高中历史教学中培养学生核心素养的策略研究
作者： 陶萍摘 要：随着我们国家教育事业的发展，在历史教学中，教师既要让学生完成基础文化教育，又要让他们树立起正确的价值观，这样才能让真正达到培养学生历史核心素养的目的。以往，由于受到应试教育的影响，教师大多把注意力集中在如何让学生能够顺利地通过测验上，只是让学生死记硬背那些经常出现的理论知识，然而，在这一过程中，却忽略了学生核心素养的培养，从而导致学生的学科素质有待提升。要达到培养高中生历史核心素养的目标，教师就需要改变传统的历史教育观念，改革教学方式，把历史核心素养融入课堂教学中，激发学生的学习积极性，促进学生全面发展。基于此，本文从历史核心素养的培养意义出发，就如何在中学历史教育中培养学生的核心素养提出了自己的看法，希望能为广大教师提供一些帮助。
关键词：高中历史 核心素养 培养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.041
随着教育的不断进步，高中历史教学的目标不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的核心素养。核心素养的培养关乎学生的全面发展，教师要通过历史教学，使学生不仅掌握历史知识，还能形成正确的历史观念和价值观。教师要从历史核心素养的培养意义出发，探讨在高中历史教学中如何有效培养学生的核心素养，以推动学生的全面发展。
一、高中历史教学中培养学生核心素养的意义
1.深化历史认识，培养学生的批判性思维
通过高中历史教学培养学生核心素养，有助于学生深化对历史事件和人物的理解。学生不仅能够学习到历史知识，还能学会如何批判性地分析历史资料，辨别历史记载的真伪，以及历史事件背后的深层次原因。这种批判性思维的培养，对学生未来面对未来的学习，以及复杂多变的社会环境具有重要的指导意义。
2.拓展学生的全球视野，增强跨文化的理解
历史是连接过去与现在、东方与西方的桥梁。在高中历史教学中，通过引入世界各地不同文化和历史背景，可以帮助学生拓展全球视野，增强对不同文化的理解和尊重。这种跨文化理解能力在当今全球化的时代尤为重要，有助于学生未来在国际舞台上更好地交流与合作。
3.提升学生的人文素养，促进学生塑造健全人格
历史教学过程不仅是知识的传授过程，更是人文精神的熏陶过程。通过学习历史，学生可以领略到人类文明的瑰宝，感受到历史的厚重与传承。这种人文素养的提升，有助于学生形成健全的人格和价值观，培养其对人类社会的责任感和使命感。
4.锻炼学生的自主学习能力，促进终身学习
高中历史教学中，教师通过引导学生自主探究、合作学习，可以锻炼学生的自主学习能力。学生学会如何查找和整理历史资料、如何分析问题和提出解决方案。这种自主学习能力的培养，将使学生受益终身，为其未来的学习和职业发展奠定坚实基础。
5.增强学生的社会责任感，培育其公民意识
历史是社会的记忆，也是公民教育的重要资源。通过高中历史教学，学生可以了解到国家的发展历程和社会的变迁，从而增强其作为公民的社会责任感。同时，历史教学还可以培育学生的公民意识，使其明确自己在社会中的角色和责任，成为积极参与社会公共事务的合格公民。
二、高中历史学科核心素养的内容
1.唯物史观
唯物史观，就是人们关于社会历史的基本观点，并把它看作是一种客观的、内在的规律。在高中历史教学中，应将唯物史观的培养作为一项重要的内容，引导学生用科学的目光来看待和解读人类历史发展，要让他们认识到，历史唯物主义是人类社会发展的一般规律。同时，唯物史观在马克思的哲学体系中也占有很大的比重，因此，高中生需要具备较强的历史唯物主义意识，以便更好地了解历史、认识历史以及学习历史，进一步为今后的历史学习打下良好的基础。
2.时空观念
“时空”观念是历史教育中不可缺少的一项核心素质。要想培养高中学生的时空意识，就要引导学生把历史事件、人物等放在具体的时间与空间关系之中进行认识，并指导他们以历史人物与事件为中心展开学习，要让他们了解到，对具体的历史事件，不能仅从当下的社会思想角度去认识，而要分析该事件所发生的时代背景，多角度、全方位地去理解。在历史研究中，时间和空间的观念是非常重要的。
3.史料实证
史料实证性素质是高中历史学科核心素养的关键，它要求学生具备对数据真实性和可靠性的判别能力。教师需要提供各种史料，引导学生进行深入分析，鉴别史料的真伪，整理信息，力求还原历史的真实面貌。这种素养的培养，不仅锻炼了学生的批判性思维，也为他们打开了一扇探寻历史真相的窗口。在这个过程中，学生学会了如何从浩如烟海的史料中汲取真知，为日后的学术研究打下坚实的基础。在对相关文献进行整理、分析的基础上，让学生学会如何搜集、整理文献资料，这样，学生就能更好地了解相关的知识。与此同时，通过对文献资料的分析，使他们对文献资料的真伪有较好的认识，从而提高他们对文献资料的判断能力。
4.历史解释
历史解释是高中历史教学的核心环节，它要求学生不仅停留在对历史事件的简单记忆上，更要深入到事件背后的深层含义。历史不是孤立的片段，而是一个连续、相互影响的过程。因此，学生在学习历史时，必须学会如何阐释历史事件，理解其背后的原因、影响和意义。
在教学中，教师应该引导学生通过分析原始史料、比对不同来源的资料，以及运用逻辑推理，来还原历史的真实面貌。这一过程中，学生的想象力也至关重要，它可以帮助学生更好地将自己置身于历史情境之中，从而更真切地感受和理解历史。同时，教师还要强调历史的客观性和真实性，告诫学生不能随意掺入个人主观臆断，这样才能形成对历史全面而准确的认识。通过这样的教学方法，学生不仅能够提升对历史的理解能力，更能培养出一种严谨、客观的学术态度。这种态度对于他们将来的学术研究或职业生涯都将产生深远的影响。在这个过程中，学生还会逐渐学会批判性思维，不盲目接受现成结论，而是学会自己去分析、去判断，这对于培养学生的独立思考和解决问题的能力至关重要。
5.家国情怀
家国情怀是高中历史教学中不可或缺的一部分，它深深植根于中华民族的文化传统之中。教师通过讲述丰富的历史故事，引导学生感悟先辈们为国家和民族奋斗牺牲的精神，从而激发学生的家国情感共鸣。家国情怀不仅是一种情感寄托，更是一种责任和使命。
在教学中，教师应该注重培养学生的对于国家和民族的认同感，让他们明白个人的成长和发展与国家的繁荣昌盛是密不可分的。通过学习历史，学生应该深刻认识到，作为新时代的青少年，他们肩负着推动国家发展、民族复兴的重任。家国情怀的培养，有助于学生将个人理想与国家命运紧密相连，从而更加珍惜和热爱自己的祖国。
此外，家国情怀还能够提升学生的责任感和使命感。当学生意识到自己的行为和选择能够影响到国家和民族的未来时，他们会更加积极地投入到学习和实践中，努力提升自己的能力和素质，为国家的强盛和民族的自强贡献自己的力量。这种责任感和使命感将成为学生不断前进的动力源泉。
三、高中历史教学中培养学生核心素养的策略
1.培养学生的唯物史观
在高中历史教学中，学生能否对所学的历史现象进行思考，反映出他们在课堂上是如何体现其历史核心素养养成的，同时，也是对历史唯物主义研究的一种补充。用唯物的观点来进行自己的历史思维，推动了唯物史观的发展，推动了历史核心素养课程目标的实现。因此，在高中历史教学活动中，教师应合理地设置课题，引导学生从唯物角度进行思考，从唯物史论的研究角度来解决问题。首先就是以中国历史的发展为切入点，对历史唯物主义内涵的理解。知识资源不应该仅限于教科书，还应该扩大到网络和有关书籍资料当中。其次是对历史问题进行唯物史观的分析。学生可根据自己的意愿，分组并开展学习，进而完成相应的任务，从而进一步培养高中生的唯物史观。
2.培养学生的时空观念
在高中历史教学中，最重要的教学内容是对历史事件的重要程度、其后续的影响和意义进行研究，从而使学生形成历史时空观念。在日常的教学中，教师大多以教材为主，若教材中的相关内容仅有短短一章，就造成了学生们无法深入了解历史事件的背景和社会环境；或是因为时代的差异，学生对过去的事件产生了误解，甚至出现了歪曲历史的情况。因此在历史教学过程中，教师可以利用多媒体和其他现代科技手段，将那段历史重现出来，创设一个虚拟的环境，让学生“设身处地”的感受、思索，从而形成对时间和空间的概念。随着教学科技现代化进程的加快，优化教学活动的方法也越来越多，教师要合理利用现代的信息化技术，其中更重要的是要关注并还原真实的历史事件，引导学生不要完全以现代人的思维去看待历史，而要从时局变迁、环境变迁的视角去思考、去分析，从而深化对教材中的历史知识的理解与认识。
3.培养学生史的料实证能力
在高中历史的教学中，史料学习是一条很重要的线索，准确的史料能够让学生对基础知识有更好的理解和掌握，还可以帮助学生提高理论素养、理性精神以及人文情怀等方面的能力。在传统的教学方式下，教师很少引导学生就有关的史料进行探讨，这样，虽然学生似乎已经了解了一些历史知识，但是他们的知识局限于书本，对于真实历史的认识总是停留在肤浅的层面；在未来的教学中，他们只会回答书本和试卷上的问题，而缺少对史料的应用与了解，在这样的教学方式下，他们的史料实证能力也得不到提高。所以，在具体的教学过程中，教师要注重对学生的史料收集和分析鉴别能力的培养，从直接教授的方法入手，转变为让学生自己收集并运用知识，以及根据自己找到的史料，解答相关问题。除此之外，通过历史课程的学习，要加强学生对知识要点的记忆，提高学生的实际操作能力，并将其应用到今后的其他学习当中。在探究性学习中，教师要适时地对学生提出的各种意见进行评估，使其在思索中获得发展。
4.培养学生的历史解释能力
学生历史阐释能力的培养，需要在教师的指导下，通过反思性学习和总结性练习，使学生通过对历史事件的分析，找出问题，并提出建设性的建议。教师可以针对一个知识点提出问题，使学生能说出自己对这个问题的观点，并运用所学知识来解释这个问题。大多数的教师在这一环节上的教学方法都很单一，他们习惯于问一些简单的问题，而学生往往不用多想就能回答出与之相关的答案；或者是在教师问完问题后，没有给学生足够的思考时间，这不仅会引起学生的质疑，也会影响学生对更多内容的思考，阻碍其语言组织能力的发展。在实际课堂教学过程中，为了最大限度地提升学生的历史核心素养，教师要把讲解转化为提问，用追问来引导学生展开延伸思维。在此过程中，要给予学生足够的讨论和思考的时间。这样做既能加强学生对知识的掌握和运用能力，还能提高学生的语言组织能力，从而达到历史教学目的。
5.培养学生的家国情怀
实施素质教育，必须重视对学生的历史文化和民族精神的培育，并促使高中生在此基础上形成正确的价值观念。要在立德树人教育理念的指引下，正确评估学生的情绪、价值观、新知识、新行为、新习惯等。立足于历史和文化，增强学生的民族情感。把人文精神、民族性、时代性的教育观引入到教学中，从而推动课程改革，进而加强课程体系和课本内容的衔接。在具体的历史教学过程中，应注重对学生的创新精神、实践能力、探究能力的培养。为学生提供更多的社会实践机会。比如，在引入历史知识时，高中历史教师可以把一些民族文化元素，比如中华民族精神引入课堂，让学生从只是针对历史概念的学习转变成带有感情的学习。由此，学生可以体会到掩藏在历史背后的民族精神，进而产生爱国主义情感。
6.培养学生的历史使命感
培养学生的历史使命感是高中历史教育的重要目标之一。教师应引导学生深刻理解历史的重要性，帮助他们树立正确的历史态度和价值观。通过学习，学生要认识到自己在继承、发扬和创新优秀历史文化中的责任，牢记历史使命，为民族的进步贡献力量。这种使命感将激励学生更加珍视和尊重历史，同时也为他们未来的发展注入强大的动力。
总之，高中历史教学不仅要传授历史知识，更重要的是通过培养核心素养，助力学生的全面发展。深化历史认识、拓展全球视野、提升人文素养、锻炼自主学习能力、增强社会责任感，这些都是高中历史教学的核心价值所在。为了有效培养学生的核心素养，教师需要改变传统教育观念，创新教学方式，将核心素养融入课堂教学中。通过培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证能力、历史解释能力、家国情怀和历史使命感，不仅能让学生更好地理解历史知识，还能塑造他们健全的人格，为其未来的学习、工作和生活奠定坚实基础。因此，高中历史教学中核心素养的培养是至关重要的，值得每一位历史教师深入探讨和实践。
参考文献：
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[4] 肖登望《高中历史教学中培养学生历史核心素养的策略研究》，《高考》2022年第36期。
[5] 翟玲玲《高中历史教学中的学生核心素养培养》，《学园》2022年第33期。