新《课标》背景下初中语文写作教学方法探析
作者： 周强摘 要：在21世纪的信息化社会，语文写作能力的培养显得尤为重要。特别是在初中阶段，学生的思维逐渐成熟，对于语言的理解和运用能力也有了显著提高。然而，传统的语文写作教学方法往往过于注重技巧的传授，忽视了学生的实际需求和兴趣，导致学生对写作产生厌倦和抵触情绪。因此，如何在新《课标》的指导下，探索出一种既能满足学生需求，又能提高写作能力的教学方法，成为当前语文教育的重要课题。
关键词：新《课标》 初中语文 写作教学方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.013
语文写作是初中语文教学的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的培养具有关键的作用。近年来，随着新《课标》的推行，初中语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。本文旨在探析基于新《课标》的初中语文写作教学方法，通过对新《课标》要求的分析和对教学实践的总结，探讨如何更好地开展初中语文写作教学，提高学生的写作水平和综合素质。
一、新《课标》对初中语文写作教学的要求
新《课标》明确了初中语文写作教学的目标和要求，强调了培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
1.新《课标》强调写作的实际应用性
新《课标》对初中语文写作教学提出了明确的要求，其中强调了写作的实际应用性。这一要求意味着学生需要将所学的语言知识和写作技巧应用于实际场景，通过写作来解决实际问题，表达自己的观点和情感。这一方面要求学生的写作具有功能性，即能够达到一定的实际目的，如解释某一现象、陈述观点、提出建议等。这种功能性的写作不仅有助于学生更好地理解写作的目的和意义，还培养了他们解决实际问题的能力。另一方面，新《课标》要求学生的写作要对他人有意义，具有社会价值。学生需要学会将自己的观点和情感以一种清晰、明确、有说服力的方式表达出来，使读者能够理解和接受。这种实际应用性的写作不仅有助于学生培养表达自己的能力，还促使他们思考如何通过文字来传递信息、观点或情感。
2.新《课标》鼓励培养学生的创新思维能力
新《课标》强调培养学生的创新思维能力，这一要求对初中语文写作教学产生了深远影响。它鼓励学生在写作中展现独立思考和创造性表达的能力，要求他们从多个角度思考问题，发挥自己的想象力和创造力，将个性化的观点和思维融入作品中。首先，这一要求促使学生养成独立思考的良好习惯。在写作过程中，学生需要自主选择写作主题、构思篇章结构、运用修辞手法，这些都需要他们进行深入思考和决策。通过自主思考和独立选择，学生逐渐培养了独立思考和解决问题的能力，这对他们的综合素质提升至关重要。其次，新《课标》强调创新性表达，使学生能够在写作中发挥想象力和创造力。这有助于学生在表达观点和情感时更具个性，作品更具吸引力。通过鼓励学生进行创新性的尝试，新《课标》培养了学生的创造精神和批判思维，激发了他们的学习兴趣。
二、新《课标》背景下初中语文写作教学的意义
1.提高学生的写作水平
基于新《课标》的初中语文写作教学方法注重培养学生的写作技能和写作思维能力，能够有效提高学生的写作水平和表达能力。这种教学方法的核心在于系统的写作训练。通过系统性的训练，学生不仅能够提高他们的写作技巧，还能够逐渐形成对写作的深入理解。他们学习如何选择合适的词汇和句式，以更生动、精确地表达自己的观点和情感。这不仅提高了他们的语言表达能力，还培养了他们的创造性思维能力。通过不断练习和反馈，他们能够逐渐提高写作的质量，使自己的文章更有深度和吸引力。
另外，初中语文写作教学注重篇章结构。学生需要学习如何构建一个有条理、连贯的文章结构，以使读者能够清晰地理解他们的观点和论据。这种结构性的培养不仅使学生的写作更具逻辑性，还使他们更具说服力，能够更好地传达自己的意图。最重要的是，这种教学方法使学生熟悉各种写作类型的要求和特点，从记叙文到议论文，再到说明文等。这有助于他们逐渐适应不同的写作任务，提高应对不同写作要求的能力。这将为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础，因为写作技能是各个领域都需要的通用技能，能够帮助他们更好地表达自己，思考问题，以及与他人交流。
2.增强学生的综合素质
基于新《课标》的初中语文写作教学旨在提高学生的综合素质，不仅关注学生的语言表达能力，还注重培养学生的创新思维、批判思维和实际应用能力。写作是一种思维的体现，它要求学生思考、组织和传达自己的观点和情感。通过写作，学生逐渐培养了创新思维，他们学会思考如何以独特的方式表达自己的观点，如何用新颖的论据和观点吸引读者。在写作过程中，学生需要对自己的观点和论据进行批判性思考和评估，分析和评价信息，做出明智的决策。此外，写作是实际应用能力的体现。学生不仅仅是在纸上阐发观点，他们还需要将语言应用到实际生活和学习中。他们要学会如何解决实际问题，如何用语言表达自己的意见，如何在各种情境下有效沟通。这种实际应用能力是他们未来学习和职业生涯中的关键素质，通过写作能力的培养，他们能够更好地应对各种挑战。
3.促进学生的自我发展
新《课标》鼓励学生展现个性和独立思考，而写作教学为他们提供了展示自己的平台。学生在写作中可以逐渐形成自己的写作风格和思维方式，培养自己的自信和独立性。写作是展示个性和情感的途径，学生可以通过选择适合自己的写作风格和主题来表达自己的独特思维。此外，在写作过程中，学生需要进行独立思考和决策，他们独立选择写作内容、组织结构和表达方式，培养自主学习和自我管理的能力。这将激发学生对写作的兴趣和热情，为他们的个人发展和人生规划奠定坚实的基础。通过写作，学生能够发现自己的潜力和独特性，培养自我认知和自我表达的能力。这有助于他们更好地应对未来的挑战，积极追求个人成长和成功。
三、新《课标》背景下初中语文写作教学的方法
1.提供多样化的写作任务
根据新《课标》的要求，教师可以设计多样化的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，使学生在不同的写作类型中得到综合锻炼。通过多样的写作任务，学生可以拓宽自己的写作领域，培养对不同文体和写作形式的适应能力。此外，不同类型的写作任务也能激发学生的创作潜力和想象力，培养他们多角度思考和表达观点的能力。
例如，在部编版七年级上册第六单元的写作板块中，教师在根据第三个写作实践《十年后的我》设计写作任务时，学生需要运用想象力，设想并描述他们自己在十年后的样子。他们可以思考自己的外貌、个性特点、职业、兴趣爱好、家庭状况等方面的变化和发展。学生可以想象自己成为一个成功的专业人士，在自己喜欢的领域取得突出的成就，拥有理想的家庭和幸福的生活。在写作过程中，学生可以发挥自己的创造力，运用生动的描写，描述自己未来的形象和生活状态。他们可以描述自己的职业道路、事业成就、人际关系、个人成长等方面的变化，以及对这样的未来生活的期许和意义。通过这样的想象文写作任务，学生可以锻炼自己的想象力和创造力，同时培养他们对未来发展的思考能力。这样的写作任务能够激发学生的创作热情，让他们尝试着构建自己憧憬的未来形象，从而提升他们的写作技巧和表达能力。
2.强调写作过程的指导
在教学中，教师要对学生进行写作计划、素材收集、组织结构设计等环节的训练，帮助学生掌握有效的写作方法。教师可以引导学生进行头脑风暴、构思提纲，帮助他们梳理思路和整合素材。同时，教师还可以教授写作技巧和策略，如如何使用修辞手法、如何展开论证等，让学生在写作过程中有针对性地改进自己的表达方式。
例如，在学习教材第三单元中的写作板块时，由于本单元的写作任务是描写人物，教师可以注重写作过程的指导，帮助学生提升其写作技巧和表达能力。首先，教师可以引导学生可以列出与人物相关的特点、外貌、性格、行为、习惯等方面的关键词，作为写作的素材。其次，教师可以介绍一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生在描写人物时运用这些修辞手法，使描写更加生动有趣。例如，教师可以使用比喻来形容人物的外貌特征，或者通过拟人手法将人物的行为赋予动物或物体的特点。还要注重细节描写，使人物形象更加具体和丰满。学生可以通过描述人物的言行举止、表情变化、内心活动等细节，展现人物的个性和特点。同时，学生也可以运用对比、对话、回忆等方式来论证人物的性格特征和变化过程。
3.个性化评价和反馈
在教学中，个性化评价和反馈对于学生的写作发展至关重要。教师应该针对每个学生的写作成果进行个性化评价，发现他们的优点和不足，并给予具体的指导和建议。假设一位学生在一篇散文中进行了生动的叙述。教师可以在评价中指出这个亮点，如：“你在这篇文章中的形象描写真的很出色，读者能够清楚地感受到你所描述的情景和情感。继续保持，因为它可以使你的写作更引人入胜。”如果同一位学生在文章结构和逻辑方面有不足之处，教师可以提供具体的反馈，如：“你的文章在结构上需要更多的清晰性，以确保读者能够顺畅地跟随你的思想。在每个段落之间使用过渡句来增强逻辑连贯性，并确保你的论点有清晰的展开和支持。”如果学生的语言表达不够准确，教师可以提供具体建议，如：“在你的写作中，注意使用更准确的词汇和句型，以确保你的意思得以准确传达。尝试避免模糊不清的描述，而是使用具体的词语来表达你的思想。”为提高学生写作水平，教师可以向学生推荐一些优秀的范文，以便他们能够从中学习，如：“我建议你阅读一些著名作家的文章。通过阅读他们的作品，你可以学到不同的写作风格和技巧，以提高自己的写作水平。”
4.创设情境和氛围
在写作教学中，教师可以创设有趣的情境和氛围，激发学生的写作兴趣和动力，让学生在轻松愉快的氛围中展开写作实践。教师可以引入真实或虚构的情境，让学生感受到写作的乐趣和价值。教师可以通过引入有趣的情境或主题，如科幻、历险或时间旅行等，激发学生的好奇心。这种情境可以帮助学生构思独特和引人入胜的故事情节，同时也能够增加他们对写作的兴趣。此外，教师还可以组织写作比赛、分享会和创作工作坊等活动，让学生有机会与同学分享和展示自己的作品。这种交流和分享的氛围可以增加学生的自信心，鼓励他们积极参与写作。通过创设情境和氛围，学生将更主动地参与写作活动，提高写作的积极性和效果。
例如，在学习七年级下册第二单元中的抒情类写作时，教师可以引导学生通过观察自然景色或听取美妙的音乐，以激发情感。例如，教师可以带领学生到户外进行写作实践，感受大自然的美丽与宁静，让学生融入其中，体验自然带来的情感冲击和灵感迸发。通过创设情境和氛围，教师能够激发学生的情感表达和创造力，让他们更加主动地参与抒情类写作，提高其写作的积极性和效果。在学生们完成作品后，教师可以鼓励学生在班级中进行分享，在分享中学习他人的写作技巧与手法。
5.注重文化传承和创新
基于新《课标》的初中语文写作教学方法旨在培养学生的写作技能和思维能力，同时也注重文化传承和创新的平衡。这一方法不仅强调了传统文化的重要性，还鼓励学生进行创新性的尝试。在传统文化的传承方面，通过引导学生研读古代诗词、经典小说、历史文献等传统文化作品，教师有助于学生汲取传统文化的智慧和价值观。学生可以通过深入解读，了解古人的思考方式、道德观念和艺术风格，从而产生对传统文化的尊重和理解。鼓励学生将传统文化元素融入他们的写作中，例如古代典故、历史事件、文化符号等。这样的融入不仅丰富了学生的作品内容，还使学生更加深刻地理解传统文化的内涵。例如，学生可以以《诗经》中的句子为启发，创作一首现代诗歌，将古典美与当代情感相结合。这有助于学生更好地理解中国文化的丰富多彩，并在写作中融入传统文化元素，使其作品更具文化底蕴。当学生阅读一篇关于优秀传统文化的文章时，教师可以鼓励学生以写读后感的方式感受文章中的传统文化。以七年级上册的名著导读《西游记》为例，小说中融入了丰富的中国文化元素，如道家哲学、神话传说等。教师可以为学生布置一个任务，阅读《西游记》，并在阅读完成之后写一篇读后感，深入了解中华文化。学生可以发挥想象力，写一篇属于自己的《西游记后传》，对师徒四人取经之后的故事展开一系列描写。学生可以在创作中继续探讨中国文化元素，同时表现出他们对小说中角色和情节的理解。这有助于培养学生的创新性写作和叙事技巧。
本文旨在为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生的写作能力和综合素质的提升。通过多样化的写作任务、写作过程的指导、个性化评价和创设情境等方式，学生能够在写作实践中充分提高自己的语言表达能力和思维能力，实现全面发展。然而，在实施过程中仍然面临一些挑战，如学生写作兴趣的培养、教师专业素养的提升等，需要教育界和学校共同努力。相信通过持续的研究和实践，基于新《课标》的初中语文写作教学将为培养优秀的写作人才和创新人才做出更大的贡献。
参考文献：
[1] 刘义《新课标背景下初中语文写作教学方法》，《周刊》2023年第19期。
[2] 朱佳忆《基于新课标的初中语文写作教学方法研究》，《教学管理与教育研究》2022年第18期。
[3] 王军周《试析新课标视域下的初中语文写作教学方法》，《新课程》2022年第6期。
[4] 赵静《微写作 大世界——浅谈初中语文微写作教学方法探讨》，《名师在线》2021年第29期。