核心素养导向下提升初中道德与法治教学实效性的策略探究
作者： 高立 邵瑜摘 要：在当前教育改革的大背景下，核心素养成为教育领域关注的焦点。本文旨在探讨如何在初中道德与法治课程中有效提升教学实效性，以培养学生的核心素养。通过分析核心素养的内涵及其在道德与法治教学中的重要性，本文提出了一系列具体的教学策略，并对其实施效果进行了初步探讨。研究结果表明，这些策略能够显著提高学生的道德认知水平和法治意识，促进其全面发展。
关键词：核心素养 初中道德与法治 教学实效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.054
随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，核心素养在教育领域中的地位愈发重要。核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本素质和关键能力，它不仅包括知识和技能，还包括情感、态度和价值观等方面。在初中阶段，道德与法治课程作为培养学生核心素养的重要途径，其教学实效的提升尤为关键。本文从核心素养的视角出发，探讨如何在道德与法治教学中实施有效的教学策略，以达到提升教学实效性的目的。
一、核心素养在教育改革中的重要性
在当前教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为教育改革的重中之重。核心素养不仅关乎学生个体的全面发展，更是国家未来竞争力的基石。教育现代化的核心目标之一就是培养具有创新精神和实践能力的人才，而这些能力的培养离不开核心素养的深入实施。通过道德与法治课程，学生能够学习到如何在社会中正确行事，如何理解并运用法律知识，不仅有助于他们形成正确的价值观，还能提升其社会责任感和公民意识。在教学实践中，通过案例分析、角色扮演等互动式教学方法，可以有效提升学生的批判性思维能力和问题解决能力，这些都是核心素养的重要组成部分。
二、核心素养的内涵与特征
（一）核心素养的定义及其构成要素
核心素养是指个体在现代社会中生存和发展所必需的基本素质和关键能力，它不仅包括对知识和技能的掌握，更强调情感态度、价值观念和行为习惯的形成。在初中道德与法治教学中，核心素养的培养尤为重要，因为它直接关系到学生能否形成正确的世界观、人生观和价值观。课程教学应培养学生具备社会责任感、法治意识、公民意识等核心素养。在实际教学中，教师可以通过案例教学法，引入真实的社会事件，引导学生进行讨论和分析，从而在解决实际问题的过程中，提升学生的批判性思维能力和道德判断力。此外，通过角色扮演、辩论赛等互动形式，可以有效激发学生的参与热情，培养其合作精神和沟通能力。道德与法治教学应致力于培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够在未来社会中成为有责任感和有能力的公民。
（二）核心素养在道德与法治教学中的具体表现
在当前教育改革的背景下，核心素养的培养已成为道德与法治教学的重要目标。核心素养不仅包括知识与技能的掌握，更强调学生在道德认知、法治意识、公民责任感等方面的发展。例如，一项针对初中生的调查显示，超过一半以上的学生能够准确理解并运用基本的法律概念，但仅有不到一半的学生在实际生活中能够自觉遵守法律规定。这一数据说明，尽管学生在知识层面有所掌握，但在核心素养的培养上仍有较大提升空间。因此，教学策略的提出与实施，需要围绕如何将核心素养融入道德与法治教学的各个环节，例如，通过案例教学法，让学生在分析具体法律案例的过程中，培养批判性思维和解决问题的能力。通过将核心素养融入教学，教师不仅为学生提供了知识，更是在为学生未来的生活打下坚实的基础。
三、初中道德与法治的教学现状分析
当前，初中道德与法治教学面临诸多挑战，其中最为显著的是教学内容与学生实际生活脱节的问题。尽管道德与法治课程在课程设置上占有一定比重，但实际教学效果并不理想。学生普遍反映课程内容枯燥、抽象，难以激发学习兴趣。超过一半以上的学生表示对道德与法治课程不感兴趣，认为课程内容与现实生活关联不大。这种现象的存在，不仅影响了学生对核心素养的培养，也制约了教学实效性的提升。
此外，教学方法的单一化也是当前初中道德与法治教学面临的问题之一。传统的教学模式过于依赖讲授法，忽视了学生的主体性和参与性。在教学中尝试引入案例教学法，通过分析真实或模拟的道德与法治问题，让学生在讨论和辩论中学习，发现学生的批判性思维能力和问题解决能力得到了显著提升。这表明，创新教学方法，将核心素养的培养融入教学实践中，是提升教学实效性的关键。
在教学内容与核心素养的融合方面，当前的课程体系尚未形成有效的整合机制。核心素养的培养需要跨学科的知识整合和实践应用，但在现实中，道德与法治课程往往与其他学科割裂开来。例如，历史学科中的法治发展史和道德典范可以为道德与法治教学提供丰富的素材，但实际教学中这种跨学科的整合并不常见。因此，如何将核心素养的培养与各学科教学内容有效结合，成为提升初中道德与法治教学实效性的重要课题。
四、教学策略的提出与实施
（一）教学内容与核心素养的融合策略
在探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实效性提升策略时，教学内容与核心素养的融合显得尤为关键。核心素养不仅涵盖了知识与技能，还包括情感态度与价值观，它要求教育者在教学过程中注重学生的全面发展。例如，在道德与法治教学中，教师可以将核心素养的培养融入具体案例分析中，如通过分析“做情绪情感的主人”这一单元中的第四课“揭开情绪的面纱、青春的情绪、情绪的管理”这三个章节，学生可以学会如何识别和理解自己的情绪，以及如何有效管理和调节情绪。教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在模拟的情境中扮演不同角色，体验和处理各种情绪反应。例如，通过模拟一个团队合作的项目，学生可以体会到合作中的喜悦、挫折和冲突等情绪，并学习如何在团队中表达和调节自己的情绪，以实现团队合作的顺利进行。教师还可以引入一些真实的社会事件，让学生进行讨论和分析。比如，通过分析网络暴力事件，学生可以探讨情绪在社会交往中的作用，以及如何在面对负面情绪时保持冷静和理性。通过这样的案例分析，学生不仅能够理解情绪对个人行为的影响，还能够学会如何在社会交往中合理表达和管理情绪，从而培养良好的道德素养和法治意识。在道德与法治教学中，教师还可以利用角色扮演、辩论赛、情景剧等多种教学方法，让学生在参与中学习和体验。例如，在学习“青春的责任”时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同社会角色，如家长、教师、警察等，通过模拟不同角色的言行，学生可以更深入地理解各种社会角色的责任和义务，从而培养学生的社会责任感和法治观念。总之，在道德与法治教学中，教师应不断创新教学方法，将核心素养的培养融入具体的教学活动中，让学生在参与和体验中学习和成长。通过案例分析、情境模拟、角色扮演等多种教学手段，学生不仅能够掌握知识，还能够培养良好的道德品质和法治意识，为成为社会的有用之才打下坚实的基础。
（二）教学方法与手段的创新
在基于核心素养的初中道德与法治教学中，教学方法与手段的创新是提升教学实效性的关键。传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生核心素养的培养。为了适应教育改革的需求，教师应采用互动性和参与性强的教学方法。例如，通过案例教学法，选取贴近学生生活的道德与法治案例，以“走进法治天地”为例，在深入探索教育改革的新路径中，教师们愈发意识到，构建以学生为中心的课堂环境是提升教学质量与激发学生潜能的关键。继续以“走进法治天地”这一单元为例，教师可以进一步丰富教学手段，增强课程的互动性和实践性，让学生在亲身体验中学习法律知识，培养法治意识。
1.模拟法庭：身临其境的法治体验
为了让学生更直观地理解法律程序与法治精神，可以组织模拟法庭活动。选取单元中具有代表性的案例，如消费者权益保护、网络安全侵权等，让学生分别扮演法官、律师、被告人、原告及证人等角色。通过准备材料、撰写辩护词、进行辩论等环节，学生不仅能深入剖析案例的法律点，还能在模拟的司法实践中感受法律的严肃性与公正性。这种沉浸式学习能有效提升学生的法律素养和批判性思维能力。
2.法律小剧场：创意演绎法治故事
利用学生对戏剧表演的热情，可以创作一系列以法治为主题的短剧或小剧场。鼓励学生围绕单元内容，自编自导自演，将抽象的法律条文转化为生动的故事情节。比如，通过演绎一个关于网络谣言传播的案件，让学生思考言论自由与法律责任之间的界限；或者是一个关于青少年犯罪与预防的剧目，引导学生认识到法律对保护未成年人的重要性。法律小剧场不仅丰富了教学形式，还让学生在表演中加深了对法治理念的理解。
3.法治辩论赛：思维碰撞的火花
组织以法治为主题的辩论赛，选取具有争议性的法律议题作为辩题，如“社交媒体是否应限制未成年人使用时间以保护其身心健康？”“在公共场所安装监控摄像头是否侵犯个人隐私权？”等。通过正反双方的激烈辩论，学生可以更加全面地了解不同立场的观点，锻炼自己的逻辑思维和口头表达能力。同时，辩论过程中的思想碰撞也能激发学生的探索欲和求知欲，促使他们主动深入地学习相关法律知识。
4.法治社会实践：走出校园，接触真实世界
鼓励学生走出课堂，参与法治社会实践活动。比如，可以组织学生参观法院、检察院、律师事务所等法律机构，了解法律职业的真实面貌；或者参与社区法律宣传活动，为居民提供法律咨询，普及法律知识。这些实践活动能够让学生将所学知识应用于实际生活中，增强他们的社会责任感和法治实践能力。
通过多样化的互动性和参与性强的教学方法，教师能够更有效地引导学生走进法治天地，不仅传授知识，更重在培养学生的法治思维和法律素养，为学生的成长奠定坚实的基础。
在教学手段上，现代信息技术的应用也不容忽视。利用多媒体和网络资源，可以为学生提供更加丰富和直观的学习材料。例如，通过观看法治教育相关的纪录片、模拟法庭的在线直播，学生能够更加直观地理解抽象的法律概念和道德原则。同时，教师可以利用在线平台进行互动教学，如通过在线问卷调查、讨论板等方式，收集学生反馈，及时调整教学策略。这种教学手段的创新不仅能够提高教学的趣味性和互动性，还能有效促进学生核心素养的全面发展。
五、教学策略的实施效果与案例分析
（一）教学策略实施前后的对比研究
在基于核心素养的初中道德与法治教学实效性提升策略研究中，教学策略实施前后的对比研究揭示了教育成效。在实施前，传统的教学模式往往侧重于知识教学，忽视了学生核心素养的培养，导致学生在道德认知和法治意识方面缺乏深度理解和实际应用能力。然而，通过实施新的教学策略，如将核心素养融入教学内容，创新教学方法和手段，学生的参与度和兴趣得到了显著提升。例如，在一项对比研究中，实施新策略的班级在道德与法治知识测试中的平均分数提高了，同时，学生在实际情境中的道德判断和法治应用能力也得到了增强。
（二）具体案例分析与教学效果评估
在探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实效性提升策略时，我们发现，通过将核心素养与教学内容的深度融合，可以显著提高学生的学习兴趣和道德认知水平。例如，在一项针对“公民责任与法律意识”的教学实验中，教师通过引入真实案例分析，如“校园欺凌事件的法律后果”，引导学生从法律角度思考问题，并结合道德判断，使学生在讨论中深化对法律与道德关系的理解。
此外，教学方法与手段的创新也是提升教学实效性的关键。在“环境保护与公民义务”的教学单元中，教师采用了项目式学习方法，让学生分组探讨本地环境问题，并设计出可行的解决方案。通过这种参与式学习，学生不仅加深了对环境法规的理解，还培养了团队合作和问题解决能力。
六、教学策略的优化
在探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实效性提升策略时，教学策略的优化显得尤为关键。优化教学策略不仅要求教师深入理解核心素养的内涵，还要求教师能够将这些素养融入日常教学中去。通过案例教学法，教师可以将抽象的法律概念与学生的生活实际相结合，从而提高学生对法律知识的理解和应用能力。教学策略的优化还应包括对学生学习过程的持续跟踪和评估。通过建立学生核心素养发展档案，教师可以记录学生在道德与法治学习过程中的进步和挑战，从而为教学提供个性化指导。最后，教学策略的优化需要教师不断进行自我反思和专业发展。教师应主动参与教学研讨会，学习新的教学理念和方法，并将其应用于实际教学中。通过同行评议和教学观摩，教师可以相互学习，共同提高教学质量。例如，可以组织道德与法治教学研讨会，通过分享不同教师的教学案例和经验，帮助教师们找到提升教学实效性的新途径。这种持续的专业成长和教学实践的结合，是实现教学策略优化和提升学生核心素养的关键。
通过本文的探讨可以看出，核心素养导向下的初中道德与法治教学实效性提升策略具有重要的实践意义。未来，教育工作者应不断探索和创新教学方法，以适应新时代教育发展的需求。同时，教育管理部门也应加强对教师专业发展的支持，提供更多的培训和交流机会，帮助教师提升教学能力，从而更好地培养学生的核心素养，为社会培养出更多具有高尚道德品质和法治意识的优秀人才。
参考文献：
[1] 张芳《基于核心素养视角下构建初中道德与法治高效教学的策略研究》，《学周刊》2024年第20期。
[2] 钱红华《核心素养视域下初中道德与法治课的教学实践》，《智力》2024年第16期。
[3] 陈鲁光《浅议核心素养视域下初中道德与法治教学培育学生法治素养的策略》，《新智慧》2024年第13期。