小学语文群文阅读的意义
1.丰富学生的知识积累
小学语文群文阅读运用到课堂教学中，有利于帮助学生完成知识积累的目标。学生通过在课堂上参与群文阅读，能够有机会和时间学习不同类型的文学作品，如散文、诗歌、小说等，从而拓宽学生的知识面，增加学生的词汇量。同时，学生在不同的文学作品中可以学到各种知识，如历史、地理、科学等，使学生的知识结构更加丰富。因此，群文阅读能够进一步帮助学生学习、研究不同题材、不同风格、不同背景的优秀文章，从而实现拓宽学生知识体系的目标。这有助于培养学生的国际意识和跨文化交流能力，同时丰富学生的知识积累。
2.培养学生的阅读兴趣
小学语文群文阅读在课堂教学中的意义非常重要，它能够培养学生的阅读兴趣。主要从以下几个方面说起：首先，群文阅读可以让学生在轻松愉快的氛围中阅读，激发学生的阅读兴趣。教师可以根据学生的兴趣和需求，选取适合学生的群文进行阅读，使学生在阅读过程中感受到乐趣，从而更加热爱阅读。其次，激发学生的好奇心和求知欲。通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到不同的知识和信息，激发学生的好奇心和求知欲。这有助于培养学生对阅读的兴趣和对祖国语言文字的热爱。
3.促进学生的全面发展
教师将小学语文群文阅读运用到课堂教学中，有利于促进学生的全面发展。首先，提高学生的阅读理解能力。在进行群文阅读时，学生需要对各种文学作品进行分析、评价和鉴赏，学生也可以学习到不同的阅读技巧和方法，这有助于提高学生的阅读理解能力。同时，教师可以通过组织学生进行小组讨论、汇报等形式，引导学生就文章内容进行交流，从而实现阅读能力提升的目的。其次，重点关注学生团队合作精神的培养和提升。群文阅读教学要求学生在小组内共同完成阅读任务，这有助于培养学生的团队合作精神。学生在小组内需要相互协作、共同讨论，这有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力。最后，培养学生的审美能力。群文阅读教学可以帮助学生接触到不同类型的文学作品，使学生在不同作品中体会到美的韵味。
总之，小学语文群文阅读在课堂教学中具有重要的意义，它不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力、团队合作精神和审美能力等多方面的能力。因此，教师应该重视群文阅读教学，将其作为提高学生综合素质的重要途径。
二、在小学语文教学中开展群文阅读的原则
1.以生为本原则
教师在小学语文课堂教学中开展群文阅读，需要本着以生为本原则。以生为本可以理解为以学生为主体，以学生的需要、兴趣和能力为基础进行教学设计和管理。
首先，教师应该了解和研究学生的兴趣和需求。每个学生的兴趣爱好、知识基础、学习能力等都有所不同，因此，教师需要深入了解每一个学生，以便为学生提供适合的阅读材料和方法。例如，针对喜欢科幻小说的学生，教师可以推荐一些相关的群文阅读材料；对于对诗歌感兴趣的学生，可以选择一些富有韵律和意象的群文阅读材料。其次，教师应该注重培养学生的阅读能力和策略。通过给学生提供各种类型的群文阅读材料，可以帮助学生开阔视野，丰富知识，提高理解和分析问题的能力。同时，教师还需要教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推理、总结等，以帮助学生更好地理解和吸收群文阅读的内容，增加对于群文阅读内容的理解。再次，教师应该创设有利于学生积极参与的阅读环境。这包括选择合适的阅读时间，让学生有足够的时间沉浸在阅读中；提供舒适的阅读场所，让学生能够安静阅读；鼓励学生分享阅读的感受和心得，以提高学生的阅读兴趣。最后，教师还应该注重评价和反馈，以调整教学策略和方法，使之更加符合学生的实际情况和需求。这包括评价学生阅读过程中的表现、评价学生阅读的最终结果、评价学生阅读兴趣的变化程度、评价学生阅读能力的提升状况，以及学生对群文阅读材料的反馈和建议。
2.主题性原则
在小学语文课堂教学中开展群文阅读的主题性原则，可以理解为在群文阅读教学中，教师应该注重培养学生的主题意识，让学生在阅读过程中明确主题，把握重点，理解作者的意图和思想，从而提高阅读的深度和广度。具体来说，教师可以通过以下方式来实现这一原则：
首先，教师应该选择具有主题性的群文阅读材料。这些材料可以是有关同一主题的不同文章、不同类型的故事、同一主题的不同诗歌等等。通过这些材料，学生能够学习更多风格和类型的文章，加深阅读理解方面的积累。其次，教师应该在群文阅读教学中，重点帮助学生培养主题阅读的意识观念。例如，开展群文主题阅读的时候，教师可以引导学生提出问题、讨论问题、总结问题等等，以帮助学生更好地理解文章的主题和作者的意图。再次，教师应该在群文阅读教学中，重点帮助学生掌握主题阅读的策略技巧等。例如，开展群文主题阅读的时候，教师可以教授学生如何预测、如何推理、如何总结等等阅读策略，以帮助学生更好地理解和吸收群文阅读的内容。
3.创新性原则
在小学语文课堂教学中开展群文阅读的创新性原则，可以理解为在教师在群文阅读教学中对学生进行创新思维、创新能力的培养，从而培养学生独立思考、积极探索的意识和能力。具体来说，教师可以通过以下方式来实现这一原则：
首先，教师应该选择具有创新性的群文阅读材料。这些材料可以是新颖的观点、独特的视角、富有创意的故事情节等等。通过这些材料，学生可以接触到新的知识和信息，激发学生的好奇心和探索欲望。其次，教师应该在群文阅读教学中，重点关注学生创新思维的培养。例如，在组织和开展群文阅读教学的时候，教师要采用灵活高效的方式方法，启发学生独立思考，从而提出创新性观点。再次，教师应该在群文阅读教学中注重培养学生的阅读技巧。例如，在阅读过程中，教师可以教授学生如何进行深度阅读、如何进行跨文本阅读、如何进行比较阅读等阅读策略，以帮助学生更好地理解和吸收群文阅读的内容。
三、小学语文教学中开展群文阅读的策略
1.设置主题明确的群文阅读方向
在小学语文课堂教学中开展群文阅读，需要设置主题明确的群文阅读方向。教师设置主题明确的群文阅读方向，可以遵循以下路径：
首先，确定阅读的主题。教师可以根据群文的内容和目的，选择一个或多个相关主题作为阅读的方向。例如，如果群文是关于环保的，那么主题可以是“气候变化”“可持续发展”等。例如，如果群文是关于童话故事的，可以选择经典的童话故事，如《格林童话》《安徒生童话》等，让学生感受童话世界的奇幻与美好。例如，如果群文是关于传统文化的，教师可以选择传统文化方面的文章，如传统节日、民间艺术、传统美食等。
其次，设定阅读的目标。教师根据群文阅读的主题，为每个主题设定一个明确的阅读目标。这将有助于我们在阅读过程中保持专注和有针对性。例如，针对传统文化阅读主题，阅读目标就可以设定为了解我国的传统文化知识，提升传统文化素养，学习传统文化中的美好品质等。
再次，选择相关的文章和资源。在众多文章和资源中，教师可以挑选与所选主题密切相关的文章进行阅读。可以从书籍、期刊、报纸、网站等多种渠道获取这些资源。同时，群文阅读的文章一定要符合小学生的年龄特点，群文阅读的内容要生动，能够增加小学生的阅读兴趣。
接下来。制定阅读计划。为了确保学生能够充分理解和掌握所选主题，教师可以制定一个详细的阅读计划，包括每天阅读的时间、每周阅读的篇数等。同时，学生也要为自己留出足够的时间来反思和总结所学内容。在此基础上，阅读中要重要引导学生讨论，促使学生与他人分享自己的阅读心得，参与讨论和辩论，这可以帮助小学生更好地理解和消化所读内容。
另外，群文阅读也要重视动手实践。为了保证群文阅读的质量，教师可以将所读知识应用到实际生活或工作中，加深对主题的理解，也能提高学生的实践能力。例如，在学习了关于环保的知识后，学生可以尝试采取更环保的生活方式，如减少一次性塑料的使用等。
最后，定期回顾和总结。为了巩固所学内容，教师可以定期回顾和总结所读文章的主要观点和论据。这将有助于学生更好地理解和记忆所读内容，提升群文阅读的效果。
2.创新教学方法，凸显学生主体地位
教师在开展小学语文课堂教学时，要创新教学方法，凸显学生主体地位，可以通过以下群文阅读方式实现：
第一，跨文化群文阅读。教师可以选择不同国家、民族的优秀文学作品，让学生了解不同文化背景下的人物形象、价值观念等，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化交际能力。第二，探究式群文阅读。开放性问题可以被作为主要提问的内容，从而帮助学生开拓思维，帮助学生思考与探究。例如，学生可以讨论作品中的道德困境、人性挣扎等问题，培养学生的思考能力和判断力。第三，创意式群文阅读。教师可以鼓励学生在阅读过程中发挥想象力，对作品进行改编、创作。例如，学生可以将故事中的角色设定为自己的朋友，编写一段新的故事情节；或者将作品中的情节进行重新编排，创作一个新的故事结局。第四，批判性群文阅读。批判性群文阅读关注和强调多角度分析、评价作品，重视培养学生的批判性思维能力。例如，学生可以分析作品中的象征意义、隐喻手法等，提高学生的文学鉴赏能力。第五，合作式群文阅读：合作式群文阅读采用划分阅读小组的模式，结合小组情况，为每组安排不同的群文阅读材料。在组织和开展群文阅读的过程中，学生可以进行讨论、分享心得，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
以合作式群文阅读为例，详细阐述合作式群文阅读的组织开展方式：
首先，组织分组阅读。每组可以根据自身情况，安排阅读顺序和规划阅读速度，从而保证小组成员都能在群文阅读中获得最大的收获。其次，进行阅读指导。在学生开始阅读之前，教师可以为学生介绍阅读作品的背景，从而帮助学生更好地理解和欣赏作品。此外，教师还可以提出一些问题，引导学生在阅读过程中思考。再次，讨论与分享。在学生阅读完作品后，教师可以组织一个小组讨论会。在讨论会上，每个小组成员可以分享学生对作品的理解和感受，以及学生在阅读过程中遇到的困难和问题。教师可以引导学生进行深入讨论，提出不同的观点和看法。接下来，分析与评价。为了让学生更深入地理解作品，教师可以引导学生进行一些分析活动，如分析作品中的象征、隐喻、人物关系等。此外，教师还可以让学生对作品进行评价，提出自己的看法和建议。在完成合作式群文阅读后，教师可以鼓励学生进行一些创作活动，如改编故事、创作诗歌、绘制插图等。教师可以组织一个作品展示活动，让学生将自己的创作成果展示给全班同学。最后，反馈与总结。在整个合作式群文阅读的过程中，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题。同时，在阅读活动结束后，教师还应该组织学生进行总结和反思，让学生认识到合作式群文阅读的价值。
3.实施群文阅读与写作相结合的教学
教师实施群文阅读与写作相结合的教学，可以通过以下方式实现：
首先，选择适合学生的群文阅读材料。教师要根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择具有一定难度和广度的群文阅读材料。这些材料可以是故事、诗歌、散文、戏剧等，既有趣味性，又具有教育意义。其次，设计有趣的阅读活动。通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，能够激发学生对群文阅读的兴趣。同时，教师要鼓励学生在阅读过程中提出问题、发表观点，培养学生的思考能力和表达能力。再次，引导学生进行写作练习。在学生完成群文阅读后，教师要求学生以自己喜欢的方式表达对文章的理解和感悟，如写读后感、创作续集、改编故事等。这样既能巩固学生的阅读成果，又能提高学生的写作能力。接下来，开展主题式写作活动。教师要结合学校的教育教学主题，组织学生进行主题式写作。例如，教师可以让学生以“环保”为主题，写一篇关于保护环境的文章；或者以“感恩”为主题，写一篇关于感恩父母、教师的文章。这样的写作活动有助于培养学生的社会责任感和人文关怀。同时，要加强师生互动与交流，关注学生的阅读和写作过程，及时给予指导和反馈。同时，教师要鼓励学生之间相互交流、分享心得，形成良好的学习氛围。最后，定期举办群文阅读与写作展示活动。教师可以在学校举办群文阅读与写作比赛、展览等活动，让学生有机会展示自己的作品。这样既能激发学生的学习热情，又能提高学生的综合素质。
综上所述，小学语文群文阅读是当下比较流行的阅读教学模式，并且在实际教学中，取得了一定教学效果。因此，小学语文教师要重视小学语文群文阅读，不断优化群文阅读的方式，提升群文阅读的阅读效果，让群文阅读成为“双减”政策下减负提质的有效手段。
参考文献：
[1] 常建勋《谈课外阅读在小学语文教学中的重要性》，《才智》2020年第5期。
[2] 郑伟坤《如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力》，《散文百家（新语文活页）》2021年第4期。
[3] 梁静《小学语文个性化阅读教学方法探究》，《中华活页文选（教师版）》2020年第2期。