班级管理，德育先行
作者： 王金娜摘 要：初中是学生个性和能力发展的重要阶段，学生在青春期开始有自己的想法，因此，各科教师特别是班主任需要注意引导学生，让学生拥有较强的素质和正确的意识，促使学生朝着更好的发展方向，使学生成为优秀的人才。本文对提高初中班主任德育工作水平的策略进行了探讨。
关键词：初中 班主任 德育工作 盲区 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.14.057
班主任作为班级的管理者和组织者，在学生的校园生活中和学生接触最多，对学生的影响最大。班级是初中生最基本的活动单元，班级的学风指导、学业指导、生活指导等都需要班级管理来引导，学生的思想动态、心理健康等问题也都是在班级管理中解决，加强有效的班级管理对学生将来的发展起着至关重要的作用。而班主任工作的核心是德育，因此在日常的班级管理工作中应该加强德育的渗透。
一、初中班主任在开展德育工作时的盲区
（一）提升自身德育素质
老师作为学生的引路人，在培养学生的道德素质时，教师应先加强自己的道德素质，树立正面榜样，采取实际行动来影响学生。老师要从一些基本的事情做起，比如准时上课，在日常生活中文明守礼，这些事情虽然很小，但是可以充分体现一个人的道德素质，所以老师应该从一点一滴影响学生。老师也要跟上社会发展的步伐，加强学习，以此适应当代社会发展，帮助学生树立正确的价值观。对于课堂中的不道德行为，教师可以采取更人性化的教学方式引导学生。只有仔细处理每个学生的问题，才能得到更好的教学效果。
（二）师生之间的互动
班主任和学生之间缺乏互动性是多数班主任开展德育工作时的盲区，我们知道老师和学生的任务都非常多，而在所有教师中，班主任工作压力相比其他教师更显繁重。初中班主任不仅承担了相应的教学任务，而且还要肩负着学生的道德教育，所以初中教师开展道德教育的时间和精力就比较少，每个学期的开展的道德教育课频率都不高，大多数班主任也没有对职业道德教育理论进行系统的学习。学生与老师之间的互动较少也体现在心理问题上，初中学生的学习压力通常相对较大，但在这种时期很多班主任不能以一种平等关系去处理学生的问题，许多教师的道德工作方法教育是理论说教，让学生在道德教育中变得被动，在师生之间缺乏最基本的沟通交流。
（三）班主任的工作目标
在开展道德教育时，班主任没有明确教育的目标，太随意，其根本原因主要是初中教师的道德教育工作计划空虚，缺乏明确的目标。班主任自身对于道德教育的目标不够明确，不能满足道德工作教育的要求。帮助初中生建立正确的生活观念、价值观和世界观，应该是班主任道德教育的总体目标。初中阶段是学生发展的重要阶段，学科知识与道德教育都是学生在学习上的重点内容，以班级管理者的角度来说，班主任应该注重学生德育方面的培养。因为良好的道德素质对初中生来说也是非常重要的。
二、初中班主任德育工作的核心内容
（一）品德教育
德育是指培养学生的道德观念、价值观和行为习惯，引导他们树立正确的生活态度和道德标准，德育旨在培养学生良好的品德修养，使他们具有健全的人格和积极进取的人生追求。通过校园文化建设和社会实践，德育可以帮助学生树立正确的道德观念，提高责任感和公民意识，传承优秀的传统文化，形成良好的行为习惯，德育的目的是培养有责任感、对社会负责的新时代公民。
（二）社会实践教育
社会实践教育是指学生通过参与社会活动、体验和实践，培养社会适应能力和实践能力的教育方法。通过社会实践训练，学生可以开阔视野，拓宽知识、实践技能，更好地了解社会和自己，实践性的社会教育是指学生的团队精神、培养责任感和创新精神，有助于提高学生的综合素质和社会竞争力，同时实践社会教育可以促进学生社会情感和公民能力的发展，培养他们的社会责任感和社会价值观，为成为具有社会责任感的合格公民奠定基础。
（三）心理健康教育
心理健康教育是指通过学校和社会的教育机制，帮助学生理解、理解和管理自己的情绪、心理和行为，提高心理素质和适应能力的教育方法。心理健康教育是指学生积极的心理状态、情感教育、压力管理、人际交往等方面的教育，旨在培养良好的情绪管理能力和自我调节能力，促进学生个人成长和全面发展。心理健康教育可以帮助学生更好地适应学习和生活压力，提高自信心，促进他们的心理健康，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
三、初中班主任德育工作的实践策略
（一）树立大教育观，润物无声实施德育
在育人的过程中，我非常重视对学生的德育。现在的学生视野开阔，思路敏捷，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡“以德为先，以爱为本，以理服人”的教育观，教师要把自由与民主之风真正带入班级，把尊重与关爱毫无保留地带给学生。
每天的微德育从小处着眼，利用课前三分钟、午休前两分钟、放学前五分钟，对班级中出现的问题，及时进行思想和行为引导，每日的点滴微德育，浸润了学生的心田。
精备班会课，在班会课中我引经据典，关注时事，通过传统文化小故事和身边的社会时事感染带动学生，不断渗透正确的世界观、人生观、价值观教育，让学生在潜移默化中树立正确的“三观”，从小爱党爱国，打好坚定的思想基础。
（二）注重因生给爱，关爱落到实处
1.体弱生爱在关心
老师对学生的关爱，不是轰轰烈烈的，而体现在细微之处。我们班有三个体质较弱的学生，我的做法是先和家长进行沟通，让学生在家适当锻炼，生活作息要有规律；在学校的时候，我会多关注学生每日的进餐情况，饮食合理；同时，让学生劳逸结合，不能一直坐在教室学习，多到操场活动，强身健体。
2.优等生爱在认可
优等生的基础知识较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。但我也发现，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定，从内心深处认可他们，培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
3.向师生爱在珍惜
初中生经常会表现出极强的向师心理，我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作的时候，我会格外认真仔细，生怕一不小心伤了学生的心。
4.普通生爱在鼓励
作为老师的我们都知道，成绩、行为表现都一般的学生最容易被老师忽视，我常常用鼓励加爱护的方法，俯下身听听他们的喜怒哀乐，小心呵护他们的自尊心，希望他们每天进步一点点，更上一层楼。
（三）强调文化引领，营造向上班风
“一流的班级靠文化，二流的班级靠制度，三流的班级靠老班。”自感才疏学浅，我把管好班级的希望寄托在了文化育人上。我就带领学生，把很大的精力投入到了班级文化建设中。
班级标语造气氛。为了鼓舞学生的士气，激发大家的学习斗志，我们专门召开班会，一起设计班级标语。最后，“做最好的自己，创优秀的班级”被确定为班级标语。激励学生努力奋斗，创造无悔的青春。“品行端正、学识渊博”成为我班核心文化目标。学生就此想出来很多班训，如“将来的你一定会感谢现在拼命学习的自己”“你不需要很厉害才开始，但你需要开始才能很厉害”“每个人都是贡献者，每个人都是引领者，每个人都是成长者”等，代表着对我班学生的期许与告诫……
有了班级文化目标和学生高度认可的班训之后，我们又用了将近两周的时间，逐步确立了我班“自信、自律、友爱、奋进”的八字班风，和“静、净、敬、竞”的四字班级学生言行规范。
俗话说“没有规矩不成方圆”，只有完善的管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展。参照《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，我和同学们一起协商、制定了《班级公约》。
（四）以身作则，诲人不倦
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任与学生们朝夕相处，一言一行皆为榜样，教师行为潜移默化地影响着学生，以身作则才能诲人不倦，使育人重任润物细无声。不论是班级管理还是数学教学，或者是平时的班级活动，我尽全力做那个智慧、谦逊、宽容，用人格魅力、自身行为去感染学生们的老师。
我的班主任工作也是一步步在摸索中前进，在严格要求自己中开始的。在要求学生认真学习的同时，自己对待工作必定要一丝不苟；我要求学生按时到校、不早退、不旷课，我也极度守时，给自己定下规矩，每天七点半之前到达学校，下午六点后才离开学校。这些都给学生做出了表率，这样坚持下来，班级迟到、违纪现象确实少了许多。“亲其师，信其道”，要求学生做到的，教师要做得更好，要在无形之中为学生树立榜样。班主任的世界观、人生观、价值观就像是一面镜子，照着自己，也映着学生，学生是高模仿力的群体，老师的一举一动时刻感染着他们。
我在以往的教学中，对学生常有加强思想品德方面的教导，经常会渗透一些当前社会现象，如不尊老爱幼的现象、沉迷网络，让学生讨论这些现象错在哪里。我以自己过去的学习经历，自己的世界观、人生观、价值观等为例，告诉学生们我是怎么做的、怎么看待身边的这些现象，让每个学生知礼守礼，让他们树立正确的人生目标，不要轻易偏离自己的人生轨道。
（五）近距离接触学生，走进学生内心
我们学校学生存在的突出的问题，主要有以下几个方面：第一，学习基础没有打好，在学习方面困难重重，缺乏信心；第二，缺少人生目标，进而缺乏学习的动力；第三，我校单亲家庭、重组家庭的学生较多，这部分家庭的家长对孩子疏于管理，另外也有部分家长过于溺爱孩子，对孩子要求不严，娇生惯养，导致孩子懒惰和叛逆心理的形成；第四，部分学生相处发生了问题，体验不到学校生活的快乐。
在传统的班级管理中，学生从内心深处对班主任存在惧怕心理，这在无形中造成德育无法真正开展起来。因此要打破这种被动局面，班主任要认识到与学生沟通的必要性，要对学生的基本情况进行了解，多与学生进行交流，具体问题具体分析，找出相应的解决方法，尝试着走进学生内心，有针对性地对学生进行德育。比如在我校存在叛逆心理的学生不在少数，学生往往会因为一件小事就与家长产生矛盾，与同学产生矛盾，与老师产生矛盾。作为班主任，要找到产生这种矛盾的源头，提出适合的解决策略和方法，不同的学生应该有不同的方式，从根本上解决学生与父母之间的矛盾，与同学之间的矛盾，与老师之间的矛盾。把握好德育的细节，这样也有助于学生进一步与家长、同学和老师更好地去交流和沟通。
（六）积极联系家长，构建家校德育网络
初中生虽然大部分时间是在学校度过的，但是像周末、寒暑假这样的时间如果德育跟不上也会导致学生的管理出现问题，因此，德育仅仅靠学校一方的力量是远远不够的。疫情期间，我校学生的学习状态就可以很好地说明这个问题。虽然疫情期间学生可以通过网课学习，班主任及科任教师可以通过网络平台进行督促，但这毕竟是一种虚拟的空间，对于一些突发情况老师往往不能在现场及时解决，这个时候就需要家长的协助。另外，返校后有的学生后悔在家期间没有努力学习，产生了极端的情绪，甚至破罐子破摔。他们厌倦学习，很大原因是在学习中失去了自信，因此他们的学习动机变得很弱，想学却又很容易放弃，再后来他们也感觉自己跟不上，又产生了自责心理，所以最后彻底放弃了，不想再学。对于这种情况需要家校共同对症下药，解决学生心理上的问题，帮助其重新树立信心，渡过心理难关。
（七）通过多种方式增强班级凝聚力
一个班级就是一个整体，要让班级管理工作、德育工作更好地开展，就需要增强班级凝聚力，使班级有向心力。班级凝聚力是无形的，但有了这样一股凝聚力、向心力，班主任工作的开展就会顺风又顺水。如果一个班级缺少凝聚力，班主任在行使权利、开展工作的过程中会处处受限。因此，我们要通过多种方式增强班级凝聚力，将全体学生围拢在自己的身边。
首先，班主任要以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。日常工作中，班主任应该以爱心关注学生，以耐心引导学生，以专业教育学生，以师德师风约束自我。教师应该以平等的身份与学生相处，增强亲和力，拉近师生之间的距离。如：开展班级集体活动，并且以朋友的身份参与到学生的集体活动中，与学生展开积极的互动交流，了解学生内心的真实想法，帮助学生及时走出困境，构建新型的师生关系，让学生感受到教师的关心与爱。同时，在集体活动中，学生之间的情感也可以增进，这对于班级凝聚力的增长也非常有利。
总而言之，初中是学生生涯中的“反叛”阶段，也是学生的生活伦理观念和价值观形成的关键时期，初中生在道德教育方面会出现很多问题，所以，要以班主任作为班级管理的核心，对于学生进行道德规范的教育。教师应采取科学有效的方法，对学生的心理进行辅导，促进其健康成长。
参考文献：
[1] 胡永芳《分析初中德育管理工作开展的思路及对策》，《东西南北：教育》2020年第6期。
[2] 孙鹏《浅谈在初中开展德育管理工作的思路及对策》，《天天爱科学：教育前沿》2020年第9期。