读写融合，提升议论文写作的现实针对性

摘 要：传统语文教育理念中，“读”和“写”是分开的两个概念。随着新课改的推进，以及对近两年高考试题的分析，读写融合的教学理念逐渐被广大高中语文教师认可。本文以《劝学》的品赏为例，探讨如何通过读写融合的方式提升议论文写作的现实针对性，期望能够为高中生议论文写作水平的提升提供帮助。

关键词：读写融合 议论文写作 现实针对性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.040

议论文写作是高中语文课程的重要组成部分，不仅在高考中占据非常重要的地位，也是一项重要的学术技能。它要求作者能够清晰地表达自己的观点，支持自己的论点，并回应反对意见。然而在目前的议论文写作教学中，经常出现读与写相互脱离的问题，导致学生无法顺利应用自己的文本理解成果，使议论文写作缺少思想深度与现实针对性。此外，一篇优秀的高考议论文，必须具备符合以下三个标准：有真情实感、有逻辑关联、有思维深度，其中最能体现学生思维深度的就是议论的现实针对性。所以，如何促进读和写的相互整合，提升议论文写作的现实针对性，已经成为语文议论文写作教学中亟待解决的问题。

有鉴于此，本文以部级精品课《劝学》为例，探讨教师通过设计系列实践作业和评价机制，引导学生将读写融合，以此来提高议论文写作的针对性。

一、以读为根基，巧妙认识文本框架

阅读是写作的基础，彼此间有着相当密切的关联，为有效提高学生的议论文写作能力，教师需要将自主阅读文本作为前提条件，然后在自主阅读的支撑下，组织学生熟读文本内容，通过精细化探索，系统地掌握范文的框架结构，这有助学生系统化认识议论文，为其后续写作提供初步保障。在熟读文本的过程中，教师需要引导学生针对性地梳理归纳，包括文本当中的主要观点、论证路径等，同时还需要绘制文本结构图，归纳整理论证的主要脉络。

例如，在《劝学》这堂课中，教师可以通过课前预习和自主阅读促使学生形成对文本内容的基本认识，在课堂上要求学生熟读阅读文本，针对性地梳理归纳文本的结构。学生通过寻找全文的总纲，而后进行分段落归纳整理，自主列出表格并记录，归纳每段的论证逻辑和论证路径，呈现出由中心论点延伸出的论证主线。《劝学》的主题与学生的学习生活密切关联，熟读文本可以促使学生更好地掌握本文的逻辑结构，此举主要为学生后续的写作提供相应的辅助，使得学生的议论文作品更具真实性和科学性。此种活动有效帮助了学生深层次理解文本框架，把握文本的论证逻辑，进而为后续的写作奠定良好的基础。

二、以理为桥梁，厘清多段写作手法

（一）问题驱动，分段切入，明确写作手法

在读写结合的过程中，教师需要明确逻辑思维的桥梁作用，明确议论文的多段表达手法，具体来讲，可以借助问题—解答的路径来鼓励学生的写作表达，以此来保证学生能够更加快速地进入文本，比如，对段落中心论点提出解析问题，对多段的论证路径提出顺序问题等。借助问题驱动情境的构建，学生可以更加清晰地完成对文本的逐段解析，更为顺利地厘清作者写作的手法。

在课堂中，教师可以通过提问驱动学生逐段解析文本框架与论证路径。首先针对本文的总纲进行提问：“‘学不可以已’是文章的中心论点，针对的是哪些现实问题？”这个问题引导学生关注人们学习上常出现的不能持之以恒的现象，具有针对性。接着自然地引出下文的内容，把学习的重要性提到一个新的高度。而后教师从各个段落切入，提出相应问题：“文章中运用了大量比喻论证，请分析这些比喻是如何对应总纲的？这些比喻以何种形式呈现？作者如何运用这些比喻论证自我观点？”教师还进一步提出“学习的意义、作用、方法和态度方面的论证说明了什么？”通过这些问题可以帮助学生认识到四方面论证共同支撑全文的总纲。教师在设计问题时，应重点保障问题的指向性，以写作为最终目标，以理解为过程目标，逐步推动学生对文本内容进行归纳整理，有效深化学生对议论文内容的认识，此种方式可以帮助学生更好地完成理论和实践的相互衔接，将自己带入到《劝学》的文本内，形成良性思考。

（二）多重思考，深化情感，实现人文传递

为有效提高学生对现实针对性的认识，教师需要引导学生对文本内容进行多角度思考，以此来深化学生对文本内容的理解，让其逐渐感知其中散发出的人文精神。一方面，可以鼓励学生联系自己的实际生活思考，将文本内的观点和自己的生活经验相互衔接起来，思考在现实生活中是否也存在类似的问题；另一方面，可以引导学生展开历史思考，思索文本出现的历史阶段与当前时代发展的差异性，文本观点在指导当代社会方面的价值。

在课堂中，教师带领学生从深处进入文本，感知作者的情感体现，以此来提高学生对现实问题的认知能力。教师首先要求学生分析本文的总纲与当前社会下的终身学习概念是否等同，而后要求学生思考既然古语有云“学海无涯苦作舟”，为什么还要吃学习的这份苦？具体的思考可以深化学生对文本的理解，使得学生在掌握写作方法的同时，也能充分感受作者传递出的人文关怀，进而帮助学生形成积极的价值观。在议论文写作教学中，强调学生严谨的逻辑思维能力和高效的信息检索能力至关重要。学生应将个人见解与现实生活紧密结合，以丰富和深化议论文的内容，确保其能够紧密对接社会热点问题。因此，在引导学生撰写议论文时，教师应首先从文章的总体框架入手，帮助学生深入分析文本的价值和内涵。通过这种方式，可以显著提升学生在议论文写作中遵循现实针对性原则的能力，进而提高他们的写作水平。

三、以写为目标，综合驱动实践运用

（一）提供辅助工具表，合理立意，主题链接现实

在深入阅读与思考的基础上，教师将写作定位为教学的最终目标，并采用多元化策略综合激发学生对理论知识的实践运用。此举旨在全面增强学生对议论文结构的深刻理解，提升其写作内容的现实关联性。在教学过程中，教师精心设计了辅助议论文写作的工具，并特别强调了写作的基本构成要素，涵盖确立写作目的、搜集证据支持观点以及清晰表达论点等多个关键环节。以《劝学》课程为例，教师巧妙地融合阅读与写作环节，引导学生围绕“学习之道”这一主题进行深入探讨，并撰写课堂发言稿。为确保学生能够合理构建文章框架，使议论文紧密联系实际生活，提高文章的现实意义，教师提供了一套配套的辅助工具表，助力学生科学规划文章内容，确保写作成果既符合学术规范又贴近生活实际。具体的辅助工具见表1：

教师采用的这种方法有效帮助了学生合理确定方向，并将写作和实际生活现象相互关联起来，引导学生选择和自己相关的现实社会话题，并通过辅助工具表展现出中心观点，完成议论文书写等操作，使议论文写作更具现实针对性。

（二）提供评价量化表，认识自我，鼓励反思调整

在组织学生进行议论文写作实践的过程中，教师需要为学生提供量化评价表，以此来引发学生的自我反思。量化评价表可以从多重维度切入，包括内容层面、语言层面、创新层面等，每项指标后可划分为多个细微的评分指标。

例如，在《劝学》中，在学生结束课前发言段的创作后，教师可以要求学生结合评价量表展开作文自评工作，学生为自己打出相应的分数，以此来保证学生可以明确自身在书写方面的优势和缺陷，教师还可以结合学生书写的文本提供专业评价，和学生的评价相互补充（评价量见表2）。

通过教师的实践证明，此种量化评价方式更具操作性，学生能很好地将读写融合起来，切实有效地认识自我，结合自己的实际表现进行写作评分。整个评价过程都可以让学生直观具体地认识自己在议论文写作针对性方面存在的缺陷，最终提高议论文的写作质量。由此可见，科学合理的评价机制可以有效地激发学生的内在动力，提升学生的思维品质，让学生书写出更加具有现实针对性的优秀议论文。

（三）提供综合性作业，驳立融合，指向社会现象

为进一步提升学生的议论文写作能力，教师还需要提供综合性的写作作业，真正意义上推进阅读和写作的融合，此类作业可以组合为多元化的写作任务，如提供某个社会现象或事件，要求学生表达自己的观点和看法，并结合课本素材，利用逻辑思维展开分析阐述，最后从现实社会的视角出发书写议论文。此种综合作业可以更好地检验学生的读写结合情况，最终真正意义上提升议论文的现实针对性。

例如，在《劝学》的教学中，教师可以为学生提供如下综合性作业：许多学生在学习时心浮气躁，无法静心凝神参与到学习中，无论是上课还是作业都表现不佳，班主任希望能够召开主题班会，以此来加强对学生的教育指导。

1.反思为何现阶段许多学生存在浮躁的心态，诸如玩手机占用过多学习时间或课堂注意力无法集中等。结合此种情况，在班内展开数据调查，用于作为论证的依据。

2.以比喻和对比等议论文书写方式，尝试探索出“如何克服学习中的浮躁心态？”问题的答案，将自己的所见、所闻和所想书写成完整的文章，重点着眼于如何说服同学减少玩手机的时间或专注于学习等。

通过和具体的班级学习问题相互结合，议论文主题能够被迅速确定，同时也可以增强学生的使命感和行动力，增强其写作的现实针对性。此种写作教学既能够帮助学生检验自我学习能力，也可以促使学生从真实的学习困境出发，提高议论文写作的现实针对性，从而促进学生的深度思考以及自我改变。

综上所述，以现实生活为出发点，强化阅读和写作的配合，构建彼此的桥梁，对提升学生的议论文写作能力的帮助是无可忽略的。在具体教学中，教师需要综合培养学生的独立阅读能力和思考能力，同时将写作确定为最终目标，通过设计系列实践性作业，推进学生运用所学知识，表达自己的观点和看法。同时还要助力学生形成良好的自我调控能力，持续做好自我评价和反思，最终提高学生的实践应用能力，以此来保证学生可以创作出更加富有现实针对性的文章。

参考文献：

[1] 刘奇云《高中议论文写作中常见的逻辑漏洞及相应对策》，《学语文》2023年第1期。

[2] 王建设《高中议论文写作教学与信息技术的深度融合》，《中国多媒体与网络教学学报》2022年第5期。

[3] 孙齐《基于新课标高中议论文写作教学思辨性思维培养研究》，沈阳师范大学2021年硕士论文。

[4] 张菁《重视思辨能力培养，探析高中议论文写作》，《语文教学与研究》2021年第10期。