浅析错题集在高中历史教学中的应用策略
作者： 马光成摘 要：错题集不仅能作为学生积累学习经验及学习资料的宝库，还能让学生明确自身学习短板、易错点，并针对这一情况进行查漏补缺，进而帮助学生获得更好的成长，有效提升其学习效率及养成良好学习习惯。因而在实际历史教学中，教师需要重视及强化错题集的应用。基于此，为更好地探究错题集在高中历史教学中的应用，本文从在高中历史教学中应用错题集的作用、错题集的整理方法进行探究，并有针对性地提出错题集在历史教学中的应用策略，以期能为提高历史教学效率提供参考。
关键词：高中 历史教学 错题集 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.042
在新课程改革背景下，教育教学工作日趋呈现多元化发展趋势，并且对教师在教学过程中有了更高的要求，要求教师不仅对需要重视知识讲解，还需要重视技能的传授，尤其是对学生良好的学习习惯及学习能力方面的培养。因而在教学中教师需要积极转变教育教学观念，重视学生在学习知识能力、技能等方面的培养。但在实际教学中，高中历史知识考查较为范围较广，知识较为细碎、繁杂，难度较大。历史作为一门“副科”，学生对其重视程度往往不高，故而在历史课程学习中投入时间有限。同时，高中学习课程、科目众多，尤其是高三阶段，学生会面临着极大的升学压力，学生能具体投入到历史课程学习的时间会相对更少。而且部分学生潜意识里存在“背多分”现象，认为历史学科只要背得越多，记住的也就越多，也会取得更好的成绩。在这一错误学习观念的影响下，便会直接导致学生对错题整理、分析不重视情况，进而导致其在遇见相同类型的题目时，仍会反复出现错误，极大地降低了学生的学习效率及学习成绩。错题集不仅能将错误的题型进行归纳、划分，还能引导学生进行反思，明确自身的不足，以进一步提高其解题能力。因此，在实际教学中教师要积极重视错题集的应用，不断发挥错题集更大的优势，促使学生能高效学习，帮助学生更好地学习历史知识及获得成长。
一、在高中历史教学中应用错题集的意义
在高中历史教学中，存在一个较为普遍的现象，即在历史课程学习中，学生出现一个知识点错误后，下次遇到同类型的知识点还是会继续犯同样的错误。而学生在同一个问题上或是同类问题中反复发生错误的原因，大致可以分为以下两点。首先是错题探究不足，在日常学习中，由于课业任务繁重等因素的影响，学生在作业、考试中虽会对错题进行订正，但不会深入思考、探究出现错误的具体原因，并且认为错误已是既定的事实，无法改变，不会十分重视错题的探究。其次是不知运用知识迁移，部分学生在遇到错题时虽会进行基础的总结及归纳，或是在经过教师的讲解后能掌握了这部分知识点及解题步骤。但由于学生并没有对题目所涉及的知识点、解题方法等进行归纳总结，无法很好地构建起相关知识体系，进而导致其在遇到同类型的题目时，仍会出现错误，难以做到举一反三及迁移应用，进而导致学生整体学习效率不高。
因此，在历史教学中进行错题集整理及应用是十分必要的。顾名思义，错题集便是学生准备一本笔记本，将在日常学习、考试中做错的题目进行有规律地摘抄及整理。这种方式不仅能作为学生积累学习经验及学习资料的宝库，让学生在学习中能明确自身学习短板及易错点，避免在同一知识点及问题中继续犯错或多次犯错，还能让学生在自主学习过程中学会思考及反思，进而帮助其养成良好的学习习惯。学生在错题集积累学习过程中，能够很好地找到学习历史知识的规律，便于其在今后的学习中能够理解与应用。此外，错题集还是教师改进教学、探究学生学习规律及研究学生的重要依据，使教师能够根据错题集中的问题有针对性进行讲解及引导，进而有效提升教学效率及保障教学成果，避免学生在同一类型题目中反复出现错误、知识点掌握不牢靠现象。
二、错题集的整理方法
1.学生
整理错题集的目的在于帮助学生养成良好的学习习惯及品质，引导学生思考题目及反思，故而错题集的整理仍需以学生作为主体，让其自主进行总结、归纳及整理。首先是让学生准备一本较大的笔记本，将日常学习、考试中的错题进行分类整理及总结，避免学生在记录知识及订正错误问题时将知识点分散记录在课本、练习题及试卷上等不同位置上，进而避免学生在进行相应的知识点学习、复习时找不到同类型习题，以有效提升学生的学习效率。例如，针对我国古代官员选拔与管理这一知识点，除可以根据课程单元做一个分类外，还可对这一单元错题内容、知识点进行细分，如哪些题目是对官员管理制度进行考查，哪些题目是对官员选拔的知识点进行考查等，再针对上述相应的分类，对相关知识点进行总结。
2.教师
在实际教学中，教师发现仍有部分学生无法很好地整理错题集、整理较为混乱情况，或是在整理自主错题集后仍无法掌握正确的学习方法。因此，教师在教学时需要密切关注这一情况，并针对这一情况进行引导，除对学生整理出的错题集进行重点归纳，找出易错知识点外，还要积极引导学生进行整合、归纳以帮助学生正确掌握错题集整理方法，以利于学生进行相关知识点的整理，进而帮助学生缩短错题集整理的时间，便于其将更多时间用于学习其他知识点上。例如，在古代中国的政治制度这一课程知识的学习中，学生对于王位世袭制、宗法制及分封制的概念、内涵及三者之间的内在联系，存在辨析不清的情况。因而教师在进行教学时，可针对这部分进行梳理，如王位世袭制是周王朝建立后为了更好地巩固家族势力而建立起的王位继承制度，主要体现了“家天下”的传承特点，存续几千年，直到辛亥革命推翻了封建王朝才结束。在具体分析完这部分知识后，引导学生按照王位世袭制、宗法制及分封制这几个小分类对涉及中国古代王朝制度方面的错题进行归纳。
三、错题集在历史教学中的应用策略
1.鼓励学生多翻阅错题集
学习知识是一个漫长的积累过程，学习历史知识也是一个不断积累的过程，学生想要提高的成绩及取得更为理想的学习效果，便需要避免在同一知识点或是同一题目上反复犯错。因而错题集的有效应用对于解决学生知识掌握不牢靠、反复错误等问题具有十分重要的意义。同时在实际教学中，教错题集的应用虽能很好地帮助学生进行反思、找出发生错误的原因，但对于中学生而言，他们需要学习的科目众多，学习任务繁重，而且不同学科之间学习方式方法均会存在一定的差异，这就导致学生即使整理出错题集 也会因为学习任务繁重等情况而忽视对错题集的查阅、学习，故而会极大地降低错题集的应用效果。因此，在实际教学中，历史教师除了需要积极引导学生进行错题集的整理之外，还需要进一步引导学生进行合理地利用，鼓励学生每天在课堂学习之余多翻看、查阅错题集。例如，在日常课堂教学中，教师在开展具体教学工作前，可利用课前十分钟，让学生自主进行错题集翻阅、练习等。并且在学生翻阅错题集之时，还可引导学生将错题集中的知识点与日常学习内容结合起来，以进一步巩固日常学习内容及加深对错题的印象，便于学生在下一次遇到同类型题目时，能快速、准确地得到答案，进而积极提升答题效率。同时，在学生翻阅错题集之时，还可让学生继续归纳、整理错题集，将新遇到的错题归纳到相应的分类中，以便及时更新、丰富错题集内容。
2.鼓励学生多做错题集中的错题
从表面上看，让学生进行错题集中题目进行重做是一件耗费学生大量时间的事情，进一步加大学生的学习压力，但实际上，错题集能为学生带来很好的自我反思机遇，让学生在整理、再练习等过程中展开自我剖析、自我反思及进行个人评价等，利于培养学生养成专心致志、胆大细心等良好习惯，进而推动学生更好地学习新的知识。同时，在学生对错题进行有针对性的归纳整理、合理归类后，再进行错题练习，能使同一知识点的题目类型更为全面，而学生再次对这部分题目进行练习，可进一步加深学生对这部分知识点的理解，进而帮助学生准确把握这部分题型及知识点。因此，在实际教学中，在整理好错题集后，教师要积极引导学生日常多翻阅、查看错题集，并根据错题集进行题目设计，再有针对性地对错题集进行练习，以最大限度上发挥错题集的价值。例如，在近代中国的民主革命这一内容学习过程中，学生在进行三民主义、太平天国运动、五四运动的胜利、辛亥革命推翻清王朝、第一次国共合作、国共第二次合作和北伐战争等知识点的学习中，经常会因基本概念、内容掌握不牢靠而在考试过程中出现错误，并且因为基础知识、概念掌握不牢靠这一因素影响，还会在后续相同类型题目作答中出现错误。因而，除积极引导学生将这部分错误题目整理成为错题集，定期进行学习、翻阅外，教师还可借助互联网收集相应的历史题目，将这部分题目整理成为文档形式，可以按照单元或主题等进行具体分类，随后通过班级QQ群、微信群等下发给每个同学，让学生在不看答案的情况下，根据自身薄弱点有针对性地进行专项练习，以具体检验学生在经过相应的学习后是否能正确掌握。通过这样的方式进行教学，可使学生在学习、复习时更具针对性，减少相应学习时间，进一步提高学生的学习效率，进而帮助学生在考试中能取得更为理想的成绩。
3.鼓励学生之间相互借阅错题集
每个学生都是一个独立的个体，不同学生之间学习、认知及整理方面等均存在不同，因而不同的学生在整理错题集时会存在一定的差异性。同时，以他人为鉴、学习借鉴他人的错题集，能让学生看到其他同学的优点，学到其他同学在学习上的长处，不断改善自身缺点，进而形成自我鞭策，引导学生积极改进。因此，在实际教学中，教师需积极提供相应的平台，引导、鼓励学生之间互相借阅错题集，以促使学生在其他同学的错题集中得到相应的启发，并让整理错题不完整或是不合理的学生积极借鉴整理得较为完善的同学，合理改善自身的错题集整理方式。例如，在实际教学中，教师在参与学生错题集整理时，可设置每月一轮换的错题集交流学习会，让班上同学之间相互交换、查阅对方的错题集，并且让学生在借阅其他同学错题集时，积极与对方进行交流，探讨一些错题集整理经验，或是错题集中相关知识点、易错点等，共同进步。通过这样的方式，不仅能很好地引导学生进行错题集复习、查阅，还能让学生学到其他同学的长处，汇集其他同学的见解与智慧，不断地改正自身。并且这种方式还能很好地促进学生学习进行倾听与表达，进而帮助学生获得更好的成长。
4.教师的针对性指导
错题集除了能帮助学生进行错题归纳、总结外，还能很好地丰富教学资源。尤其是对于教师而言，通过对学生错题集进行总结及分析，能很快掌握学生学习薄弱环节及易错点，而在掌握学生的学习薄弱点后，教师便能有针对性地对教学内容、教学策略进行合理设计。同时，针对学生共同的薄弱点，教师在进行集中讲解后，还可根据错题集的难度设计更为贴合学生实际学习需求的作业及试题，并再次让学生进行练习或考试，观察学生是否真正地掌握这部分知识点，以帮助学生取得更大进步。因此，在教学时教师需要有针对性地了解学生学习中的共同薄弱点，再根据薄弱点进行讲解、练习。下面举一些错题为例：
“考秦之制，丞相与守掌民事，太尉与尉掌军事，而御史与监，则纠察此治民治军之官者也。后世官制，变化繁赜，而其原理，不能出于治民、治军、监察官吏三者之外。”这反映了秦朝（ ）
A.构建起隶属于丞相的监察体系
B.形成了中央对地方的垂直管理
C.完成了贵族政治向官僚政治过渡
D.奠定了后世王朝官制基本原则
这道易错题型，主要是考查学生对秦朝郡县制特点掌握情况，而学生出现错误的原因往往是相关概念模糊、不同朝代郡县制特点容易混淆等。因而教师可有针对性地再次讲解秦朝郡县制的特点，即秦朝中央集权主要是通过郡县制来增强，并且为了进一步巩固国家的统一，才形成了从中央到地方管理的郡县制度，同时也使得贵族制度转变为官僚制度。在这一知识点讲解完成后，教师可再设计出一个郡县制及分封制题目，如：
周王朝实行的分封制度“封建亲戚，以藩屏周”，使其得以延续800多年，这说明了分封制具有什么特点（ ）
A.目的是为了向统治者提供服务
B.利于中央集权，进一步巩固了周王朝的实力
C.以宗法制血缘为纽带
D.可以使得中央能直接管理地方组织
让学生进行作答，通过这样的方式不仅能很好地纠错，帮助学生掌握相关知识点，还能进行迁移训练，帮助学生巩固所学到的知识，进而积极提升其学习效率。
总之，历史教师在教学时不仅需要对学生进行知识技能的传授，还需注重对学生学习能力、学习习惯等方面的培养。而通过对错题集的整理，能够让学生养成良好的纠错、归纳及整理能力，减少学生在今后学习过程中出现类似的错误。同时，通过学生对错题集的整理，教师可有效了解学生对于知识的掌握程度，并根据学生的掌握程度进行相应的指导，进而有效提升学生学习能力和学习成绩。因此，在实际教学中，教师需要积极转变教学观念，不断更新教育教学方式，积极借助错题集展开教学，以帮助学生更好地掌握历史学科知识点及重难点。
参考文献：
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[3] 欧阳海群《错题集在高中历史教学中的新应用》，《中学教学参考》2022年第7期。
[4] 刘田《浅谈错题本在高中历史教学中的有效运用策略》，《数码设计》2019年第22期。