高中班主任如何提升自己的领导力

摘 要：高中学生们正值青春年华，这个阶段的教育对于他们塑造正确的价值观和提升解决问题的能力具有至关重要的作用。在学生的日常生活中，高中教师的角色是无法被取代的，其中，高中班主任的管理工作对学生的未来成长和发展有着直接影响。因此，提升高中班主任的管理能力是迫在眉睫的任务。

关键词：领袖技能 与时俱进 执行力度 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.063

班主任在高中生的学习中扮演着至关重要的角色，他们不仅是高中教育活动的推动者、协调者和指挥者，其领导能力还会直接影响到学生的成长。然而，现实中，高中班级指导员在管理方面存在着各种问题。

一、高中班主任工作中存在的问题

1.班主任与学生之间缺乏沟通

许多高中学生对于未来和人生理想并不明确。在这个时期，教师的教育和引导起着关键的作用。然而，如果班主任和学生之间没有进行有效交流，可能会阻碍学生的成长。如果学生不擅长与教师进行有效交流，同时班主任也未能积极与学生沟通，理解他们的需求和困惑，那么师生间的关系就会变得疏远。这不仅会对教学效果产生负面影响，还可能对学生的心理健康造成伤害。

2.教师教学安排不周密

高中三年的学习对学生的未来成长具有决定性的影响，因此预先制定适当的教育方案非常重要。然而，一些高中班主任在制定教学方案时没有充分思考，没有充分理解学生的长远发展需求。更有甚者，一些教师要求学生自行制定三年的学习计划，这可能导致学生的能力发展不均衡。尽管这种方式有助于提高学生的自我规划和自我管理能力，但如果没有教师的引导和监督，学生可能无法充分利用这三年的宝贵时间。

3.班主任的工作能力影响执行力度

班主任的工作能力在高中教育管理和学生成长过程中起着关键作用。然而，在实际工作中，班主任的工作效率可能会受到职业技能水平和其他环境因素的影响。例如，一些班主任可能由于自身能力和水平的限制，无法有效地执行计划和政策。此外，受到社会因素的干扰，他们可能无法做出公正的决定，这会对班级的管理和学生的成长产生不利影响。

二、高中班主任的自我培养

1.价值观的自我修炼

班主任的行动深受其价值观的影响，而一个人的价值观直接决定其心态和行动方式。为了提升班主任的领导能力，我们首先需要提高他们的职业道德水平。只有当班主任具备高尚的教育品质和良好的精神状态时，他们的教育方式和行为方式才能在班级的构建过程中保持正确，并赢得学生的信赖和尊重。只有具备高尚教育品质的教师，才能引导学生深入理解和实践知识。

2.引领力的自我修炼

教育工作者的指导能力体现在多个方面，包括班级构造的规划、学生成长方向的引导，以及积极动员家庭成员参与等。他们扮演着整个班级成长过程中的策略制定者角色。

作为整个班级的“核心”，班主任如果能够从精神文化的角度出发，深入了解学生的心理需求，理解他们的内在驱动力，那么肯定会对提升班级的凝聚力和保持其活力起到积极的推动作用。

现代的中学生相较于过去的学生，思维更加开阔，更具有自主性和多样性。作为班级的领导者，班主任需要不断自我发展和修炼，增强自己的影响力，以便在班级事务与学校事务的整合、班级活动的组织策划和教育主题的确定、对学生和团队的精神指导等方面发挥领导作用。

3.思维力的自我修炼

教师提升思考能力，需要培养从基础阶段到更高阶段的思考方式，养成从不同视角、不同层面、不同途径去寻找、剖析并处理问题的思考习惯。通过采用高级的思考方式，班主任在面对复杂问题时能够迅速、简洁地找到有效解决方案，并且能够从微观之处洞察宏观现象，从偶发事件中总结规律。

首先，由于班主任的职业环境具有多样性，这就要求他们必须具备辩证的思考技巧。教师必须掌握在对立统一中理解事物及其发展过程的技巧，必须具备针对特定问题进行具体分析的能力，并必须学会把握主要矛盾和矛盾的关键点。

其次，班主任的职业环境具有全面性，这需要他们具备系统性的思考技巧。教师必须掌握将原则性和灵活性融为一体的基本思维模式，只有具备全局视野，才能把握关键点，才能在遵循原则的前提下运用灵活且高效的策略来应对问题。总体规律构成了系统化思考模型的关键。这个原则强调人们在做任何事情时都应该以整体为基础，通过观察整体与部分、整体与环境的互动过程来理解和掌握整体。在思考和处理问题的过程中，班主任必须从全局角度出发，关注整体的利益和结果。

其三，教师的职业生活应当遵循法律，这就需要他们具备法律的思考技巧。法治观念强调以法律为评价对错和处理事务的标准，这需要班主任尊崇并敬仰法制，擅长利用法治思维来解决问题和推动工作，以法治方法来管理班级，而不仅仅依赖个人感知。

4.沟通力的自我修炼

班主任的日常职责之一是进行协调和沟通。教师与学生的交流是一个平等的过程，他们在道德层面上互相影响、互相丰富和互相启示。为了使日常的交流能够真正深入学生的心灵，并帮助他们建立正确价值观，班主任必须深入研究学生的心理状态，并不断创新沟通方法。接手一个新的班级时，可以采用问卷调查的方式进行交流，以便在最短的时间内了解学生的情况。另外，班主任还需要对管理工作进行充分的筹划，例如挑选班级干部、课程代表以及确定板报团队的成员等。

5.协同力的自我修炼

教师的团队协作能力体现在建立协调的同事关系、和谐的师生关系，以及共同培养的家庭与学校、社区关系。班主任与学生的和谐关系是整个班级管理的基础，需要推广民主，换位思考。团队的默契协作是班主任与其他教师共同管理的基础，我们必须互相尊重，全面策划，一起进行融合各学科的道德教育，能够在各自的教学中实现合作。教师、家庭以及社区的合力教育是班级管理的核心。保持教育目标在学校、家庭和社会之间一致性，在时间和空间上紧密相连、积极互补。这种教育模式主要是以学校教育为主导，家庭教育作为基础，社会教育作为支撑，能够充分发挥教育的全面效益。

三、提升班主任心理领导力的策略

1.解读“师爱”，孕育教育情怀

若无爱，教育便无从谈起。作为班主任，我们应该提供学生需要的关怀、公正。若无爱，教育便无从谈起。学校应当指导班级成员加强对于教师之爱的认识，明确并展望富含关怀的教育环境，使教师们乐于担任“媒人”，营造一个充满爱意的和谐学校；乐于成为“媒人”，构建充满爱意的学习环境。好的学校，一定是师生关系和谐，有互相尊重的环境。然而，我们有时会以“爱”为借口，高高在上，指手画脚，但学生并未理解，从而使得师生关系变得僵化。从学生的立场来看，若是受到忽略、强制和约束，那么他们的独立成长的愿望又从何产生？如何使班级管理者认识到建立健康的教学和学习环境的必要性？举例来说，我们的学校会定期举办“我眼里的优秀教师”“我最喜爱的一堂课”这样的主题反馈或故事讲述活动，同时也会通过这些讨论来组织学生阅读和探讨。在这样的环境下，班主任能够从学生们的反馈中获取信息，然后通过独立的对话、书写“恩师的导语”等形式来对学生们的反馈做出回馈。接下来，在组织团队活动的过程中，我们鼓励教师和学生共同参与，共享表演机会。在“常规大比拼，我们有绝招”“特色中队展评”“八礼四仪微讲堂”和“我们的全家福”等各类活动中，班主任对学生的生活和思想有了更深的理解。通过对话，学生逐渐领悟和认同班主任的观念，敢于阐述他们的看法，从而构筑了师生间的尊重。这样的措施让教师和学生的内心产生联系，并且也唤醒了他们对于个人进步的渴望。

2.擅长成为“知己”，做内心平静的快乐教育者

教师如果是幸福的，他们必定内心坚定，气度非凡。然而，我们的班主任经常以“爱”为名义，行事匆忙、情绪激动，扮演各种角色，如“警察”和“消防员”，这导致了师生间的关系变得越来越紧张。事实上，所有的问题都源于班主任的教学理念和社会评估规范的矛盾。

要解决上述问题，教师唯有在创设了一个适合班主任的教学环境后，才能放慢步伐，用乐观的态度去感受到教师爱的第二个关键词——理解。班主任通过代入学生的视角进行观察，以了解他们的心理状态为起点，掌握了包容、耐心等教育原则，并擅长给予学生适宜的援助。因此，作为班主任，他们往往更有可能察觉到学生的提升与成长，同时也更有可能体验到作为班主任的满足。

3.巧妙地扮演“导师”的角色

一个快乐的学生，他的生活一定是丰富多彩且充满自信的。然而，我们有时候会高调地宣扬“爱”，却对学生的评价过于狭隘，偏爱分数较高的“优秀学生”，反感分数较低的“后进学生”，导致师生关系变得功利化。针对此类状况，自2005年开始，学校便开始了对学生评估体系的变革。经过对“积极暗示法培养小学生自信心的实践研究”这一“十二五”城市规划项目和“全人发展：多姿多彩溪娃校本特色评价”这一“十三五”城市规划的核心项目的深度探索，我们已经构建了一个多元化、科学的评估系统，明确了各种参与者的角色，并找到了各种不同的评估方法，形成了一个动态发展的评估流程，从而提升了教学评估效果。推动评估改革的管理体系优化，打造和谐向上的学校独特文化。学校高度关注教育规划，致力于转变教育环境，使得学生的成长模式由消极转向积极，而班主任的教育观念也由以传授知识为中心转向以培养能力为中心。随着时间的推移，越来越多的班主任开始理解教师爱的第三个核心概念——成全。班主任热衷于赞美和鼓舞，使得更多的孩子体验到人生的丰富与美丽。

在一个充满关怀的环境中，有感情深厚的班主任，有热烈欢笑的同学，这种富有爱的教育方式，让班主任们深感渴望。教师的爱，需要被尊敬、理解和完善，这是我们班级教职员工的深层次理解。唯有在班主任拥有此类感情的基础上，增强他们的心理引导技巧，才会变得现实。

四、提升高中班主任领导能力的措施

1.加强班主任和学生的合作沟通

在由学生与班主任共同组成的团队中，我们的日常生活离不开彼此的协同与合作。作为关键的指导者和决策者，班主任需要发挥引领作用，但仅凭个人力量无法达到预期效果。因此，班主任需要擅长观察学生，挑选一些优秀的学生来协助其进行管理，然后在庞大的班级群体内建立一系列的层次化管理模式，使得学生可以对同龄伙伴进行有效的管理，既可以提升他们的个人素质，又可以减轻班主任的工作压力。加强与学生的交流是主要职责，班主任可以多举办一些班级活动，如心灵对话、才艺展示等。通过这些小型活动，不仅能增进师生之间的互动，还能加强师生之间的情感联系。只有当教师和学生齐心协力、积极投入、彼此协作、激发他们的自我驱动力时，我们才有可能有效实施班级管理。

2.班主任要制定合理的教学计划

高中生们会将大部分时间投入到学业中，因此，班主任的指导就显得尤为重要。在这三年的时间里，我们需要制定一个科学的教育发展规划，以逐步提高学生的基本素质。只有通过规划和引导，班主任才能找到一条清晰的教育路径；只有明确前行方向，我们才能顺利到达成功的终点。

3.加大对班主任的培训力度

在信息化的时代背景下，社会的发展速度日益加快，对教师的期望也随之提高。因此，班主任需持续提升自身的工作技能，以适应时代的发展。首要的是，作为教师，我们应坚定遵守教师的道德与准则，承担对学生进行教育的重要责任。作为班级的指导者，我们需要不断更新教育观念，并积极寻找能够紧跟时代步伐的教育策略。过去，学生对教学要求较低，因此教师的工作相对轻松。但如今，为了满足不同学生的需求，教师的专业知识必须涵盖众多领域，只有深入理解和掌握各领域知识，才能预防和处理各种潜在的突发情况。此外，教师还应当通过个人示范来影响和转变学生。

4.强化班主任的各方面能力

在授课过程中，班主任需要具备策略设定、交流对话、实施和配合的能力。首先，优秀的规划是基础，能够避免许多麻烦。其次，通过交流可以实时掌握学生的情况，推动教师和学生之间的互动与合作，从而对改善教师和学生的关系起到积极的作用。只有建立了良好的教师和学生关系，班级才能更加团结。再次强调，执行力是决定性的因素，只有将理论付诸实践，才能看到成效。提升班主任的执行力是取得成功的关键。最后，妥善处理问题是关键，妥协通常能够解决教师和学生之间的冲突，从而使教学任务更有效地进行。总之，只有具备这些卓越的能力，才能成为一名合格的高中班主任，更好地服务于高中生，引导他们度过美好的高中生活。

综上所述，高中班主任的管理技巧是人才培育的关键，其直接决定了高中生的学业表现的好坏。为了提升高中班主任的领导技巧，我们需要全面增强教师的各项能力。只有在当前快速发展的环境中实现全方位的进步，教师才能更出色地履行教育职责。

参考文献：

[1] 张新泽《提高中学班级管理实效性的对策》，《考试周刊》2022年第25期。

[2] 皮佳节《浅谈提高中学班级管理实效性的对策》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2023年第25期。

[3] 陈锡《班主任做好职校新生教育工作的研究》，《成才之路》2021年第35期。

[4] 陈红科《试析高中班主任班级管理策略研究》，廊坊市应用经济学会《对接京津——新的时代 基础教育论文集》2022年。

[5] 温向鹏《班主任管理工作之我见——我的高中班主任工作点滴》，《教师》2019年第30期。

（本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“高中班主任提高自身领导力的策略研究”的阶段研究成果，项目编号：D/2021/02/736）