初中生班级归属感对学习态度的影响及班级管理策略研究

摘要：作为学校的组成部分，班级是学生学习生活的重要场所。班主任作为班集体的领导者与组织者，在整个教育过程中具有举足轻重的作用。对于提升学生的个人能力和学习成绩而言，班主任扮演着至关重要的角色。因此，在初中教育阶段，教师需要注重培养学生良好的班集体意识。

关键词：初中生归属感学习态度班级管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.056

在实际的教学过程中，为了使学生的学习变得更加主动，并帮助落后的学生取得进步，关键是要从培养学生的正面学习态度和纠正他们的不良学习观念开始。如果一个人缺乏正确的世界观、人生观和价值观，就很难拥有良好的行为习惯，更不用说能够为社会做出贡献了。因此，教育工作者有责任将改变低成绩学生的思想政治观念和培育他们的正面心理特质置于优先考虑的位置。班主任作为班级建设的领导者、组织者和教育者，对班级管理工作具有重要作用。班级不只是学校的基石，它在学生的学习和日常生活中也占据了第二重要的位置。班级管理水平直接关系到每一位学生的发展状况和未来命运。班级管理不只是关于组织行为的问题，它同样涉及心理和生理的层面。作为一门科学，心理学已经渗透到社会各个领域。它对学生的个人能力和学术表现产生了深远的影响。班主任作为小学生班集体建设的组织者和领导者，其工作效果直接决定着整个班级的教育教学质量。因此，寻找方法来提升小学班级的管理水平已经成了当前教育者所要面对的核心议题之一。

班级成员之间有着千丝万缕的联系，而这些联系往往通过班主任体现出来。学生在班级中所体验到的情感，也就是对班级的归属感，无疑会在一定程度上改变他们的学习态度，进而对他们的学业成绩产生进一步的影响。同时，作为一种重要的学习环境，良好的班级氛围也能够为学生提供一个宽松和谐的成长空间。因此，在本研究中，当我们探索班级集体建设与学生的学业表现之间的联系时，这个变量是不可忽视的。本文通过实证分析，以初中三年级两个班作为实验对象，探究班集体建设对于中学生学习积极性及学习成绩的影响，同时还考察了班级归属感在其中发挥的作用。通过深入研究相关文献，我们观察到以往的研究主要聚焦于定性的研究方法，并对班级归属感和学习态度进行了理论性的分析。基于这些发现，我们提出了一系列培养初中生学习态度的策略和建议。

一、班级归属感的概念

在个体社会化发展的进程中，归属感是一项至关重要的元素，而获得所在群体的认可和关心，则成为推动个体实现共同目标的直接动力。中学生处于青少年时期，他们对自己的所属群体有一种强烈的认同感和责任感。在中学阶段，教育工作者有责任培养学生对班级的归属感，同时激发他们作为群体成员的集体认同。本文通过文献研究，结合笔者多年从事班主任工作的实践经验，从心理学角度出发，探讨了中学生班级归属感的形成机制，以期为中学教育提供有益参考。马斯洛提出了需求层次理论，将人类的需求分为五个层次，其中归属和爱的需求位于金字塔的第三层。他认为，一个人需要与他人建立感情联系或关系，例如结交朋友、追求爱情、参加团体并在其中获得某种地位等，这就是归属和爱的需求。因此，学校教育中最重要的任务之一便是使每个学生能从属于班级，成为班级真正的主人。良好的班集体能促进学生个性健康发展，有利于学生形成正确的价值观，增强集体凝聚力。在学生的心理健康成长、学习自信心的建立以及人际交往能力的提高等方面，它具有显著的促进作用。同时还能促进教师与学生之间的交流与合作。

二、班级归属感与学习态度的关系

学生的学习态度不仅是塑造其学习成果的关键因素，更是影响其个性塑造和发展的重要因素。在新课程改革中，积极引导和培养学生良好的学习态度是一个新的教学目标。当前，探索如何引导学生形成一种积极主动的学习态度，已成为教育研究领域中备受关注的重要议题。本文通过文献法，从不同角度分析了班集体中教师、同学以及班级成员之间关于学习态度的作用机理，并探讨了班内归属感对于学习态度的积极作用。学校的良好风气也能够在一定程度上反映出班级的状况。班级是一个相对稳定的群体，它能够为学生提供一种相互交往的机会。此外，班级作为学生情感交流的场所，为学生们提供了一个设定学习目标、建立友谊、促进团结合作、获得学习满足感的理想场所。因此，班级不仅能为学生提供一个交流的平台，而且有助于培养他们的集体荣誉感。此外，班级还有助于学生构建知识和方法，培养探究的能力。因此，对班级进行社会学意义的探讨具有重大价值。传统上，对于学校社会心理环境的研究，我们可以将其划分为两个不同的维度，一个是在学校内部，另一个则是在班级或课堂中。前者侧重于从教育制度方面进行考察，后者则主要关注于班级氛围。班级氛围对学生非常重要，因为当他们进入教室时，他们就知道班级是否做好了迎接他们的准备，是否能帮助他们建立归属感，是否能培养他们良好的学习习惯。

三、班级管理策略

1.推行多样化的班级活动，以增强学生对班级的认同感

对于初中生而言，组织班级活动，以激发学生的参与热情，是提升学生归属感的一项精妙策略。通过丰富多彩的班级活动，教师能够使学生获得知识、技能和情感体验。难忘的插曲和共同的课堂活动所蕴含的教育意义往往会在学生心中留下深刻的印象。因此，如何把班级活动与培养学生的综合素质相结合起来，使之成为促进学生成长的催化剂是摆在每个班主任面前的问题。班级活动的实施方式多种多样，呈现出多姿多彩的面貌。其中，主题班会就是一种比较有吸引力的形式。首先，我们可以策划具有独特班级特色的“主题班会活动”，为学生提供参与其中的机遇。其次，可以组织主题班会活动，让学生通过自己动手操作来学习知识、掌握技能。在确定主题班会的内容时，教师和学生需要共同商讨，并深入挖掘班会活动中潜藏的教育资源，以确保其最大化的价值。再次，教师可以选择适合每个学生成长特点的“主题班会实践活动”，比如，根据不同年级的孩子的身心发展规律来制定相应的主题计划。对于初中一年级的学生群体而言，班会主题可以被设定为“我对班级的热爱”“我对宿舍的热爱”“我对家与长辈、父母、教师等的深深关爱”。另外，教师还可以设计一些丰富多彩的活动来增强主题班会的吸引力。参加这些活动可以增进师生、同事、家长和孩子之间的情感交流，拓展人际关系。

我们鼓励学生积极参加各种课外活动，丰富学习经历。参加课后俱乐部、春秋郊游等活动，不仅能营造师生、同学之间的和谐关系，还能为学生提供锻炼自我的机会。在竞赛中，教师可引导学生互相交流学习心得，共同探讨学习问题，提高集体凝聚力和归属感，使他们感到自己是班级里一个不可缺少的成员。这类活动有助于提升学生的班级荣誉感，从而培养他们对班级的热爱和责任感。我们还可以组织英语竞赛、诗歌节、辩论会和社交活动。这些活动有助于学生探索自己的兴趣和爱好，彰显他们的特质，激发他们的潜能。通过这些活动，教师也能够了解每一位同学在课堂上的表现情况及存在的问题，为今后更好地开展教学活动奠定基础。

在学习的过程中，并非所有学生都能够在学业上获得成功，因为学业上的挫败感可能会引发一些学生的自卑感，从而对他们的身心健康成长产生不利影响。因此，教师要善于利用各种形式帮助这些学生树立自信心。若能发掘此类学生在其他领域的才华，不仅能让他们感受到成功的喜悦，更能感知到群体对他们的认可，从而激发学生学习的自信心。这样的教学方式不仅能够点燃学生的求知欲，同时也能够培养学生积极向上的心态，以及对集体的情感共鸣。教师通过开展班干部竞选活动、成立心理健康咨询室等形式，能够引导这些学生树立正确的人生观和价值观。

此外，教师还可策划班级集体心理辅导活动，例如，针对初一阶段的“破冰计划”、初二阶段的“竞争与合作”类活动、初三阶段的“释放压力、放松自我”类活动。通过这些活动，学生能够获得更多关于班级群体意识和行为的信息，从而更好地发挥自己的优势。这类活动有助于学生快速了解班级成员的情况，促进团队协作精神的培养，并减轻他们的学业压力，从而正确看待升学考试。

2.对于家庭类型，我们应该给予充分的关注和重视，并积极采取措施

研究表明，在不同的家庭类型中，班级归属感的角色认知和学习态度呈现出显著的差异。初中生在角色意识方面表现出明显的优势，相比之下，重组家庭的角色意识则相对较弱。从亲密度角度分析，核心家庭的学生比非核心家庭的学生更加重视与他人关系。重组家庭中学生的角色意识与核心家庭中学生的角色意识有很大不同，因此应更加重视和支持重组家庭中学生的角色意识教育。同时，从学习态度层面入手，单亲家庭学生比重组家庭的学生有更好的成绩表现。就学习态度而言，相较于重组家庭，单亲家庭和核心家庭的学习动机呈现出明显的下降趋势。

其次，在学习兴趣上，单亲孩子与重组家庭存在显著差异，而核心家庭的孩子则不明显。在关注单亲家庭和核心家庭的学生时，教师应该更加重视重组家庭学生的学习动机，采取措施提高他们的学习动力，例如组织多样化的团队学习活动，让他们沉浸在学习的乐趣中；通过采用富有趣味性的教学方式，例如视频教学等，向学生展示教学内容，激发他们的学习热情，提高他们的学习动力。

此外，单亲家庭的学生成绩与其他家庭的差异不大，说明单亲学生比其他类型的学生有更好的学习动机。其次，相较于重组家庭，单亲家庭、核心家庭以及三世同堂的扩展家庭在情绪低落方面表现出显著的优势。再次，重组家庭初中生的积极情感高于拓展家庭中的学生，而且这种关系还存在性别差异。在教学过程中，教师应当特别关注学生的学习情绪状态，积极的学习情绪可以帮助他们快乐的学习，而消极的情绪则可能会影响他们的学习。

3.鼓励学生积极参与班级规章制度的制定和实施，以提升学生对班级的认同感和归属感

班级的管理和发展需要每个学生的共同努力，而学生在班级中形成强烈的归属感则是塑造良好班级集体的重要条件之一，因此，通过各种途径提升学生的班级归属感是至关重要的。本文以心理学和教育学理论为依据，对如何培养学生的班级归属感进行了分析和研究。为了增强班级的凝聚力，教师需要从制定明确的班级规章制度、严格遵守规定、实行轮班制度等多个方面入手，以确保班级管理的有效性。本文就如何增强学生的班级认同感提出了一些建议，希望能起到抛砖引玉的作用。

首先，制定班规可以唤起学生的参与热情，从而制定出与班级集体相适应的班规。由于每个人的兴趣爱好不同，所以需要针对他们来制订相应的班规，但也要避免一刀切，因为每一位学生都有各自的特点，而且每个学生都存在着差异。为了更好地服务于班级和学生，我们需要考虑到全班同学的日常生活和学习情况，并根据具体情况对班规进行修正。另外，在制定班规时也不能只注重学习成绩而忽略其他素质能力，这样不利于培养学生良好的心理素质。

其次，必须优先执行课堂规则，因为这是促进学习的重要途径。当学生违反班规时，他们必须相互提醒和警告，每个学生都必须想办法限制或制止违反班规的行为。

再次，班规对于提高班主任的管理水平具有重要意义，因为班规中不仅包含了学生的意见，还包括教师的建议，有利于教师与学生间建立良好关系。我们应该自觉地遵守班级规章制度。

另外，为了更好地管理班级，还需要学校相关部门的配合与监督，只有各方面共同参与才能取得良好的效果。传统上，班级组织都有特定的领导，如班主任和课程委员会成员，但这也带来了一些问题，如学生对他们的领导不够了解，无法理解他们作为领导所面临的挑战，有时还会抱怨领导在滥用权力。因此，一些班主任并没有真正认识到班干部的重要性，认为他们只是一个摆设。有些班级的干部利用自身的权力，对同学进行了批评和指责。这就导致一部分学生认为自己是一个好学生，拥有批评别人的权力。要解决这一问题，教师必须采用“交替担任班级干部”的方式，让每个学生都有机会参与班级管理，从而发现他们的才华，鼓励学生之间的情感交流，使他们认识到自己是班级的一员，产生归属感，热爱班级，支持班级活动，争取班级荣誉。同时，学生也会觉得班主任是值得信赖的朋友。当学生在内心深处产生对班级的强烈情感时，他们的归属感也会随之增强。如果一个人对班级有了认同感，那么他就会自觉地遵守班级纪律。通过这样的方式，教师不仅能使学生自觉地融入班级中，而且有利于发挥班级的作用，促进教育目标的实现。

在初中班级管理工作中，班级归属感扮演着至关重要的角色，它不仅影响着学生对学习的态度，而且与班级管理息息相关。因此，班主任应该充分发挥班级管理者的引领作用，采用科学的管理方法以及求真务实的态度，让班级学生变得亲密无间。

参考文献：

[1] 陶德清《学习态度的理论与研究》，广东人民出版社2019年。

[2] 李小平、郭江澜《学习态度与学习行为的相关性研究》，《心理与行为研究》2019年第4期。

[3] 李文富《论学习态度的形成、变化及功能价值》，《成都教育学院学报》2020年第4期。

[4] 代磊《职业高中学生班级归属感干预研究》，济南山东师范大学2020年硕士论文。