谈“双减”视域下小学语文多元化作业的设计原则及实施
作者： 尚天旌摘 要：在“双减”政策的推动下，小学语文教育逐渐转变为一种既注重质量提升又减轻学生负担的教育模式。本文主要讨论在“双减”政策下，小学语文多元化作业的设计原则及实施策略。首先介绍了小学语文多元化作业设计的意义，包括贯彻“双减”政策、提升学生探究能力和加深语文认知等。然后提出在“双减”视域下小学语文多元化作业设计的原则，包括生活化、多样化、科学化和实践性原则。最后提出实施策略，包括关注学生学情，设计趣味作业、合作作业和实践作业等。以期通过设计和布置更加多样化和有针对性的语文作业，有效促进学生语文素养的全面提升。
关键词：“双减” 小学语文 多元化作业 设计原则 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.015
语文作业设计作为语文教学的重要组成部分，对于学生的综合素养的培养起着至关重要的作用。在这个背景下，设计多元化的语文作业成为一种重要策略。
一、小学语文多元化作业设计的意义
1.贯彻“双减”政策要求
小学语文多元化作业设计有助于贯彻“双减”政策，即减轻学生的学业负担和教师的组织负担。传统上，语文作业往往以重复的习题为主，让学生进行机械的填空和默写。而多元化作业设计可以通过创新的方式，减少机械重复性的任务，提升学生的主动性和创造力，提高学习的趣味性和深度，从而有效减轻学生的负担。
2.实现教育的提质减负
小学语文多元化作业设计可以帮助学生的学习实现提质减负。通过设计各种形式的作业任务，如阅读文章并撰写读后感、观察环境并写下自己的感受等，可以激发学生的思考和表达能力。同时，可以按照学生不同的兴趣和能力设定不同难度和需求的作业内容，让每个学生都有适合自己发展需求的任务，减轻对学生的课业压力。
3.激发学生的探究能力
小学语文多元化作业设计可以激发学生的探究能力。传统的作业设计往往侧重于知识点的掌握与复习，缺少对学生思维和创新能力的培养。而多元化作业设计强调学生主动探索和解决问题的过程，鼓励学生提出疑问、寻找答案，并通过实践和实验的方式验证自己的想法。这种设计可以培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力，促进学生的自主学习和思维发展。
4.加深学生的语文认知
小学语文多元化作业设计可以加深学生对语文知识的认知。通过多样化的作业形式，可以让学生在实践中加深对语文知识的理解和运用。例如，设计绘画和手工制作等艺术性的作业任务可以帮助学生理解文字与图像之间的联系，加深对语言表达和感悟的理解。此外，设计参观或调查等实地活动，可以让学生在真实情境中应用语文知识，提高对语言运用的认知层次。
二、“双减”视域下小学语文多元化作业的设计原则
1.坚持生活化原则
生活化是小学语文多元化作业设计的重要原则之一。通过将作业与学生的日常生活和实际经历相结合，能够让学生更好地理解并应用所学知识。生活化作业可以以学生身边的人、事、物为素材，鼓励学生观察、思考、拓展，并运用语文知识进行表达和沟通。这样的作业设计能够增强学生的兴趣，提升其语言运用能力和创造力，培养他们的情感认知和实践能力。
2.坚持多样化原则
多样化是提升小学语文作业有效性和学生学习效果的关键。教师应根据学生的不同需求和潜能，设计多种类型的作业，如朗读作业、写作作业、阅读理解作业、口头表达作业等。通过给予学生不同形式的任务和挑战，培养他们的多方面语文技能，并激发学生学习语文的热情与动力。
3.坚持科学化原则
科学化是小学语文多元化作业设计的重要原则之一。作业设计应符合学生的年龄特点和认知规律，与教学目标和教学内容相一致。作业任务的难度和复杂度应适宜，既能够帮助学生巩固和扩展所学知识，又不会给学生过重的负担和压力。科学化的作业设计还要注重小组合作和互动交流，培养学生合作精神和社交能力。
4.坚持实践性原则
实践性是小学语文多元化作业设计重要性原则之一。作业设计应该贴近实际生活，让学生将语文知识应用于实际情境中。例如，可以设计调查、采访、观察等实践性任务，让学生走出教室，去感知、体验，用语文的方式去记录和表达自己的所见所闻。通过实际操作和实践活动，学生能够更好地理解语文知识的实际运用价值，提高语文素养和实践能力。
三、“双减”视域下小学语文多元化作业的实施策略
1.关注学生学情，设计分层作业
对学生学情的密切关注是设计多元化语文作业不可或缺的重要前提。不同学生由于语文学习基础、兴趣和能力等方面的差异，对作业的需求也会有所不同。因此，我们需要根据不同学生的层次和水平，有针对性地设计出相应的作业，以满足他们各自的学习需求。通过分层作业的设计，教师可以更好地指导学生，从而提升教学效果，实现因材施教。在实施“双减”政策的过程中，对于学生学情的关注是不可或缺的一部分。只有了解学生的实际情况，才能更好地为他们设计出符合需求的作业。因此，教师需要密切关注学生的学情，包括他们的学习基础、兴趣和能力等方面，以便根据不同层次的学生设计出相应的作业。
教师应该根据学生的水平和需求，确定作业的难易程度和要求。对于基础较弱的学生，可以设计一些简单明了的阅读、填写词语或句子、写短文等基础性作业，以巩固基础知识；对于基础较强的学生，可以设计一些拓展、创新性的作业，培养他们的思辨和批判能力。以《习作：我的心爱之物》一课为例，教师可以根据学生的不同水平设计不同层次的作业。对于基础较弱的学生，可以设计以下作业：
阅读课文后，选择正确的词语填空。
根据课文所描述的心爱之物，用简短的句子写下自己喜欢的东西。
根据图片提示，连线课文中的描述与相应的物品。
对于基础较强的学生，可以设计以下作业：
阅读课文并理解作者表达的心情，写一篇200字左右的心得体会。
通过网络调研和采访，了解其他人心爱之物的类型和原因，并写一篇500字左右的小调查报告。
设计一个展板，包含自己的心爱之物和相关信息，展示给同学和家长。
通过设计分层作业，教师可以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够通过适合自己水平的作业取得进步。这样的多元化作业设计可以帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养和学习动力。
2.围绕课程内容，设计趣味作业
小学语文教学需要寻找新的作业实施策略，以减轻学生的学业负担，同时提高他们的学习效果。设计趣味作业是一种有效的方法，这种作业形式不仅能够围绕课程内容进行，让学生在实践中深化对知识的理解，还能够通过寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣和课堂参与。教师可以设计一些与课文内容相关的游戏或活动，让学生在游戏中完成作业，这样既能让学生在轻松愉快的氛围中学习，又能提高他们的学习效率。此外，趣味作业还能促进学生的主动学习和创造力的发展。因为这种作业形式鼓励学生自主思考，自我探索，而不是机械地重复练习，这有助于培养他们的独立思考能力和创新精神。总的来说，趣味作业是一种符合“双减”政策要求，有利于提高小学生的学习兴趣和学习效果的作业形式。
以《牛郎织女（一）》这节课为例，在该课上，学生学习了民间传说《牛郎织女》的故事，理解了其中蕴含的歌颂爱情的主旨，以及相关的民俗知识。为了让学生更好地消化所学内容，可以设计一个趣味作业——编写民间传说。学生分组合作，每个小组根据自己所熟悉的民俗故事或其他题材，编写一个新的民间传说。在编写过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出符合传统风格和特点的故事情节和人物形象。编写完成后，可以让学生进行分享和评选，以此激发学生的好奇心和创新意识，同时提高他们的语言表达能力和故事构建能力。此外，也可以设计一个趣味化的展示活动，让学生通过制作手工艺品、绘画、剪纸等方式，表达对传统民俗的理解和喜爱。学生可以选择自己感兴趣的民俗活动或风俗习惯，用手工艺品或绘画作品来展示，并通过口头或书面的形式介绍这些民俗的由来、意义和传承方式。这样的趣味作业设计既能够增加学生对民俗文化的了解和感知能力，也能够培养他们的动手能力和艺术表达能力。在设计趣味作业时，教师可以提供必要的指导和范例，引导学生发挥创造力和主观能动性，并注重对他们的作品进行激励和肯定；同时也要确保作业的开放性和灵活性，允许学生有不同的表现途径和方式，避免限制他们的想象和创新。
通过以上的趣味作业设计，可以激发学生的兴趣和学习动力，提升他们的创造力和综合素质。学生可以在轻松愉快的氛围中更好地理解和掌握课程内容，并形成自主学习和思考的习惯。同时，趣味作业也能够为学生提供展示和交流的机会，增强他们的自信心和沟通能力。
3.根据课程需求，设计合作作业
合作作业可以帮助学生通过合作与交流共同完成任务，提高学生的综合素质和合作能力。
首先，理论层面上，合作作业设计需要结合课程目标和学生特点进行规划。例如，在《狼牙山五壮士》一课中，学生需要理解文章中的情节、人物和主题等内容。为了激发学生的合作意愿和兴趣，可以设计一个合作阅读小组任务。学生分成小组，每个小组选择一个角色进行深入研究，并在小组内分享彼此的理解和观点。通过合作讨论和分享，学生可以加深对故事情节和人物形象的认识，同时提高自己表达和倾听的能力。
其次，案例层面上，合作作业设计需要具体结合教材内容和学生实际。在《狼牙山五壮士》一课中，可以设计一个角色扮演活动。学生分成小组，每个小组扮演一个故事中的角色，通过讨论和演绎，思考如何进一步发挥自己所扮演角色的特点和作用。例如，可以组织一个演讲比赛，要求每个小组代表一个角色发表一次演讲，表达他们对故事和角色的理解。通过角色扮演的活动，学生可以更深入地理解《狼牙山五壮士》的内涵和主题，同时培养团队协作能力和表达能力。
最后，合作作业需要教师给予适当的指导和支持。教师应该明确合作作业的目的和要求，并给予学生引导和参考资料，帮助他们更好地展开合作活动。此外，教师还可以定期组织小组讨论和分享，及时解决学生在合作过程中遇到的问题和困难。
通过以上的合作作业设计，可以充分发挥学生合作与交流的能力，培养他们的团队合作精神和批判性思维能力。同时，合作作业也能够使学生更深入地理解和掌握课程知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
4.重视语文应用，设计实践作业
小学语文多元化作业的实施策略之一是设计实践作业，重视语文应用。通过实践作业，学生能够将所学的语文知识应用到实际生活中，提高他们的语言沟通能力、表达能力和思维逻辑能力。
以《口语交际：演讲》一课为例，围绕课程内容设计实践作业，旨在培养学生的口头表达能力、思维逻辑能力和创造性思维。教师可以通过学习任务的形式布置作业。
任务一：话题选择。学生根据个人兴趣和经验选择一个话题进行演讲。可以是关于校园生活、个人经历、科技创新等多个领域的主题。学生在选择话题时要考虑自己的知识背景，以便能够更好地展示自己的理解和表达能力。
任务二：资料收集和整理。学生针对选定的话题，进行相关资料的收集和整理。他们可以阅读书籍、查找互联网资源、采访专家或亲友，以获得更丰富的素材用于演讲。同时，要引导学生进行信息筛选和整合，培养他们的信息处理和组织能力。
任务三：撰写演讲稿。学生根据收集到的资料进行思考，撰写一篇演讲稿。演讲稿应包括自我介绍、主题陈述、论证和结尾等部分，以确保演讲的逻辑性和连贯性。同时，鼓励学生用生动有趣的方式表达自己的想法，并加入一些个人观点和创意。
任务四：口头表达训练。学生进行演讲的口头表达训练。在班级或小组内，学生相互分享并演练自己的演讲内容。可以设置一些评价标准，如流利程度、表达清晰度、形象感染力等，帮助学生发现自身的不足之处并进行改进。
任务五：演讲展示。学生进行演讲展示。可以组织一个班级或学校的演讲比赛，让学生在舞台上展示自己的口头表达能力和思维逻辑能力。同时，可以邀请专业人士或教师进行评委评审，并给予学生宝贵的建议和肯定。
通过这样的实践作业设计，学生能够在实际的演讲过程中提升口头表达能力、思维逻辑能力和创造性思维。同时，通过与同学们的互动和反馈，学生可以更好地理解自己的优势和不足，并为进一步提升语文应用能力做出有效的改进。
总的来说，在“双减”视域下，小学语文多元化作业的设计与实施体现出了语文教学发展的要求。通过关注学生学情、设计趣味作业、合作作业和实践作业等实施策略，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，提高他们的语文素养和综合能力。同时，遵循生活化、多样化、科学化和实践性的设计原则，能够使语文作业更贴近学生的实际生活和学习需求，更好地促进学生的语文能力发展。希望本文所提出的原则和策略，对教师们设计和实施多元化的小学语文作业有所帮助，并为小学语文教育的改革与发展提供有益的参考。
参考文献：
[1] 王勇《小学语文多元化作业设计与评价的实践》，《山海经：教育前沿》2019年第12期。
[2] 翟婷、谢策策、王超《小学语文多元化作业设计策略研究》，《读与写（教师）》2019年第5期。
[3] 陈华《关于双减背景下小学语文作业多元化设计的研究》，《读与写》2022年第25期。
[4] 林亚凤《促进深度学习的小学语文单元作业多元化设计策略》，《新课程导学》2021年第31期。