在小学语文教学中渗透传统文化的策略研究
作者： 李桂杰摘 要：在基础教育体系中，语文占据着重要位置，同时承担着关键的“育人”责任。在小学语文教学中渗透传统文化，对于落实“立德树人”这一理念具有重要的作用，一方面有助于教学改革和创新，另一方面也有利于学生树立正确的思想观念，完善他们的人格和素养。在此之下，将语文教学和传统文化教育相融合已是必然趋势，需要相关教学人员结合综合情况采取有效手段，充分发挥该教学方式的优势和作用。基于此，本文就传统文化在小学语文教学中的渗透展开了研究，着力分析了当下语文教学的现状，并提出了针对性的教学建议和策略，以期能够有参考价值。
关键词：传统文化 小学语文 渗透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.014
传统文化是我国流传下来的宝贵财富，蕴含着中华民族的诸多美德、优秀品质，其对于社会的发展具有正向引导的重要作用。而小学语文作为基础教育的关键科目，需要合理融入传统文化，这不仅能够加深学生对优秀文化的了解和认识，还有助于提高他们的认识水平、开阔视野，对其人文素养的形成发挥着不可替代的效能。但在实际语文教学中，传统文化教育的渗透效果并不理想，大大制约了传统文化在语文课堂上的有效性，对此，有必要对传统文化和语文教学有效融合这一课题展开探究。总的来说，在教学实践中教师需要注意渗透方法的合理性，同时要注重结合小学生的认识能力和接受能力，确保传统文化教育在语文课堂上达到“润物细无声”的效果。
一、渗透传统文化教育的作用及价值
1.传统文化在小学语文教学中的渗透作用
在小学语文课堂上渗透传统文化，对于该科学的教学及学生核心素养的发展均具有重要意义。一方面，小学时期正值学生接受系统教育和语文基础知识的关键阶段，通过古诗词、寓言故事等内容能够良好培育学生的文学素养、语言组织及表达能力，可以说这是为学生日后学习和成长奠定坚实基础的关键方式。另一方面，当下社会文化趋于多元化发展，而这在一定程度上严重冲击了我国的传统文化，对其传承和发展造成了影响。对此，需要借助基础教育平台来向现代学生传递传统文化，这样才能使其加大对传统文化的认识和理解，提高对古文的学习兴趣，而这也有利于培养学生的民族自豪感和爱国情怀，同时也能不断提高他们的学习自信心。总的来说，传统文化不断渗透于小学语文教学的过程，也是引导学生树立正确“三观”、形成良好品质和行为习惯的过程，对于学生的全面发展具有明显促进作用。此外，这也是传统文化在当今社会传承和发展的主要载体，能够将我国的优良传统有效继承和发扬，由此可见，这对现代社会的发展亦具有积极影响。
2.渗透传统文化教育的价值
优秀的传统文化是中华民族的瑰宝之一，是历经千年且不断沉淀而积累下来“精华”，由此来说，在基础教育工作中渗透传统文化教育具有十分重要的价值。一方面，通过实施传统文化教育，能够推动“立德树人”教育理念更好地落实，表现出良好的育人功能与文化导向价值，这对基础教育而言能够帮助其更好地达成文化素养教育。另一方面，传统文化教育能够帮助小学生拓展知识眼界。在我国传统文化之中，涉及诸多文化领域，且每个领域都有自己的特点与特色，引导小学生接触不同的传统文化，不仅有助于促进他们的文化积累，还能在潜移默化中受到熏陶和感染，从而提高他们的综合文化素养水平。此外，在基础教育中渗透传统文化教育是当下教学工作的发展趋势，在强调教育改革和创新的背景下，可通过该教育方式打破传统的教育模式，营造良好的课堂氛围，激发学生们的主观能动性，增强他们的学习动机。总而言之，渗透传统文化教育于教学工作、于学生成长、于社会发展均具有重要的现实意义和价值，是新时期教育工作值得一试和探索的教学方式，应当受到重视和应用。
二、小学语文教学中渗透传统文化的现状
在小学语文课堂上融入传统文化，能起到显著的引导效用，通过优良文化来渲染学生的认知和思想。但是在实际教学中，教师习惯沿用传统的教学手段，导致在传递传统文化知识时依然以灌输式为主，并未很好地挖掘古文素材中的育人价值。限制了传统文化对培养学生人文素养、正确“三观”的作用，同时也不利于学生很好地把握古诗词含义，对教学和学生的发展均造成了不利影响。主要呈现出以下几点现状：
1.学生学习传统文化的兴趣不高
受传统教育理念的影响，语文教学模式中依然存在“死记硬背”的现象，这样不仅加剧了学生的学习难度，还会使其感受到学习的枯燥，更谈不上什么深化理解、有效掌握，故很难提高他们的学习兴趣。加之古诗、文言文本和当下语言特点有很大的不同，而小学生文化素养水平有限，在理解上就会较为困难，这样的学习状况不仅不利于提高学习效果，反而会遏制他们的学习热情。因此在融入传统文化教育时，教师要注重培养学生对传统文化的学习兴趣。
2.教学渗透与生活实际相脱节
由于对传统文化教育这一理念的了解和认识不够透彻，教师在教学中时常会出现传统文化和生活实际相脱离的情况，促使文化教育停滞在表面化。从另一方面来说，教师未能有效开发出生活中的传统文化元素和教学资源，导致传统文化教育资源匮乏，未能和生活实际产生紧密联系。实际上，小学阶段正是丰富学生生活经验、培育其道德素质的黄金时期，教师应当把握传统教育的优势，充分利用生活实际中的文化元素来提高学生的认知水平，使其得到优秀文化的熏陶，从而塑造良好品质。
3.传统文化教学方法效果不理想
纵观小学语文教学方式，通常情况下，针对古文教材所采取的方法就是朗读、翻译和背诵，在此之中完全由教师主导课堂，学生则是处于被动学习的状态中，一味地跟随教师的授课节奏、缺乏自主思考和学习的机会。但是，这样的教学方法并不利于学生语文核心素养的发展，大大制约了学生主观能动性的发挥和发展，尽管教师有时候也组织一些实践活动，但是因为条件有限而草草结束，并未起到实质性的教学意义和作用。
三、小学语文教学中渗透传统文化的策略
在语文教育中，传统文化本就占据着不可疏忽的位置，而当下学生掌握传统文化是学习语文的基础，是提高语文素养的关键。小学生由于年龄较小，自身的认识能力还较为浅显，但是此时的他们又正值身心发展的关键时期，对于很多新鲜事物都充满了浓重的好奇心和探索欲望，如果没有正确的引导，将不能帮助他们形成正确认知和思想观念。因此，不管是站在传统文化发扬和继承的角度，还是学生综合素质的发展视角上，都需要提高传统文化教育在语文教学中的渗透程度。
1.营造良好情境，激发学习兴趣
课堂上的学习环境和氛围直接影响着学生的学习状态和积极性，对此，教师可结合教学内容创设良好的教学情境，以更加直观、形象的方式来引导学生学习传统文化。比如，在学习《孔子拜师》时，教师可要求学生提前预习并自行查询关于孔子的相关资料，让他们对孔子有一个基本的认识和了解。而后在课堂教学环节，教师可利用多媒体技术将学生收集到的资料和信息制作成图片、视频或PPT，呈现给学生看，以此创设更加直观的学习情境，从而调动学生的学习兴趣。与此同时，教师要引领学生展开对课文的朗读和分析，并融入孔子的生平及其成就辅助课程的讲解，如可以融入一些关于孔子的其他典故，让学生能够进一步加深对孔子的认识，以便从中感悟到更多知识。
又如在古诗词的学习中，教师可结合古诗词内容创设教学情境。由于古诗词对于小学生来说，在理解和学习上存在一定的难度，故教师要采取适合他们的教学方法，而借助教学情境便能帮助学生更好地理解古诗词的含义。比如在学习《望庐山瀑布》时，教师便可借助多媒体设备向学生播放相关音乐及视频，让学生感受到庐山的雄伟和壮观，从而体会到作者对庐山的情感，这样不仅有利于吸引学生的注意力，还能帮助他们加深理解和记忆。
2.联合生活素材，推展教学丰富性
在小学语文教材中，涵盖着诸多的古诗词，其中有很多都涉及我国传统的节日风俗，对此类课文进行讲解时，教师可适当融入一些生活素材，以供学生更加深刻地了解我国的传统节日及其风俗，同时也能帮助学生提高学习效果。比如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，教师可融入关于重阳节的风俗及其生活素材来作为课程导入内容，即“农历九月九日是我国的一个传统节日，大家知道是什么吗？”以此让学生对本课内容产生了解。随后，再导入一些关于重阳节的风俗习惯，在此基础上引导学生展开对本诗的学习，能够对其中所蕴含的情感和思想有所理解。通过该方式，既能让学生对我国传统节日及其文化有深刻的认识和了解，丰富他们的生活经验，同时也能助力他们对课文的学习和掌握，感受到作者的思乡之情，继而在记忆上也会变得更加容易。
3.把握探讨环节，强化渗透有效性
在新时期语文教学中，教师要注重发挥学生的主体性，要设计探讨环节，以供学生对学习内容进行深入交流和探索，而在此环节渗透传统文化教育，亦具有加深他们对传统文化理解、提高人文素养的作用。比如在学习《两小儿辩日》时，教师要先引领学生对基本知识点进行学习和掌握，而后再为其提供一定的探讨时间，并设计合理的辩论主题。如“太阳是在早上大还是中午大？”以此让学生结合本课的学习展开探讨和辩论。通过这样的探讨环节，不仅能够训练学生的思维能力和辩论能力，而且能激发他们参与学习活动的积极性。在此之中，教师可渗透相关的传统文化，如可结合孔子的回答开展思考和探析，以此让学生深刻感悟到学习要保持“知之为知之，不知为不知”的精神。总的来说，增添探讨活动能够帮助学生以探讨的方式展开相关的思考和学习，有助于提高他们的学习成效，同时也能开拓他们的思维能力，在探讨过程中不断加深对课文内容的消化和理解，继而提高自己的文化素养水平。
4.组织实际活动，实现知行合一
在传统文化教育和语文教学融合之中，需要引导学生将这些优秀文化落到实处，从而达到“知行合一”的教学目标。也就是说在进行传统文化教育过程中，教师需要引导学生学会运用传统文化，即组织一些实践活动。比如在学习“慈母情深”这一课时，教师可渗透“孝文化”，同时可组织学生进行实践活动，诸如帮助父母干家务、捶背、洗脚等，以此方式来让学生懂得感恩和回报父母对自己的付出，深刻理解“孝文化”的含义。与此同时，教师亦可引导学生懂得与他人协作、关爱他人等一些传统文化，这样能够进一步促进学生“知行合一”意识和能力的提高。对此教师可指导学生组建传统文化研究小组，既能不断提高他们的自主学习能力，还能更好地实现知行合一教育目标。
5.拓展课外教学资源，将课堂延伸
想要充分发挥传统文化教育的价值和作用，仅凭语文教材中的素材远远不够，教育功能很容易受到束缚和制约，而我国传统文化博大进深、文化内涵深厚且多面，需要教师适当地拓展一些课外资源，以此强化传统文化教育的效果。具体来说，就是教师要善于结合课外的一些教学资源，这在一定程度上既能帮助学生拓展传统文化的学习时间，还能使其文化视野得到开拓，这对学生的文化积累及日后学习均具有积极的影响和帮助。因此，在语文教学中，教师可结合教材内容及教学目标，充分把握课文资源，并将其合理融入其中，与此同时亦可向学生布置一些传统文化的课外作业，从而达到有效延伸课堂教学的效果。在布置时教师要切实从学生的角度出发，基于大部分小学生对传统文化的了解还很有限，对此教师可根据他们的认知水平向其推荐一些相关的课外书籍，以此既能培养他们的阅读习惯和能力，还能拓展他们的文化视野。比如，在课堂上开展传统文化教育时，教师可在教室摆放上相应的书籍，以供学生课下进行阅读和了解，结合小学生喜欢看绘本的特点，教师可在教室放置上绘本版的《成语故事》《三字经》等书籍。又如，在引导学生阅读相关传统文化书籍时，教师可组织学生开展小组合作学习，展开对汉字起源的探寻和讨论，以此方式既能进一步激发学生对传统文化的学习兴趣，还能拓展他们对传统文化的了解和学习，从而取得良好的教育成效。
综上所述，在小学语文教学中渗透传统文化，既是新时期教育的趋势，也是语文教育的关键内容，因此需要教师不断提高自身文化素养水平，这样才能为学生带来更好的教学体验和辅导。即在实际教学中，教师要注重保障传统文化和教学内容的契合度，从而达到“润物细无声”的效果，同时也能在潜移默化中提升学生的思想和观念，不断提高他们的人文素养。具体来说，就是教师不仅要抓好课堂教学，还要注重结合课外教育，致力将传统文化教育全面渗透在小学生的学习和生活中，实现对其语文核心素养的培育目标，该措施既是促进“立德树人”进一步落实的方法，也是提高小学生综合素养的有效手段。因此，在教学实践中，教师应当树立责任意识和战略思维，并且积极探寻渗透传统文化教育的路径和模式，既要达到拓展语文教学的目的，且要不断开发和融合相关的传统文化资源，实现“知行合一”。
参考文献：
[1] 阿纳尔·叶留斯孜《传统文化在小学语文教学中的渗透研究》，《好日子》2021年第19期。
[2] 吴学莹《中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透研究》，《华夏教师》2021年第25期。
[3] 陈妍《试论在小学语文教学中渗透传统文化的策略》，《基础教育论坛》2020年第10期。
[4] 梁艳华《在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究》，《2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编》。