初中历史教学中培养学生合作能力的策略探究
作者： 朱琳摘 要：随着社会不断进步发展，教育体制也在不断进行改革。现在的教学主要以学生的核心素养为主，所以，在教学中应不断更新教学理念。现代教学与传统教学不同，现代教学主要以学生为主，教师负责辅助学生完成学习任务。初中历史是提高学生思维的重要学科，如何在初中历史教学课堂中让学生主动学习，并提高学生的核心素养是大多教师都比较关心的事情。所以，本文基于合作学习的初中历史高效课堂的构建进行了探讨。
关键词：核心素养 初中历史 合作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.031
历史是一门富有文化内涵的科目，初中历史对于提高学生的历史文化内涵和爱国情节有着重要作用。初中历史中错乱的时间线总会使学生苦恼，这就要求学生对于知识点要有一定的理解，要掌握方法，不断顺着时间线一件一件去学习，这样能够大大减少历史学习中所遇到的困难。所以，在初中历史课堂的学习中，教师要以适合的教学理念去引导学生去学习，帮助学生理清时间线，知道每一件历史事件背后的意义。历史是我们每个人中国人都需要面对的，它扎根在我们心中，教师应不断创新教学理念去提高学生的学习效率。
一、合作学习的重要性
（一）对于教师的重要性
为了培养学生的历史核心素养，一定要加强教师队伍的建设，不断提高教师的专业知识能力和专业技能。合作学习对于教师来讲是一个比较大的挑战，在传统教学中，教师只需要备课。而在合作学习中，教师不仅要备课，还要在课前将小组分好，比较浪费精力。备课内容也发生了改变，在合作学习中，教师要为每个小组准备合适的题目，不能太难，不然会挫伤学生的思考积极性，也不能太简单，不然就无法起到提升学生的知识水平的作用。所以教师在合作学习中要花费很多精力。这样能够使教师对每个学生都产生比较深入的了解，能够使教师在后续课程中把握分寸，而且对于提高教师的教学质量也有着一定的帮助，能够使教师在教学中逐渐完善自身，从而构建更高效的课堂。对于学生来说，合作学习能够使学生在学习知识的前提下提高自身核心素养。
（二）对于学生的重要性
教育体制的改革要求把学生的核心素养作为教学的首要目标，教师一定要对教学模式不断进行创新，对历史教学体系进行不断优化和完善。通过合作的方式能够使学生在学习中产生团结互助意识和积极向上的学习态度，锻炼学生的综合能力，让枯燥无味的课堂变得具有趣味性，并对学生在活动当中的表现情况进行评价，帮助学生建立相应的自信心，从而给学生提前树立一个好的学习方向。在初中历史教学过程中，教师往往过于注重学生的成绩，从而忽视了学生的合作交流能力。在初中历史教学课堂中运用合作学习的模式进行教学，能够有效促进学生的自主探索能力，从而提高学生的学习效率。
二、合作学习在初中历史课堂中的意义
初中历史是初中阶段一门比较重要的学科，是一门理解性的学科，教师的讲解只能起到一个辅助作用，所以比较考验学生的自主学习能力。学生合作学习是一种比较常见，并且比较考验学生自主性的一种学习方式，有利于学生在学习中从被动学习初中历史知识到主动学习初中历史知识。此外，通过小组合作的形式可以使每个小组成员都能在历史学习中发挥自己的长处，用自己的长处补齐其他学生的短板。合作学习还能够营造一个良好的学习氛围，学生在全员学习讨论的氛围中更能够积极主动地学习初中历史知识，每个小组成员之间能够相互监督、相互促进，有效提高学生的学习效率，还能够提高学生之间的团结互助能力，从而激发学生的学习兴趣，有利于对学生核心素养的培养。
三、核心素养下初中历史教学中培养学生合作能力的策略
（一）翻转课堂，激发学生的思维探索能力
翻转课堂顾名思义为将课上和课下的时间翻转过来。传统教学中，课上时间主要用来讲授课本内容，进行课本探索。课下时间用来做作业，完成教师布置的学习任务。翻转教学是将课上的时间用来任务探讨，课下的时间用来学习。在翻转课堂中，教师会将录播课和学习资料通过网络发到班级群中，学生在家的时候进行课程学习，如果学生遇到比较困难的知识点时可以暂停学习去查阅资料，查阅完毕后继续进行学习，这样的学习方式非常有效率。课上的时间用来进行任务探索，学生可以将自己在课下学习中所遇到的问题进行探讨，向教师寻求帮助。在翻转课堂中，教师有足够多的时间去向学生答疑解惑。能够改善传统课堂中课堂时间不够用的情况。
在早期国家的产生与社会变革的学习中，本课的学习目标是：1.列表归纳夏、商、西周三个朝代的起止时间，建立者和末代国王、都城、导致灭亡的时间等内容，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商西周更替的历史2.简单解释什么是“天子”、诸侯、卿大夫、士、“家天下”；运用历史地图简单描述夏商西周的大致疆域。3.知道夏朝与商朝文化的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。本课的知识点比较多，并且难度比较高，教师可以运用翻转教学的办法，让学生在课下的时间进行学习，教师可以录一些课通过网络传给学生，这样学生在课下的时候就能够在遇到困难的时候随时去查阅资料，因为本课需要查找、整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏商西周建立与更替的资料，如果在课上进行查阅资料的话，就会浪费大量的时间，就会导致课上的时间严重不足。如果在课下进行这些活动的话，在课上就会留下很多探讨问题的时间，学生们能够在课上对于自己不会的问题向教师请教或者是与同学们进行讨论，在这个讨论的过程中，无形中就会对学生的合作能力有一定培养，学生们要共同讨论自己在课下所学，交换知识，产生一加一大于二的效果。从而让学生对于这一课产生更加深刻的理解。
（二）科学分组，提高学生学习效率
合作学习是教学工作中比较常见的一种手段。一个小组一般有2-6人。人数过多的话会造成管控不住的局面。人数过少的话无法形成浓厚的学习氛围。通过科学分组能够提高学习氛围，学生之间相互讨论能够训练学生的思维能力，有助于提高学生的大脑反应力。教师在分组中要根据对学生的了解，按照学生的不同种类进行分组，学习能力、兴趣爱好、性格特征等等都可以，小组内的各个成员最好选择水平各不相同的，这样能够起到一个优势互补的作用，学习程度比较好的学生能够引导学习程度不好的学生慢慢进入到学习状态，当遇到自己无法解决的难题时，可以向学习程度比较好的学生去请教。此外，小组中各个成员要分工明确，每人都有自己负责的项目，这样能够大大提高学生的学习效率，减少不必要的寻找目标的时间。小组中的组长可以由小组中的各个成员轮流负责，可以让每位同学都体会到当组长的感觉，在拥有荣誉感的同时也产生一份责任感，但前提是一定要抱着认真负责的态度去担任小组组长，这样才能带领小组越来越好。
在《三国鼎立》的学习中，学习目标是：1.知道三国鼎立局面形成过程中的著名任务曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。2.了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系，赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。3.简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响。4.指出三国的大概地理位置，提高识图能力。本课的学习目标比较多，教师可以先将学生进行分组，让学生进行合作学习，这样就能大大减轻学生的学习压力。但值得注意的是，在分组的时候教师一定要注意科学分组，这样才能起到事半功倍的效果。因为以上问题难易程度不同，在分组的时候要将学习能力比较好的与学习能力相对比较差的学生混在一起分组，如果单单将学习好的分在一组或者是将学习能力较差的分到一起，就会造成一个班级内学生的学习能力差距拉大，从而造成两极分化的后果。就像是简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响这个问题，如果混在一起，学习能力较好的一方就会在无形中带动学习能力较差的一方学习，可以带动学习差的学生理解三国鼎立的影响。如果学习能力较差的一方有不会的问题还可以向学习能力较好的一方学习，久而久之，一个小组内的学习能力差距就会缩小，学生就会对三国鼎立问题产生更好的理解。因为学生本身就有一些模仿能力和攀比能力，一个小组内的人一起探讨一个问题的时候就会不断攀比看谁能更快更准地找到答案。在科学分组的背景下让学生进行问题探讨也会不断加强学生的合作能力和核心素养，从而培养学生养成合作探究的好习惯。
随着新课改的实施，小组合作也被广泛运用，小组合作最大的优点就是能够营造良好的学习氛围，教师作为辅助者参与其中，能够减少学生的紧张感，学生与学生之间交流能够形成一个宽松的学习氛围，有助于学生思维进行发散。其次，学生之间要相互交换想法，有助于提高学生的创新能力和思维能力。教师也不再局限于讲台之上，能够在学生交流之余去观察学生的交流情况，对于没有思路的学生可以进行慢慢引导，进入正轨。
（三）游戏竞赛教学，激发学生学习兴趣
在传统教学过程当中，单一的历史教学模式让整个教学课堂变得枯燥无味，学生的参与性也不高。所以教师在教学过程中，要对教学模式和课堂形式进行不断创新和丰富。游戏是学生最喜闻乐见的活动之一，通过学生比较喜欢的方式进行教学能够使其放下紧张的态度，让学生有更多种思维发散的可能性。学生的学习兴趣是教学中最重要的因素之一，如何提高学生的学习兴趣也是近年来教师所遇到的难题。初中生本就处于一个爱玩的阶段，课堂中一个小小的动静都会使其分心，教师要做的是让学生不再觉得学习是一种压力，使其慢慢成为学习的主人，感受到学习的乐趣。这时，游戏教学就是一种最合适的选择。教师可以激发学生好胜心，在课堂中组织游戏竞赛，让学生通过良性竞争的方式去积极学习知识点，操练和巩固所学知识。这样学生会不再感觉学习是累赘，而是一件令人开心的事，只要学生能从学习中感受到快乐，就能主动去学习，使自己处于学习中的主动地位。在游戏竞赛中，可以通过奖品去吸引学生的兴趣，初中生都有一定的好胜心，他们会相互比较自己对于知识的认知，对于学习来说，这种攀比是一种好现象，能够使学生不断汲取知识，有助于日后的学习。
在《统一多民族国家的建立和巩固》的学习中，本课的主要目标是让学生通过对本课的学习了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。通过引导学生归纳并试评“秦灭六国的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。本课的重点是秦始皇巩固统一的措施及作用，难点是理解中央集权的君主专制制度。这个时候通过科学分组将学生先分为若干个组，然后将各个小组之间进行比赛，让小组之间讨论秦统一的意义，然后小组之间通过竞赛的方式进行回答，看哪个小组能够回答得既正确又准确，然后对回答正确的小组进行奖励。这样就会大大提高小组竞争的积极性，从而培养学生的核心素养。
（四）讨论教学，提高课堂学习效率
课堂是基于教师、学生、教室三者形成的一个关系，而教师和学生是最主要的主体，初中历史课堂教学需要开拓学生的思维，单靠教师讲，学生听是远远不够的，要想形成一个高效的初中历史课堂，需要学生与学生之间交流，也就是“讨论”。教师与学生之间存在思想方面的差异的，真正了解学生的还是学生自己。分层教学可以将讨论纳入其中。在分层教学中，遇到较难的知识点，可以让程度好学生的与程度相对较差的学生融合在一起讨论，由于学生的思想是各不相同的，那么学生之间就可以相互解决问题，并且能力稍好的可以帮助相对较差的进行知识点学习，两者之间起到相辅相成的作用。并不是说程度好的学生难理解的知识，对于程度稍差的学生也一定会难理解，每个学生擅长的方面不同，所以理解程度也不同。在百家争鸣的学习中，教师可以利用讨论教学的方式对各派思想主张进行讲解，对社会经济政治与文化之间的关系进行讨论，因为这个知识点是本课的重难点，所以会有一定的难度，用集体讨论的方式就能够使学习能力好的学生带动学习能力较差的学生进行讨论，对学习能力较差的学生的思维有一个开发，从而让课堂效率得到一定程度的提高。
总之，新课改促使教师不断创新教学理念，教师的教学理念和教学方法与学生的学习效率息息相关。现代教育要求教师在教学中把学生的核心素养放到首位，不能再一味重视学生的成绩，只是为了把考试成绩提高而进行的学习是死板的，现代国家需要思想灵活的人才，也需要我们去培养思想灵活的新一代青年。作为教师更加要践行这个理念，为国家培养有思想的新青年做贡献。青年一代是祖国的希望，祖国的未来，我们作为新一代学生的引导者，更加应该尽自己努力去培养新一代青年，让他们变得更好。
参考文献：
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[2] 刘婷《“双六能力课堂”教学模式在初中历史教学中的运用研究》，曲阜师范大学2021年硕士论文。
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[5] 方艾秀《探究新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考》，《考试周刊》2019年第43期。
[6] 袁小荣《深化合作学习，培养学习能力——初中历史合作学习探究》，《读与写（教育教学刊）》2018年第11期。